商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)現狀及相關(guān)能力養成論文
前言
隨著(zhù)中日商務(wù)環(huán)境的不斷改變，商務(wù)日語(yǔ)的語(yǔ)用內涵也隨之在不斷更新，而在不斷開(kāi)展的中日商務(wù)活動(dòng)中人們也逐漸接受和認可了商務(wù)文化的積極作用。新課程背景下，也在不斷強調要重視學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養，而作為交際能力的關(guān)鍵部分，學(xué)生運用語(yǔ)言能力的培養應該貫穿于整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)的始終，從而為學(xué)生今后的日語(yǔ)學(xué)習發(fā)展奠定良好基礎。因此，如何加強日語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高也是廣大教師當前應考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。
一、開(kāi)展語(yǔ)用教學(xué)的重要性。
作為交際能力的關(guān)鍵組成部分，語(yǔ)用能力的培養和提高能夠使學(xué)生在日常語(yǔ)言交際過(guò)程中，更加恰當、有效的理解和使用日語(yǔ)，并充分發(fā)揮交際效果實(shí)現交際目的。在傳統教學(xué)理念中，很多人都認為主要熟練掌握語(yǔ)法就可以了，其實(shí)不然，在實(shí)際語(yǔ)言交際過(guò)程中，有時(shí)即使語(yǔ)法說(shuō)錯了，對方大致能夠理解其相應意思，但是如果語(yǔ)用方面出現失誤，則會(huì )給交際對象留下不禮貌的印象，嚴重的也會(huì )導致交際失敗。由此可見(jiàn)，如果沒(méi)有掌握足夠的語(yǔ)用知識，無(wú)論擁有怎樣扎實(shí)的語(yǔ)言功底，也無(wú)法在日常語(yǔ)言交際中得到充分激活[1].
二、商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)現狀分析。
1.語(yǔ)用概念不全面。
當前商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中，對于商務(wù)日語(yǔ)的定義、內涵，以及相應的功能等方面都缺乏相應研究，對教學(xué)理論的探究也僅限于語(yǔ)言特征和教學(xué)模式等方面，因此，造成學(xué)生無(wú)法準確全面地認識商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)用，在學(xué)習過(guò)程中常常將語(yǔ)用簡(jiǎn)單地理解為用日語(yǔ)表達相應知識，沒(méi)有從商務(wù)環(huán)境、文化背景等方面去進(jìn)一步認識和鉆研語(yǔ)用的真正含義，從而導致教師也對語(yǔ)用教學(xué)的認識產(chǎn)生一定偏差。在實(shí)際中日商務(wù)活動(dòng)交際過(guò)程中，要想實(shí)現交際目的，交流者不僅需要掌握扎實(shí)的日語(yǔ)與商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識，還應該對語(yǔ)用知識有足夠的了解和積累，有效避免在交際過(guò)程中由于文化差異等方面的影響，引起交際雙方產(chǎn)生誤會(huì )，或是使交際陷入困境導致商務(wù)交際失敗。因此，在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中，教師應該結合商務(wù)特色，將語(yǔ)用教學(xué)融入到商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)研究工作中，使師生能夠從不同角度來(lái)進(jìn)一步認識和理解語(yǔ)用概念。
2.語(yǔ)用教學(xué)力度有待提升。
商務(wù)日語(yǔ)的實(shí)用性較強，教學(xué)的主要目的也是為了不斷提高商務(wù)日語(yǔ)學(xué)習者和工作者的日語(yǔ)能力與商務(wù)交際水平，并且能夠在學(xué)習和實(shí)踐訓練過(guò)程中，掌握更多商務(wù)活動(dòng)所需要的基本技能，從而不斷提高商務(wù)工作質(zhì)量和效率，因此，商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)應該將語(yǔ)言、文化和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識有機結合在一起。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于對商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)用概念的認識存在一定差異，使得當前商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)重點(diǎn)也不盡相同。從教學(xué)模式方面來(lái)講，教師逐漸重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但是卻常常忽略了向學(xué)生傳授相應的商務(wù)背景知識，以及如何將商務(wù)文化融入到語(yǔ)言使用過(guò)程中，所以當前的語(yǔ)用教學(xué)注重的往往都是學(xué)生對專(zhuān)業(yè)詞匯和知識的掌握，而對于相關(guān)知識背景和文化內涵卻沒(méi)有給予足夠的重視[2].
