初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗論文
一、更新理念，明確指導思想
當前我國信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當下教學(xué)手段的現代化提供了必要條件。因此開(kāi)展信息技術(shù)教育一些活動(dòng)，全面培養學(xué)生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術(shù)教育。
二、運用靈便教學(xué)方法應用于信息技術(shù)實(shí)踐
1.引導式教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術(shù)這門(mén)課程對于初中生來(lái)說(shuō)本來(lái)就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術(shù)課程內容以及學(xué)生的基礎知識水平，幫助和引導學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行學(xué)習，從而達到預期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內容的過(guò)程中，并沒(méi)有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計算機的功能入手，向學(xué)生提問(wèn)：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時(shí)候學(xué)生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽(tīng)音樂(lè )”、“看網(wǎng)頁(yè)”……之后我再利用計算機為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫(huà)，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來(lái)，課堂氣氛一下子就被調動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)效果非常好。通過(guò)這種引導式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識內容轉變?yōu)樯鷦?dòng)直觀(guān)的知識，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習到了知識。
2.任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)，所提到的任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)表達的是在教授知識點(diǎn)前，老師安排一些和學(xué)生平常學(xué)習生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習當中更方便掌握學(xué)習內容。比如說(shuō)筆者在講授WORD文檔這一內容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個(gè)人或者每?jì)蓚�(gè)人為一組制作電子報紙，報紙內容可以是任何自己喜歡的東西，這一節內容學(xué)習完之后進(jìn)行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節課的教學(xué)時(shí)，我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內容，然后讓學(xué)生在自己制作的.電子報紙上加入這些內容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來(lái)，他們將學(xué)習當成了一種樂(lè )趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對于我所教授的內容也能很快的掌握。這樣的教學(xué)方法不但能夠很好的培養學(xué)生的藝術(shù)特長(cháng)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
3.組織引導式教學(xué)，在某些時(shí)候，對于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊QQ、上網(wǎng)頁(yè)，如果教師無(wú)法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無(wú)法順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的；此外，教師還應該引導學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，初中信息技術(shù)教師必須要指導學(xué)生構建一個(gè)知識體系，例如將信息技術(shù)知識理論做成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生可以結合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習。這一點(diǎn)很多教師都沒(méi)有做好，絕大多數初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習資料，但我們應該認識到，初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習的機會(huì )也不是很多，因此將渙散的知識點(diǎn)做成系統的知識體系會(huì )起到更好的效果。對于教師來(lái)說(shuō)，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習和理解知識，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。
4.作品展示，學(xué)習成果評價(jià)，由于初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要內容是應用軟件的使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學(xué)習成果之一。如，“電腦發(fā)展簡(jiǎn)史”這個(gè)活動(dòng)就是通過(guò)制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學(xué)習使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過(guò)程及其特點(diǎn)，介紹在作品制作過(guò)程中最大本組成員最大的收獲，同時(shí)，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學(xué)對作品進(jìn)行打分評比，評比時(shí)必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見(jiàn)。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價(jià)方式有助于學(xué)生學(xué)習正確認識自己和正確認識他人。當他們公正地評價(jià)別人時(shí)，自己也可以得到應該的獎勵。
三、總結
與初中其他課程比起來(lái)，信息技術(shù)還沒(méi)有系統完善的教學(xué)經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新。
參考文獻：
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