高校大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養論文
一．目前大學(xué)生寫(xiě)作面臨的嚴峻問(wèn)題
賈島的名句“兩句三年得，一吟雙淚流”一語(yǔ)道破了寫(xiě)作的意義。寫(xiě)作不僅可以幫助我們靜下心來(lái)去品味生活、洞察世事，還可以提升我們的語(yǔ)言表達能力和我們的生活品質(zhì)。寫(xiě)作能力的高低在某種程度上是一個(gè)人綜合素質(zhì)的反映。生活中處處有寫(xiě)作，小到請假條、演講稿、尋物啟示和短信等，大到公文、求職信、畢業(yè)論文和述職報告等。在當今競爭激烈的社會(huì )，寫(xiě)作能力的缺乏，就會(huì )使得自己缺少一份競爭的實(shí)力。盡管寫(xiě)作如此重要，但目前當代大學(xué)生的寫(xiě)作狀況普遍令人擔憂(yōu)，很多大學(xué)生認為隨著(zhù)高考的結束寫(xiě)作似乎也就結束了，上大學(xué)后除了完成老師布置的論文外，很少進(jìn)行自覺(jué)的寫(xiě)作，有的學(xué)生對寫(xiě)作已經(jīng)木然，甚至害怕寫(xiě)作，他們很難在規定的時(shí)間里完成一篇優(yōu)秀的習作，或在網(wǎng)上復制粘貼、或詞不達意、或錯字連篇。其實(shí)各大高校也注意到了這個(gè)問(wèn)題，所以中國的高�；径奸_(kāi)設了大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程。但是，由于某些高校對這門(mén)課程的不夠重視、教師教學(xué)方法的不夠創(chuàng )新和學(xué)生本身興趣不大等因素，當代大學(xué)生的寫(xiě)作現狀仍不盡如人意。主要表現在以下幾個(gè)方面:
1．模仿痕跡明顯，寫(xiě)作基本功差
流暢的行文、規范的書(shū)寫(xiě)、標點(diǎn)符號的正確使用等都是寫(xiě)作的基本功。但當代很多大學(xué)生在寫(xiě)作中不能很好地做到文從字順，不能正確地使用標點(diǎn)符號，錯別字現象很普遍。有的學(xué)生東抄一句，西抄一句，甚至將一些網(wǎng)上的文章拿來(lái)復制粘貼，模仿痕跡明顯，筆者有一次讓學(xué)生寫(xiě)作關(guān)于“價(jià)值”的主題作文訓練，有一學(xué)生先在作文里對屈原、蘇軾、陸游等人的價(jià)值做了一番闡釋?zhuān)缓缶鸵晕覀円^(guò)有價(jià)值的人生總結全文。其實(shí)很多習作里都有關(guān)于對屈原、蘇軾、陸游的文字，這一學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏個(gè)性和感染力。審美感知力缺乏，寫(xiě)作主體感差。
2．語(yǔ)言駕馭能力缺乏，寫(xiě)作語(yǔ)體感差
語(yǔ)言是寫(xiě)作重要的支撐骨架�？谡Z(yǔ)體、正規語(yǔ)體、典雅語(yǔ)體是寫(xiě)作常用的語(yǔ)體。每一種文體都有各自的語(yǔ)體要求。寫(xiě)作者只有使用恰當的語(yǔ)體才有可能寫(xiě)出一篇好的文章。然而我們當下的大學(xué)生文體意識普遍較差，寫(xiě)文章不明語(yǔ)體，駕馭語(yǔ)言的能力缺乏，達不到文章所應具有的功用。
3．審美感知能力缺乏，寫(xiě)作主體性差
寫(xiě)作水平的提高是建立在一定的審美感知的基礎之上的，感受美和發(fā)掘美的能力是很重要的。但是現在相當一部分大學(xué)生由于缺乏審美感知的能力，不能敏銳地感受生活，因而寫(xiě)出來(lái)的文章要么構思老套，要么題材陳舊，主體感差。筆者有一次要求學(xué)生以身邊最親近的人為主題寫(xiě)一篇作文，大多數學(xué)生寫(xiě)得都是自己的爸爸媽媽?zhuān)撬麄兯x的素材基本都比較陳舊，比如身體不舒服時(shí)父母無(wú)微不至的照顧，或者親人的離去給自己帶來(lái)的痛苦。那些諸如媽媽日漸消瘦的身體、媽媽新增的白發(fā)、爸爸布滿(mǎn)額頭的皺紋等卻很少有同學(xué)書(shū)寫(xiě)……這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴其實(shí)才是最令我們感動(dòng)的瞬間，正是由于缺乏審美感知的能力，當代很多大學(xué)生才會(huì )漠視我們生活中諸多美好的事物，也導致了寫(xiě)作普遍地缺乏個(gè)性，主體感差。正如湖南文理學(xué)院魏怡教授、中南大學(xué)歐陽(yáng)友權教授認為:“我國絕大多數的大學(xué)生在一定程度上都存在著(zhù)語(yǔ)言表達的缺陷，我們正面臨“母語(yǔ)危機”［1］。大學(xué)生寫(xiě)作狀況令人擔憂(yōu)。
二．大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作能力培養的必要性
