高校語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言文字運用能力培養論文
內容摘要：隨著(zhù)高等教育體制改革的不斷推進(jìn)，培養應用型人才成為高校人才培養的轉型方向。人文素質(zhì)的提高是應用型人才培養的重點(diǎn)，其基礎就在于對學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力的培養。大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)普遍開(kāi)設的基本課程，擔當著(zhù)工具教育的重要作用，只有不斷強化教學(xué)實(shí)踐，才能夠切實(shí)提升大學(xué)生的對語(yǔ)文的理解和掌握，推動(dòng)其人文素養的提高。本文從當前大學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力現狀入手，分析了當前大學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力欠缺的原因和語(yǔ)文教學(xué)的課程功能，著(zhù)重提出加強高校語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字運用能力培養的策略。
關(guān)鍵詞：高校;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言文字運用;對策
新時(shí)期，高校對于人才培養的策略和目標都在不斷轉型之中，應用型人才的培養成為高校人才培養的新目標，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養和提升成為人才培養的重要內容。大學(xué)語(yǔ)文課程是語(yǔ)言文字運用能力培養的重要途徑，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，加強大學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)工作，培養學(xué)生過(guò)硬的語(yǔ)言文字功底和扎實(shí)的文字寫(xiě)作能力不僅是課程功能的體現，更是人才培養的需要。因此，這就需要高校提高對于語(yǔ)文教學(xué)的重視，積極調整教學(xué)策略，針對當前大學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力欠缺的現狀，積極尋找解決途徑，以適應學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的雙重需求。
一.當前高校大學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力現狀
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言文字應用能力普遍較差。當前高校大學(xué)生的語(yǔ)言文字應用能力存在參差不齊的現象，大部分同學(xué)的語(yǔ)言文字運用能力都有待提升，對于自身的語(yǔ)言文字運用能力缺乏一定的重視和了解，僅僅關(guān)注口語(yǔ)表達能力的培養和提升，忽略了其他能力的共同進(jìn)步，在書(shū)面表達中，常常出現書(shū)面表達與口語(yǔ)表達混淆的現象。
�。ǘ⿲φZ(yǔ)言文字應用缺乏科學(xué)嚴謹性。另一方面呢，大學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力存在一定的嚴謹性和科學(xué)性的缺失，具體表現在對一些具有特定表達的文體缺乏最基本的格式規范，對于漢語(yǔ)言的應用存在結構不合理、詞意表達不正確，不能以簡(jiǎn)潔準確的語(yǔ)言表達等方面，語(yǔ)言文字運用能力亟待規范和提高。
二.大學(xué)生語(yǔ)言文字應用能力欠缺原因剖析
�。ㄒ唬⿲φZ(yǔ)言文字運用能力缺乏重視。當前大學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力較為欠缺首先是源于學(xué)生自身和高校對于語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)言文字運用能力培養的不重視，學(xué)生沒(méi)有意識到語(yǔ)言文字運用能力對于就業(yè)和將來(lái)發(fā)展的重要性，同時(shí)高校的語(yǔ)文教學(xué)工作重視不到位，忽略了對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養，使得學(xué)校整體缺乏對于語(yǔ)言文字運用能力培養的氛圍，學(xué)生的能力無(wú)法得到鍛煉和提高，久而久之造成學(xué)生整體的語(yǔ)言運用能力的下滑。
�。ǘ└咝ＵZ(yǔ)文教學(xué)模式傳統落后。當前高校語(yǔ)文教學(xué)模式仍多沿襲傳統的教學(xué)模式，注重對學(xué)生的基礎知識的教學(xué)和教材黨的講授，忽略了對學(xué)生能力的鍛煉和培養。落后的培養模式限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生缺乏語(yǔ)言實(shí)訓的機會(huì )，只能?chē)@書(shū)面和閱讀方面進(jìn)行提升，整體的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力存在著(zhù)發(fā)展不均衡的現象，影響著(zhù)學(xué)生整體的語(yǔ)言文字運用能力的提升，也限制了學(xué)生人文素養的提高。
�。ㄈ┤狈τ谡Z(yǔ)言文字運用能力的有效考核。當前的高校語(yǔ)文教學(xué)工作對于學(xué)生語(yǔ)言運用能力的評價(jià)和考核缺乏專(zhuān)業(yè)且科學(xué)的考核機制，大部分高校仍然以傳統的理論知識的書(shū)面考核為唯一的評判標準，缺乏全面合理考察學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力的體系。單一的評價(jià)手段必然導致學(xué)生對于理論知識的偏重和對自身能力提升的忽視，在成績(jì)的驅動(dòng)下，學(xué)生往往不重視考試成績(jì)之外的內容，很難達到語(yǔ)文教學(xué)的目的和要求。