三、商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養策略分析。
1.提升學(xué)生的語(yǔ)境和商境意識。
語(yǔ)境主要是指語(yǔ)言的使用環(huán)境，其包括語(yǔ)言和非語(yǔ)言語(yǔ)境。前者主要是指所使用的語(yǔ)言單位的上下文內容，主要涉及到語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的語(yǔ)言知識。后者則是指語(yǔ)言使用者與參與者之間的關(guān)系，以及語(yǔ)言交際的時(shí)間、地點(diǎn)，以及交際中所涉及到的文化內涵等方面。語(yǔ)境是學(xué)習和研究語(yǔ)用學(xué)的重要基礎。
商境，主要就是指商務(wù)環(huán)境。商務(wù)日語(yǔ)中的商境是能夠對語(yǔ)言理解和表達造成一定影響的相關(guān)的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識、習慣，以及思維方式等方面。在公司、企業(yè)等不同商務(wù)場(chǎng)合，公司制度、職工工作態(tài)度等方面都會(huì )對語(yǔ)言的語(yǔ)用產(chǎn)生一定的積極影響。因此，作為商務(wù)日語(yǔ)不可或缺的組成部分，商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)應充分重視起語(yǔ)境和商境研究[3].
2.加強中日商務(wù)背景和文化知識的傳授。
商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)用信息主要由語(yǔ)言知識和商務(wù)語(yǔ)用知識組成。在實(shí)際教學(xué)中，教師應多為學(xué)生傳授一些商務(wù)知識與文化，當前很多教師在開(kāi)展商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中都比較重視商務(wù)知識的傳授，而隨著(zhù)中日商務(wù)文化的深入研究與發(fā)展，商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)也應該與時(shí)俱進(jìn)，不斷為學(xué)生講解更加新穎豐富的中日商務(wù)文化，從而推動(dòng)商務(wù)日語(yǔ)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
3.利用多媒體技術(shù)講解語(yǔ)境和商境知識。
營(yíng)造真實(shí)豐富的語(yǔ)境和商境對提升商務(wù)日語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)效果有著(zhù)重要作用。對于通常的語(yǔ)境，教師可以引導學(xué)生在實(shí)際生活中去體驗。而對于商境，在學(xué)生投入工作崗位前卻難以有深入的了解，而如何加深學(xué)生對商境的理解也是商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的一大難題。對此，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將教學(xué)內容通過(guò)各種軟件更加生動(dòng)直觀(guān)的呈現給學(xué)生，也可以為學(xué)生播放一些商務(wù)情景的視頻，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的了解和掌握商境知識。另外，也可以利用網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生搜集更加新穎豐富的商境知識，從而不斷拓寬學(xué)生學(xué)習商務(wù)日語(yǔ)的視野。
4.創(chuàng )設語(yǔ)境和商境教學(xué)情景，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。
在實(shí)際教學(xué)中，要想使學(xué)生的.語(yǔ)用能力得到顯著(zhù)的提升，在為學(xué)生傳授新穎豐富的語(yǔ)用知識的同時(shí)，還要多為學(xué)生提供語(yǔ)言交際的機會(huì )。比如，開(kāi)展游戲、演講和角色扮演等活動(dòng)。這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。教師也能夠通過(guò)學(xué)生在教學(xué)情景中的表現，進(jìn)一步了解學(xué)生與語(yǔ)用知識的掌握程度，并對其進(jìn)行針對性的指導，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。
四、總結。
培養和提高學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)用能力，對提升學(xué)生的日語(yǔ)素養以及今后的日語(yǔ)學(xué)習都有著(zhù)重要意義。因此，在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中，教師應結合實(shí)際教學(xué)情況，按照學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)用水平，針對如何傳授語(yǔ)用知識和技能，以及培養和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力制定出科學(xué)有效的教學(xué)方案。同時(shí)教師也應該結合當前日語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現狀，積極探索更加新穎先進(jìn)的教學(xué)策略，從而為學(xué)生傳授更加新穎豐富的語(yǔ)用知識。
參考文獻：
[1]周林娟，潘幼芳。商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)用能力培養研究[J].日語(yǔ)學(xué)習與研究，2010（1）：71-76.
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[3]高紅。商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革與跨文化交際能力的培養[J].商場(chǎng)現代化，2013（11）：385-386.
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