論故事教學(xué)中教師備課需要注意的問(wèn)題論文
在學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)中，對幼兒進(jìn)行故事教學(xué)是非常重要的，所以在教師備課的時(shí)候一定要特別注意一些對幼兒進(jìn)行故事教學(xué)的細節，只有這樣才能讓幼兒更好的理解故事，懂得故事中所包含的一些深刻意義，讓幼兒養成良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，從故事中學(xué)習到良好品德，在以后的生活中也能夠成為一個(gè)有道德，有良好價(jià)值觀(guān)的人。
一、設身處地的為幼兒想象
在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師必須把自己也當成一個(gè)幼兒一樣去想象一個(gè)故事帶領(lǐng)幼兒徜徉在故事的海洋之中，如果只是冷冰冰的去“敘述”一個(gè)故事，那會(huì )影響幼兒對故事的興趣，使得幼兒對故事失去興趣，也就影響了故事教學(xué)的正常進(jìn)行，所以在備課時(shí)，教師就應當想象自己也是故事中的一份子，用親切并且溫柔的語(yǔ)氣去給幼兒進(jìn)行故事教學(xué)，讓幼兒對故事充滿(mǎn)興趣。
二、注意故事的細節
在故事教學(xué)中，有一些細節對于成年人來(lái)說(shuō)微不足道，但對于幼兒卻有著(zhù)重要的意義，比如圖片與語(yǔ)言的結合，通常在故事教學(xué)活動(dòng)中，吸引幼兒的不是冷冰冰的文宇，而是生動(dòng)并且充滿(mǎn)色彩的圖片，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應當讓幼兒先欣賞圖片，讓幼兒說(shuō)出圖片中說(shuō)明了什么，然后再生動(dòng)的講述故事，將文宇與圖片相結合，充分調動(dòng)幼兒的自主勝，讓幼兒能被故事所吸引，從而能夠迫不及待的.讓老師進(jìn)行下一步的教學(xué)。
三、將故事延伸，引導幼兒發(fā)散思維
在故事即將結束時(shí)，如果只是講故事結尾，那么幼兒的思維會(huì )被限制在僅有的一個(gè)結局之中，而如果將故事的結尾交給幼兒，那么一個(gè)故事將會(huì )有無(wú)數個(gè)結尾，而且幼兒想象的能力也會(huì )被發(fā)動(dòng)起來(lái)，比如“龜兔賽跑”這個(gè)故事，教師如果不將結尾設置成“烏龜依靠僵持不懈贏(yíng)得龜兔賽跑”的話(huà)，將給故事設置結尾的權利交給幼兒，或許會(huì )出現類(lèi)似“第二次龜兔賽跑，兔子這次沒(méi)有大意，而是從一開(kāi)始就努力跑著(zhù)，最終贏(yíng)了烏龜”這樣的結尾，而這樣的話(huà)，幼兒不僅能從這一個(gè)故事中懂得“只要堅持不懈就會(huì )取得勝利”這一個(gè)道理，還會(huì )從中得到“知錯能改，為時(shí)不晚”的道理，并且也讓幼兒發(fā)揮了想象，對幼兒進(jìn)行了一定的智力開(kāi)發(fā)。
四、講述故事時(shí)要做到語(yǔ)言精煉
教師在講述一些故事的時(shí)候經(jīng)常會(huì )用到一些成語(yǔ)或者帶有修飾的句子，這種句子對于成人來(lái)說(shuō)好理解，但對于單純的幼兒來(lái)說(shuō)就有些難以理解，可能有時(shí)候教師會(huì )覺(jué)得這樣可能會(huì )增加幼兒的文化知識，但對于幼兒來(lái)說(shuō)，這些難以理解的詞句反而會(huì )增加幼兒對故事的疏離感，使幼兒對于故事產(chǎn)生厭惡之情，使得故事活動(dòng)教育的教育質(zhì)量大打折扣，所以在對幼兒進(jìn)行故事教育時(shí)要盡量的做到言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂。
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