�。ㄋ模┬屡d媒體對語(yǔ)言文字運用能力的弱化。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展，不同形式的媒體紛紛出現，改變了人們生活方式的同時(shí)對人們的語(yǔ)言文字使用習慣也造成了一定的沖擊。新興媒體的'出現弱化了漢語(yǔ)言文字的實(shí)際使用，尤其是讀寫(xiě)能力。同時(shí)，伴隨著(zhù)新興媒體產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò )熱詞也攻擊著(zhù)傳統的語(yǔ)言習慣，導致文字秩序出現混亂的想象。高校學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò )前沿的使用者，更多的接觸到新興媒體，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸喪失了基本的寫(xiě)字功能，亟待引起重視[1]。
三.高校語(yǔ)文教學(xué)的課程功能和重要作用
�。ㄒ唬└咝ＵZ(yǔ)文教學(xué)具有工具教育的特性。高校的語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)基礎的公共基礎課程，首先承擔的是工具教育的職能。語(yǔ)言自身具有的工具性導致語(yǔ)文教學(xué)工作必然是要以實(shí)踐和應用為導向的。因此，高校語(yǔ)文教學(xué)工作一定要加強對于語(yǔ)文基礎知識和基本技能的訓練，使用好漢語(yǔ)這一個(gè)工具，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的運用能力。只有做好了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生才會(huì )對所學(xué)的理論知識和技能深入的理解和熟練的掌握，在這個(gè)過(guò)程之中，教師一定要做好引導工作，通過(guò)一定的措施和手段，改善學(xué)生暴露出的語(yǔ)言文字運用短板，切實(shí)提高其語(yǔ)言文字運用能力。
�。ǘ└咝ＵZ(yǔ)文教學(xué)有助于人文素質(zhì)提升。高校是人才培養的基地，對人才的培養應當是追求有道德、有理想、高素質(zhì)的應用型人才，以適應社會(huì )發(fā)展的需求。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程即是傳授知識的過(guò)程，同時(shí)也是陶冶情操、培養學(xué)生人文素質(zhì)的過(guò)程，對學(xué)生的自身的綜合素質(zhì)的提升有著(zhù)重要的作用。因此，高校語(yǔ)文教學(xué)一定要肩負起素質(zhì)教育的重任，在教學(xué)過(guò)程中，灌輸給學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生不斷提高自身的素質(zhì)，成為符合時(shí)代需求的高素質(zhì)人才[2]。
四.加強高校語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字運用能力培養的策略
�。ㄒ唬┨岣咧匾暢潭�，不斷創(chuàng )新語(yǔ)文教學(xué)模式。針對新時(shí)期社會(huì )對于應用型人才的需求不斷增加，高校一定要積極轉變現行的人才培養模式，重視對于大學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力的培養，正確認識大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對于提高大學(xué)生綜合文化素質(zhì)、增強就業(yè)競爭力的重要意義，切實(shí)履行好高校的教育職責和文化傳承職責。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高校要致力于改變傳統的教學(xué)模式，構建以就業(yè)為導向的多元化的教學(xué)新模式，不斷創(chuàng )新和完善教學(xué)方法，側重對于學(xué)生語(yǔ)言文字實(shí)際運用能力的培養[3]。在對于教材的選擇上，要深入調查學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與當前學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力相適應的教學(xué)內容，避免選擇較多文言文等較為晦澀的內容，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生意識到語(yǔ)言文字運用能力的重要性，主動(dòng)去提高自己的語(yǔ)言文字水平。
�。ǘ嫿◣熧Y隊伍建設，注重能力培養。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對于學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力的提高還依賴(lài)于教學(xué)師資隊伍的不斷優(yōu)化和建設。高校一定要推動(dòng)語(yǔ)言教師隊伍專(zhuān)業(yè)化建設，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使其掌握先進(jìn)的語(yǔ)言文字運用能力培養的理論知識，能夠根據教學(xué)內容選擇合適有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行規范和指導。從國家的角度上，要加強對于語(yǔ)文教學(xué)理論研究和師資隊伍建設的扶持力度，加強學(xué)科建設，同時(shí)要制定專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)規范，為高校語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供依據。教師自身角度上，要改變過(guò)去的教學(xué)理念，向著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力轉變，著(zhù)重培養學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在進(jìn)行教材講解的基礎上側重于實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中鍛煉和培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力[4]。
