小學(xué)語(yǔ)文跨越式教學(xué)模式研究論文
摘要：“跨越式”教學(xué)是一種全新理念指導下的教學(xué)實(shí)踐。這種教學(xué)模式以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維為目的，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性；課堂上注重交流，充滿(mǎn)平等、和諧，使學(xué)生成為課堂真正的主人。結合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，探討了如何實(shí)施“跨越式”教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； “跨越式”；教學(xué)模式； 新課標 ；高效課堂
一、“跨越式”教學(xué)及其理論
“跨越式”教學(xué)理論由北京師范大學(xué)何克抗教授首次提出。小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”試驗最初在我國廣州、深圳地區開(kāi)始實(shí)行，然后逐漸波及到全國。它是指將小學(xué)語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作學(xué)習結合在一起，并將計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò )等新興教學(xué)設施應用于教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)模式的革新�！翱缭绞健苯虒W(xué)最主要的目的在于，改變以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習習慣的養成，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，進(jìn)而最終達到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現素質(zhì)教育的目的。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是輸入多、輸出大，且追求高效、高質(zhì)量；教學(xué)環(huán)節設計力求精益求精，有明確目標和任務(wù)，教學(xué)中凸顯語(yǔ)文課的特點(diǎn)，大量增加閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，旨在拓展課堂深度、廣度和學(xué)生的參與度。四十分鐘的課堂教學(xué)中，授新課、閱讀和寫(xiě)作以“２∶１∶１”的時(shí)間比例進(jìn)行安排；教學(xué)過(guò)程中以培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力為中心、提高學(xué)生語(yǔ)文素養為目的，將識字、閱讀、寫(xiě)作三個(gè)教學(xué)環(huán)節有機結合起來(lái)，著(zhù)力提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力，培養其自主學(xué)習習慣和能力。小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)的`模式整體框架是已給定的，而小細節則需要教師自己按照學(xué)情精心設計、靈活操作�！翱缭绞健苯虒W(xué)高效課堂要求，原本在四十分鐘的課堂內完成的教學(xué)任務(wù)要在二十分鐘內完成，這就要求這二十分鐘的高效課堂必須在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上下功夫；在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)必須要找準教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節科學(xué)、合理，具有可行性。
二、小學(xué)語(yǔ)文課中實(shí)施“跨越式”教學(xué)的有效方法
經(jīng)過(guò)兩年多小學(xué)語(yǔ)文課中實(shí)施“跨越式”教學(xué)的親身體驗和不斷反思與總結，筆者認為，要上好小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)課，要在以下幾個(gè)方面有所突破。
�。ㄒ唬├斫庹n程標準，熟悉教學(xué)材料
課程標準是國家期望未來(lái)的公民所具有的基本素養在基礎教育課程領(lǐng)域的具體化，體現了黨的教育方針�！翱缭绞健苯虒W(xué)理要求，小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)第一課時(shí)應該完成生字教學(xué)，第二課時(shí)應完對課文的總體把握和領(lǐng)悟。在既定的目標任務(wù)的要求下，教師就可以在教學(xué)設計中采用靈活多樣的方法，有的放矢地設計課堂教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節和重、難點(diǎn)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須認真理解課標，明確教學(xué)各個(gè)環(huán)節所要達到的目標和任務(wù)。其次，要上好一堂課，熟悉教材是基礎，只有對教材了如指掌，教師才能把握教材的主線(xiàn)脈絡(luò )，做到準確地拓展知識。所以，教師必須要認真分析并解讀教材，明確教材為完成教學(xué)目標所提供的有利條件；必須把教材與課程目標緊密結合在一起，有效利用教材完成課程標準規定的教學(xué)目標和任務(wù)。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)習興趣，拓展學(xué)生思維
在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只重視語(yǔ)文及相關(guān)知識的講授和灌輸，而不去關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維的培養。四十分鐘的課堂，教師講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，既費時(shí)又低效，更不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展�！翱缭绞健苯虒W(xué)要求，課堂不再是教師一個(gè)人講，而是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與。同時(shí)，教師需要不斷豐富和完善自己的教學(xué)手段，以教材為中心，實(shí)現計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、大數據的有機結合。在教學(xué)中，可以播放一些與課文有關(guān)的故事視頻或片段，鼓勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題；也可以組織學(xué)生開(kāi)展講故事、小組競賽、小組辯論等趣味活動(dòng)，增強他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在和諧的氛圍中實(shí)現能力的全面提升。其次，語(yǔ)文知識與生活息息相關(guān)。教師要激勵學(xué)生成為生活中的有心人，處處留心和觀(guān)察周?chē)挛�，從生活中學(xué)習，不斷積累知識。
�。ㄈ┲匾曅〗M合作，加強師生互動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小組合作是提高課堂效率的有效方式，它不僅有利于建立良好、和諧的課堂氣氛，而且有助于學(xué)生之間的相互溝通交流、實(shí)現師生互動(dòng)，從而達到學(xué)生思維拓展的目的。在小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì )了站在別人的角度看待問(wèn)題；學(xué)會(huì )了與同學(xué)密切交往，真誠相待，互相幫助，共同提高。在一個(gè)組內，當能力較強的同學(xué)對有一定難度的問(wèn)題表達自己的看法時(shí)，其他同學(xué)可以學(xué)習他理解和解決問(wèn)題的方法，使自己的思維方式受到影響并有所改善。在此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，每一位學(xué)生都應成活動(dòng)的積極參與者，從而從那些與他不同的觀(guān)點(diǎn)與方法中得到啟迪，也感受到了獲取知識的樂(lè )趣，激發(fā)了內心學(xué)習的動(dòng)力，樹(shù)立了自信心；消除了懼怕與別人交流、交往的心理，語(yǔ)言表達能力和社交意識和能力得到增強。
�。ㄋ模┴S富教學(xué)方法，不斷反思改進(jìn)
在傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往過(guò)分注重對課本中字、詞、句的理解，從而整節課都在講授知識點(diǎn)。這樣的課堂缺乏活力、顯得枯燥，學(xué)生的思維被禁錮，嚴重阻礙了課堂教學(xué)效率的提高。要在小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，就必須轉變以往傳統、陳舊、古板、單一的教學(xué)方法。關(guān)鍵在于優(yōu)化教師的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法。所以，教師需要不斷加強自我學(xué)習，更新知識，不斷反思和總結，使課堂生動(dòng)有趣，為學(xué)生所喜歡�，F代教師不僅是教學(xué)的主體，而且是教學(xué)反思和研究的實(shí)踐者。林崇德認為，優(yōu)秀教師＝教學(xué)過(guò)程＋反思。教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)，離不開(kāi)本人的實(shí)踐、學(xué)習、總結、反思以及再實(shí)踐這個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程；而這種總結和反思又會(huì )反過(guò)來(lái)指導自己的教學(xué)。
三、結語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)就其特點(diǎn)而言，它具有很強人文性，而“跨越式”教學(xué)模式則為語(yǔ)文教學(xué)的人文性提供了充分的展示平臺。在高效的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習效率意識被激起；豐富多彩的學(xué)習資源，不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，而且陶冶了學(xué)生的情操；學(xué)生在提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力和口頭語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也逐漸養成了自主學(xué)習的習慣。這一系列優(yōu)勢都是傳統教學(xué)模式下未曾有過(guò)的現象；對于長(cháng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的教師而言，一定程度上有利于緩解他們的職業(yè)倦怠，刺激他們的競爭意識和求知欲望。這種新型的教學(xué)模式將為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)新的希望。
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