中國各大高校大學(xué)語(yǔ)文課程的全面開(kāi)設是在1978年，倡導者是時(shí)任南京大學(xué)的校長(cháng)匡亞明先生和復旦大學(xué)的校長(cháng)蘇步青先生，兩位先生一致認為提高大學(xué)生的語(yǔ)言水平和運用能力是開(kāi)設大學(xué)語(yǔ)文課程的重要目的之一。學(xué)者劉建瓊指出，“大學(xué)語(yǔ)文中的寫(xiě)作是大學(xué)生傾訴生命的一種高雅形式，因為寫(xiě)作不僅可以?xún)艋说撵`魂，同時(shí)還可以對人的心靈和思想進(jìn)行治療［2］”。趙雪梅認為，“大學(xué)語(yǔ)文課程在我國的各大高校中均有開(kāi)設，因為它不僅具備語(yǔ)言傳播功能，還具備社會(huì )交際功能，而這是其他任何學(xué)科所不能代替的［3］”。徐中玉先生多年來(lái)從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究，他認為，“對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是非常必要的，但也要著(zhù)力培養大學(xué)生應用寫(xiě)作的能力［4］”。教育家葉圣陶認為:“作為一個(gè)畢業(yè)的大學(xué)生，不會(huì )寫(xiě)散文詩(shī)歌是可以的，但是不會(huì )寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章則是不可以的［5］�！碧K步青認為:“學(xué)好語(yǔ)文對于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，平時(shí)如果寫(xiě)點(diǎn)日記、感想、詩(shī)詞，心情都會(huì )變得更加舒暢［6］”。張卓立先生認為，“寫(xiě)作能力的具備是大學(xué)生很好地完成大學(xué)學(xué)習的根本保證，也是大學(xué)語(yǔ)文的`首要任務(wù)［7］”。當下社會(huì )對寫(xiě)作的需求是非常廣泛的，而要改變大學(xué)生普遍存在的嚴峻寫(xiě)作現狀，筆者認為可以以大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為基點(diǎn)，在教學(xué)中滲透、強化寫(xiě)作目標，以提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三．大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作能力培養的途徑
1．積極構建審美平臺，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
選入大學(xué)語(yǔ)文教材里的許多文學(xué)作品都具有濃厚的美感。如果教師在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中能夠善于去開(kāi)發(fā)并搭建這個(gè)審美平臺，每節課都給學(xué)生帶來(lái)不一樣的驚喜，那么就會(huì )激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。如戴望舒的《雨巷》對于培養學(xué)生的審美情趣大有裨益，當然這個(gè)要建立在以審美為目的的教學(xué)基礎之上，否則就不能有效的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如果教師在授課時(shí)首先介紹戴望舒的生平經(jīng)歷，然后交代時(shí)代背景，然后讓學(xué)生反復誦讀詩(shī)歌，并體會(huì )詩(shī)歌的感情，最后在學(xué)生盲目的朗讀中下課。整節課看似中規中矩，實(shí)則沒(méi)能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。如果教師換一個(gè)教學(xué)策略可能會(huì )有意想不到的效果。教師可以提出問(wèn)題:為什么作家要寫(xiě)“油紙傘”，而不寫(xiě)“雨傘”;為什么是“丁香一樣的姑娘”，而不是“百合一樣的少女”等等，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)引導者，讓學(xué)生馳騁想象，自由發(fā)言，讓其在詩(shī)歌的美的意境里流連忘返，這種審美體驗只有學(xué)生自己才能夠明白，并把美的意境散發(fā)到課堂之外。
2．以讀促寫(xiě)，引導寫(xiě)作能力訓練
很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，重視閱讀而忽視寫(xiě)作是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大特征。而事實(shí)是閱讀和寫(xiě)作是一種相輔相成的關(guān)系。如果教師在講授大學(xué)語(yǔ)文課程時(shí)，能夠做到以讀促寫(xiě)，在指導學(xué)生閱讀具體篇目的同時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)行與具體篇目相關(guān)的多項寫(xiě)作訓練，將會(huì )有效地提高大學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力。