創(chuàng )新范疇下的學(xué)生自治管理形式探析論文
摘 要：學(xué)生自治的理論來(lái)源于歐洲，于二十世紀初期開(kāi)端在中國傳播，此理論在提出對高等教育的開(kāi)展創(chuàng )新有著(zhù)自關(guān)重要的作用。自從1999年以來(lái)，承受高等教育的人數逐步增加，高等學(xué)校的范圍也日益增加，這就需求不時(shí)創(chuàng )新學(xué)生管理工作形式，才干應對處理數量龐大的學(xué)生
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理論文
學(xué)生自治的理論來(lái)源于歐洲，于二十世紀初期開(kāi)端在中國傳播，此理論在提出對高等教育的開(kāi)展創(chuàng )新有著(zhù)自關(guān)重要的作用。自從1999年以來(lái)，承受高等教育的人數逐步增加，高等學(xué)校的范圍也日益增加，這就需求不時(shí)創(chuàng )新學(xué)生管理工作形式，才干應對處理數量龐大的學(xué)生隊伍對學(xué)生的管理工作帶來(lái)了嚴峻的艱難。目前，眾多高校都是采取學(xué)生會(huì )的方式對高校學(xué)生進(jìn)行組織管理，這為高校學(xué)生的自治管理準備了充沛條件。關(guān)于學(xué)生自治的定義，本論文以為學(xué)生自治指得是學(xué)生在國度法律法規政策以及學(xué)校規章制度的范圍內，學(xué)生自主組織成一個(gè)團體對本人的學(xué)習以及生活可以盡可能的發(fā)揮客觀(guān)性，經(jīng)過(guò)學(xué)校的正確引導，在學(xué)校和教師的協(xié)助下，可以自主選擇學(xué)習的內容和學(xué)習方式，對學(xué)校的.日常管理可以參與其中，并且可以知曉觸及學(xué)生本身利益的事務(wù)，同時(shí)，可以對學(xué)校的管理決策提出本人異議，做到本人的事情本人擔任。
一、我國學(xué)生年級管理形式的現狀
�。ㄒ唬�、管理觀(guān)念落后
高校管理工作者以為學(xué)生工作就是管理，并不存在效勞的理念，且管理的內容是注重外在的行為標準，依然是經(jīng)過(guò)處分、制度的手腕進(jìn)行工作。高校管理工作者比擬呆板，工作較為被動(dòng)。在展開(kāi)教育工作過(guò)程中，大都采取比擬強勢的灌輸方式，未采取引導的方式。
�。ǘ�、信息傳達效率低
在高校中信息的傳達主要包括搜集同窗的意見(jiàn)和發(fā)布年級信息。在很多高校都是經(jīng)過(guò)校團委等組織進(jìn)行信息的搜集和發(fā)布，這樣有以下弊端：一、工作周期時(shí)間長(cháng)，在每學(xué)期中搜集意見(jiàn)提案的次數少，且相隔時(shí)間周期長(cháng)，且都是采取經(jīng)過(guò)班級代表征集提案，然后上報到學(xué)院審核整理，最后再將提案上報至學(xué)校，層層上報，時(shí)間周期比擬長(cháng)。二、校團委不能第一時(shí)間理解當時(shí)班級所處的狀況，未能采取相應的處理措施。
�。ㄈ�、不利于學(xué)生主體作用發(fā)揮
在高校中的學(xué)生工作大局部都是學(xué)生依照輔導員的請求去做，學(xué)生并沒(méi)有參與其中，只能被動(dòng)的承受。學(xué)生對已有的管理形式不滿(mǎn)時(shí)，常常采取不執行或敷衍塞責等態(tài)度，對學(xué)生的生長(cháng)帶來(lái)不利。
�。ㄋ模�、學(xué)生中的不良現象得不到及時(shí)反映和處理
在學(xué)習生活動(dòng)呈現問(wèn)題時(shí)，學(xué)生將義務(wù)推給班干部，而班干部則推給了輔導員教師，到最終班級的問(wèn)題不能得到及時(shí)處理。另外再加上班干部的義務(wù)心欠缺，以為只需完成信息的通知的任務(wù)即可，不能及時(shí)發(fā)現班級內的不良現象，有時(shí)即便發(fā)現了班級內部的問(wèn)題，也不反映給輔導員，形成班級內的學(xué)生良莠不齊。
二、年級管理形式的創(chuàng )新