�。ㄈ┳⒅芈�(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，規范語(yǔ)言文字運用。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中的四個(gè)重要的環(huán)節，也是最基本的語(yǔ)言文字運用能力的具體體現，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，也應該側重于對于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規范和能力的提升。首先，要重視誦讀和，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，通過(guò)對經(jīng)典名篇的誦讀，在耳濡目染中學(xué)會(huì )規范的表達方式和技巧，將誦讀材料內化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。其次，要注重說(shuō)話(huà)能力的培養，特別是語(yǔ)言交際的實(shí)訓。閱讀和朗讀等幾類(lèi)語(yǔ)言經(jīng)驗的練習都是為實(shí)際的說(shuō)話(huà)發(fā)言服務(wù)的。教師要利用有限的課時(shí)為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)訓的機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、表達自我，教師可以從邏輯層次、主題把握、語(yǔ)言發(fā)音等多方面對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，逐步提高學(xué)生口語(yǔ)表達的準確性。再次，要重視學(xué)生閱讀習慣的培養，提高學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞能力，可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀書(shū)目，形成良好的閱讀風(fēng)氣，讓學(xué)生在無(wú)形之中提高語(yǔ)言文字的運用能力，陶冶高尚的情操。另外，還要重視對學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養，可以采取傳統額布置命題的方式，也可以多多利用現代化的傳播媒介如網(wǎng)站、微博等等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作，在長(cháng)期寫(xiě)作中逐步規范語(yǔ)言文字書(shū)寫(xiě)能力和表達技巧[5]。
�。ㄋ模┲贫ㄓ行дZ(yǔ)言文字運用能力考核機制。要改善大學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力欠缺的現狀，需要一系列的系統工作，不僅要加強實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)還要制定和完善對于學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力的評價(jià)標準和考核機制。合理的語(yǔ)言文字運用能力評價(jià)標準和方法和規范的語(yǔ)言文字能力測評體系不僅有助于對學(xué)生語(yǔ)言文字能力的評價(jià)，幫助教學(xué)和學(xué)生準確掌握自己的實(shí)際能力，采取相應的措施予以提高，同時(shí)也是高校語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節中的重要內容。因此，首先要改善過(guò)于單一指標的評價(jià)標準，構建多元化的語(yǔ)言文字考核體系，包含平時(shí)成績(jì)、實(shí)踐能力和筆試成績(jì)相結合的評價(jià)方式，盡可能降低筆試成績(jì)的比重，增加實(shí)踐能力的考核比重。在高等學(xué)校教體制改革和素質(zhì)教育推行的當下，培養大學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力不僅有助于提高大學(xué)生自身的人文素養，更是為社會(huì )培養出更多應用型高級人才的關(guān)鍵。高校語(yǔ)文作為一門(mén)公共基礎課程，承擔著(zhù)對于大學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力培養的重任，因此高校教師一定要不斷更新教學(xué)觀(guān)念，不斷創(chuàng )新和完善教學(xué)手段，在聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)四個(gè)方面培養學(xué)生對于語(yǔ)言文字的理解能力和運用能力，真正實(shí)現大學(xué)語(yǔ)文工具教育的作用。要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在日益激烈的社會(huì )競爭中展現出良好的能力，為社會(huì )源源不斷地輸送語(yǔ)言文字運用能力強、文化素養高的應用型專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻
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