語(yǔ)文教學(xué)中的能力培養論文
語(yǔ)文教學(xué)要體現素質(zhì)教育的主思想是：面向全體，因材施教，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文課中必須進(jìn)行語(yǔ)文技能訓練，須將學(xué)生自主學(xué)習、讀、思、議、練貫穿于全過(guò)程。因而教師在教學(xué)中應有意識地培養學(xué)生自讀、自析、自悟、自得等諸方面能力。
我們在課堂有目的、有計劃地對學(xué)生實(shí)施學(xué)習方法的培養和指導，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)際操作，就可以使學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習方法，并逐步轉化為學(xué)生獨立學(xué)習的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養也是課堂素質(zhì)教育的主要內容之一。
教學(xué)時(shí)首先要在課堂上安排足夠的時(shí)間，進(jìn)行讀的訓練。讓學(xué)生自讀課文，有感情朗讀課文，并在理解的基礎上自悟文章感情，進(jìn)行情感體驗，從中悟出一些讀寫(xiě)知識，捕捉寫(xiě)作技巧。培養學(xué)生的分析能力，在講讀教學(xué)中貫徹“精講多練”的原則，教師作精要講解，多讓學(xué)生研讀課文，教師不能越俎代庖，不能讓學(xué)生養成依賴(lài)老師、端現成飯的習慣。
其次，課堂上要給學(xué)生提供較多的.活動(dòng)機會(huì )，避免“三多”，即教師講得多、提問(wèn)多、分析多。老師應引導學(xué)生在自讀中找出課文中重要詞句，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自找、自析理解作者譴詞造句的準確和語(yǔ)言表達的功夫，使學(xué)生在頭腦中留有深刻的印象。這樣培養了學(xué)生自主的學(xué)習的能力，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，更重要的是向學(xué)生滲透了語(yǔ)文的學(xué)習方法。
課本是學(xué)生獲取知識的主要來(lái)源，也是培養學(xué)生學(xué)法的主要依據。這樣長(cháng)期堅持，就形成了一定規則，養成了一種習慣。在閱讀課文前教師要使學(xué)生明確三點(diǎn)：一是閱讀內容，二是基本要求，三是達到的目標，以便學(xué)生集中精力、注意思考。通過(guò)閱讀教材，可幫助學(xué)生理解教材、加深記憶、拓寬知識，同時(shí)也能提高學(xué)生分析能力，歸納整理等綜合能力。
學(xué)生學(xué)法的培養來(lái)自課堂，也要用于課堂。
教科書(shū)中的大部分知識要求學(xué)生在課堂上掌握，學(xué)生要在教師指導下，配合教師自覺(jué)學(xué)習課程知識。在這個(gè)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是指導者。在這個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，教師要有目的、有計劃地培養和指導學(xué)生的學(xué)法，逐步使學(xué)生形成自己的自學(xué)習慣的能力。在課堂上，學(xué)生就要用自己已有的知識和能力去記憶、思考、分析，綜合這些要學(xué)習的新知識。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的培養和指導，使學(xué)生形成一定的自學(xué)能力，對學(xué)生的課堂學(xué)習、自習、課余學(xué)習幫助很大。學(xué)校教育不僅是教會(huì )學(xué)生課本中的知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法和能力，為學(xué)生走出學(xué)校繼續學(xué)習打下良好的基礎，讓學(xué)生終身受益。
教師課堂教學(xué)，是為了培養高素質(zhì)的人才。教師的教是有限的，而學(xué)生的學(xué)則是無(wú)限的。因此教的成功與否不在于教師傳授給學(xué)生的知識多少，重要的在于教師是否把自學(xué)的方法傳授給了學(xué)生。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師教的目的在于達到學(xué)生“不要教”的理想境界。在教學(xué)過(guò)程中，既要傳授給學(xué)生知識，又要傳授自學(xué)方法，教學(xué)生如何根據知識點(diǎn)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決間題，并通過(guò)對比、質(zhì)疑來(lái)加深對知識的理解，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
總之，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，除了有賴(lài)于教師的“善導”這一外因外，更有賴(lài)于學(xué)生內因的充分調動(dòng)、這內因即是學(xué)生的學(xué)習興趣與情趣。如果把學(xué)生推到了一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，那么自學(xué)則是學(xué)生通過(guò)自食其力達到有所悟、有所知、有所得，上課時(shí)便會(huì )與老師的“精講”相印證，從而獲得妙不可言的心理感受，課堂教學(xué)就會(huì )達到預期的目的。
精講要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據大綱和課文特點(diǎn)有計劃有目的地對學(xué)生進(jìn)行指導或講解。一般每篇文章精講一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，抓住基本規律，做到舉一反三，基本規律講清楚。學(xué)生掌握了這些基本規律，在學(xué)習中再遇到類(lèi)似問(wèn)題，就能自己琢磨著(zhù)去解決，從而轉化為自學(xué)能力。
我們應對過(guò)去的教學(xué)工作進(jìn)行冷靜務(wù)實(shí)的評價(jià)和分析，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人，生活的主人。積極尋求一條暢通的語(yǔ)文教學(xué)之路——一條開(kāi)放之路，一條與生活相聯(lián)系之路。
【語(yǔ)文教學(xué)中的能力培養論文】相關(guān)文章：
在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力論文12-03
淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養論文12-08
大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能力的培養論文07-04
淺析語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養論文01-23
初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文應用能力的培養論文07-04
初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )新能力培養的論文10-14