依據前文提出的年歲管理形式中的缺乏，同時(shí)防止學(xué)生自主性不強的缺陷，本論文對年級管理形式進(jìn)行了創(chuàng )新，提出了在校團委的指導下，經(jīng)過(guò)輔導的指導、支持、監視，由班級內的班長(cháng)、團支書(shū)、生活班長(cháng)以及其他學(xué)生代表組成的年級事務(wù)管理睬平臺，主要是經(jīng)過(guò)管理班級內的日常工作為主要方式，鍛煉學(xué)生的才能，完成學(xué)生“四個(gè)自我”（教育、管理、提高、效勞）的目的。
�。ㄒ唬�、召開(kāi)年級事務(wù)管理睬例會(huì )
年級事務(wù)管理睬的成立，依據班級的實(shí)踐狀況，制定班級內的詳細工作，定期將班級內的工作向輔導員教師匯報，輔導員教師的率領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)召開(kāi)例會(huì )部署接下來(lái)的工作。經(jīng)過(guò)召開(kāi)例會(huì )的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是干部之間經(jīng)過(guò)交流彼此的經(jīng)歷，針對班級內的突出問(wèn)題大家一同磋商處理，以便可以更好的為班級內的同窗效勞。
�。ǘ�、提高年級信息的傳達效率
年級事務(wù)管理睬平臺經(jīng)過(guò)創(chuàng )立年級事務(wù)公共郵箱，同窗及時(shí)將呈現的問(wèn)題發(fā)郵件到公共郵箱，由平臺的專(zhuān)業(yè)人員定期（普通為一周）整理公共郵箱里面的意見(jiàn)提案，處理立刻能處理的問(wèn)題，未處理的向上匯報至輔導員教師或學(xué)校，在他們的協(xié)助下及時(shí)處理。
�。ㄈ�、年級班委考核工作
管理睬成員在輔導員教師的協(xié)助下，定期對班級干部近期展開(kāi)的活開(kāi)工作進(jìn)行考核，請求學(xué)生對每個(gè)班委打分并提出意見(jiàn)。年級事務(wù)管理睬在考核會(huì )上對各班委進(jìn)行做出客觀(guān)評價(jià)，采取適宜的方式將考核結果告知班干部，希望他們在接下的工作中可以更好的為班級同窗效勞。對那些沒(méi)有擔當的班干部應及時(shí)改換，保證班級內的工作穩定展開(kāi)。
三、年級事務(wù)管理睬的突出優(yōu)勢
�。ㄒ唬�、愈加針對性的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)
年級事務(wù)管理睬的創(chuàng )新摒棄了以往在聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的根底上輔導員擔任貫徹實(shí)施，在沒(méi)有輔導員教師的狀況下，同窗之間可以各抒己見(jiàn)，管理睬成員可以聽(tīng)取同窗們更多真實(shí)的心聲，理解同窗們的想法，可以愈加針對的展開(kāi)班級管理工作。
�。ǘ�、年級事務(wù)得到更高質(zhì)量的運轉
例會(huì )的定期召開(kāi)，交流班級內難以處理的問(wèn)題，可以做到一個(gè)班級的問(wèn)題大家同時(shí)想方法，做到以最快的速度處理問(wèn)題。另外，經(jīng)歷的交流也有利于以后班級的管理工作，經(jīng)過(guò)制定下一步的工作方案，針對各班不同狀況制定各班不同的詳細方案，使每個(gè)人有更多的精神去做針對性的任務(wù)，進(jìn)一步完善班級事務(wù)管理工作。
�。ㄈ�、協(xié)助學(xué)生更快生長(cháng)
經(jīng)過(guò)年級事務(wù)管理睬的平臺，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的熱情，加強學(xué)生主人翁認識，更快融入班級事務(wù)管理之中，使學(xué)生在感受體驗的過(guò)程中提高本人的綜合素質(zhì)。
完畢語(yǔ)
本論文提出的年級事務(wù)管理睬，在高校學(xué)生的管理工作中，將會(huì )有利于把學(xué)生變成主人翁，同時(shí)提升學(xué)生在專(zhuān)業(yè)、社會(huì )交往等方面的才能，使學(xué)生在展開(kāi)自治管理的過(guò)程中深化“本人的事情本人擔任”的理念，完成三個(gè)自我，提高才能。
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