小學(xué)體育教學(xué)中的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)論文
一、前言
在課程改革中，評價(jià)改革的好壞直接影響著(zhù)教育目標的實(shí)現，成為課程改革的瓶頸問(wèn)題。新一輪課程改革提倡的是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，強調的是建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。作為課程評價(jià)之一的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)歷來(lái)是學(xué)校的常規工作，由于常規，所以容易按部就班。然而，隨著(zhù)教育培養目標的調整和轉變，在新教材全面實(shí)施數年后的今天，我們應反思如何更好地推動(dòng)新一輪的課堂教學(xué)改革，如何將學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)功能的重心也作出相應的轉移。為此，基礎教育階段形成與新課程相配套的對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的新機制就顯得很有必要，它可以為教師的實(shí)踐創(chuàng )新指明方向，以利于課改得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
本文以小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評定為研究對象，旨在探討小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，尋求增進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效性的方法，促進(jìn)體育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，切實(shí)提高小學(xué)體育教師的整體素質(zhì)和水平。
二、改革前小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的不足
學(xué)業(yè)評價(jià)即對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的評定。學(xué)業(yè)成績(jì)是指學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)學(xué)習所獲得的'成果，而學(xué)業(yè)成績(jì)的評定就是指根據一定的標準，對學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，也就是測定或診斷學(xué)生是否達到教學(xué)目標及其達到目標的程度。
傳統的小學(xué)生體育學(xué)業(yè)評價(jià)固然有其可取之處，但由于其過(guò)于應試的性質(zhì)，多年來(lái)形成了一套根深蒂固的課程評價(jià)體系和標準。傳統基礎教育體育學(xué)業(yè)評價(jià)中存在的問(wèn)題主要表現在：
�。ㄒ唬┢鎻娬{甄別與選拔功能，而忽視激勵、改進(jìn)與發(fā)展的功能。主要表現在只關(guān)注學(xué)生測試得了多少分，校際、班級或年級中排第幾，而很少關(guān)心學(xué)生在測試過(guò)程中反映出來(lái)的自身發(fā)展中的某些問(wèn)題，容易造成那些后進(jìn)生產(chǎn)生“失敗者”的消極情緒。
�。ǘ┻^(guò)分關(guān)注對結果的評價(jià)，而忽視了對動(dòng)態(tài)過(guò)程的評價(jià)。忽視學(xué)生在整個(gè)鍛煉過(guò)程中的進(jìn)步情況和努力程度，忽視了體驗過(guò)程、感悟過(guò)程、思維過(guò)程等對學(xué)生發(fā)展的影響，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評價(jià)，不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。
�。ㄈ┰u價(jià)標準機械、單一，過(guò)多地強調一般趨勢和共性，而忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。過(guò)于強調評價(jià)標準的統一性，造成被評價(jià)者千人一面，容易墨守成規，嚴重壓抑了人的個(gè)性和創(chuàng )造性。
�。ㄋ模┰u價(jià)方法單一，仍以傳統的測試為主，過(guò)于偏重量化的結果，而缺少體現新的評價(jià)思想和觀(guān)念的新方法，對于采用學(xué)生成長(cháng)記錄袋、表現性評價(jià)等質(zhì)性評價(jià)方法等往往在實(shí)踐中被忽視。
三、課改背景下小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)
新課程背景下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和挖掘學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。因此，在小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中，新課程改革中學(xué)業(yè)評價(jià)的著(zhù)眼點(diǎn)和特征可做如下闡述：
�。ㄒ唬┎痪心嘈问�，嘗試大膽創(chuàng )新
評價(jià)內容不應該只是限于對學(xué)生體能上的測試，也不應該單一的從達標與否來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生體育成績(jì)的優(yōu)良與否。
對于學(xué)生繁重的文化課學(xué)習任務(wù)，體育課是小學(xué)生一堂放松的課。如果拋開(kāi)死板的達標、測試等傳統課程，讓學(xué)生走出校園，接觸大自然也是一種對身體鍛煉的方式。學(xué)生可以在大自然中得到身體的各項鍛煉。猶如撲蝴蝶的貓一樣，在不知不覺(jué)的追逐中提高了身體素質(zhì)。
�。ǘ╆P(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現評價(jià)內容的多元化
評價(jià)內容的多元化則是從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)逐步向對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考查的轉變。
如在關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)的同時(shí)，人們開(kāi)始關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習態(tài)度，分析與解決問(wèn)題的能力，創(chuàng )新精神以及正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)……從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對學(xué)生是否學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人等進(jìn)行考查和綜合評價(jià)。
體育運動(dòng)上也一樣，有的學(xué)生跑步比較擅長(cháng)，有的學(xué)生體力上比較有優(yōu)勢，有的學(xué)生似乎什么運動(dòng)都不擅長(cháng)，但是他比較容易接受各類(lèi)體育規則。作為教育工作者，我們不能讓所有的學(xué)生去進(jìn)行跑步測試作為學(xué)生成績(jì)評定標準，快的是優(yōu)秀的，慢的就是后進(jìn)者；也不能讓學(xué)生這個(gè)年級中去選擇一個(gè)運動(dòng)的方向，而放棄了其它的運動(dòng)項目。
�。ㄈ╅_(kāi)展體育人文化教育和評價(jià)
到如今，體育課的作用并不局限于強健體魄，還讓學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中漸漸學(xué)會(huì )堅韌，達到錘煉意志的效果。
所以在體育課中，也應該進(jìn)行體育人文的灌輸，學(xué)習著(zhù)名運動(dòng)員的鍛煉過(guò)程，了解他們在光輝背后的辛酸和痛楚，讓學(xué)生明白只有在付出之后才能獲得收貨的道理。小學(xué)階段是一個(gè)可塑性非常高的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候養成的堅韌精神可以讓他們受益一生。因此，小學(xué)體育學(xué)生評價(jià)不能只針對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測試和評價(jià)，也應該與時(shí)俱進(jìn)，正確引導學(xué)生進(jìn)行必要的體育鍛煉的同時(shí)，輔以適當的體育人文教育和評價(jià)。
四、結語(yǔ)
本文旨在積極探索課改背景下小學(xué)體育學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的進(jìn)行方式，以及功能和作用。尤其不忽視其具有的反饋、引導功能和激勵、發(fā)展功能。通過(guò)評價(jià)了解和發(fā)現學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行因材施教；通過(guò)綜合性的評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行整體認識，促進(jìn)其身心健康、全面地發(fā)展;通過(guò)多元的評價(jià)方法和評價(jià)主體，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，樂(lè )于學(xué)習，達到認識自我，完善自我的目標。
與傳統的學(xué)生體育學(xué)業(yè)評價(jià)相比，傳統的學(xué)業(yè)評價(jià)只是為了反映學(xué)生的學(xué)習實(shí)質(zhì)，了解學(xué)生學(xué)到了什么，還沒(méi)有學(xué)會(huì )什么，對知識的遺忘程度等方面，并相應地改進(jìn)教學(xué)，不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與成長(cháng)過(guò)程。新課程的教學(xué)評價(jià)在教育研究領(lǐng)域是一種全新的理念，在現代課程觀(guān)的平臺上設計新課程的教學(xué)評價(jià)的方案，落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念，評價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，還注重學(xué)生的合作交往能力，積極的學(xué)習情緒，解決問(wèn)題能力等方面的綜合素質(zhì)的培養。學(xué)生體育學(xué)業(yè)的評價(jià)也應該為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展而改變。
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