如東北作家端木蕻良在《土地的誓言》中寫(xiě)道，他對土地“泛濫著(zhù)一種熱情”，很明顯這里的“泛濫”是貶義褒用，“泛濫”一詞充滿(mǎn)了新鮮感，把作家對土地狂放的熱愛(ài)之情形容的淋漓盡致。筆者在教學(xué)《土地的誓言》中的“泛濫”一詞貶義褒用的同時(shí)，適時(shí)的讓學(xué)生當堂仿寫(xiě)。如一學(xué)生寫(xiě)了這樣的一句話(huà):我媽可是很彪悍的……“彪悍”用在媽媽身上，充滿(mǎn)了新鮮感，這才是寫(xiě)作。再如筆者在講授李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，先是讓學(xué)生完整的朗讀全文，接著(zhù)讓學(xué)生去掉開(kāi)頭兩句中的“君不見(jiàn)”后再去朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)劇熬灰?jiàn)”能否去掉，學(xué)生基本都能答出如果去掉“君不見(jiàn)”這種反問(wèn)句式則文章氣勢明顯不足，教師適時(shí)引導學(xué)生運用反問(wèn)句式進(jìn)行當堂仿寫(xiě)，強化寫(xiě)作意識。
3．利用QQ網(wǎng)絡(luò )日志資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望
有關(guān)調查顯示，很多當代大學(xué)生都擁有自己的QQ賬號且使用頻繁，大學(xué)生喜歡在QQ空間里發(fā)表心情日志，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，更新日志的速度也相當快。大學(xué)語(yǔ)文教師可以讓大學(xué)生進(jìn)入自己QQ空間主頁(yè)，每周寫(xiě)一篇日志，內容可以是寫(xiě)日記，也可以是寫(xiě)讀書(shū)筆記，也可以是將自己寫(xiě)的文章在里面發(fā)表。桂林師專(zhuān)的李良虎老師認為，“發(fā)表文學(xué)作品不僅能讓學(xué)生初步感知文學(xué)創(chuàng )作的樂(lè )趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望［8］”。雖然目前大學(xué)生的QQ網(wǎng)絡(luò )日志怎樣做到與大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的很好融合還在研究之中，但是承擔大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師可以嘗試用QQ網(wǎng)絡(luò )日志來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使網(wǎng)絡(luò )成為提高大學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑，當然學(xué)校和教師的引導是非常重要的，要做到知情和監控。各大高校均可以利用網(wǎng)絡(luò )手段加強大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，借此推動(dòng)大學(xué)生鑒賞能力和寫(xiě)作能力的提高。
4．改進(jìn)作文評改方法，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提高
傳統的作文評改方法是教師改，教師評，在這個(gè)過(guò)程中教師是很累的但實(shí)際上收效甚微。那么如何變苦為樂(lè )呢?教師可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與評改，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變苦為樂(lè )。教師給學(xué)生提供一些寫(xiě)作評價(jià)標準，分若干個(gè)評價(jià)小項，比如素材是否新穎、主題是否突出、語(yǔ)言是否流暢、修辭表達是否恰當等。每個(gè)項目均設置分值和對應標準，可操作性強。教師要積極引導學(xué)生談?wù)勑蕾p哪位同學(xué)的作文，或者欣賞作文中的哪一段、那一句等，并談?wù)劺碛�。教師要努力營(yíng)造一種大家在一起交流，一起賞析的氣氛，從而形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)局面，促進(jìn)自己作文能力的提高。大學(xué)生的寫(xiě)作能力關(guān)系著(zhù)學(xué)生以后的職業(yè)生涯發(fā)展，教師應積極進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新，針對不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生制定不同的人才培養方案，因材施教，以此促進(jìn)大學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。