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農村物理教學(xué)資源挖掘利用思考論文
一、要把課本知識與現實(shí)生活緊密結合起來(lái)
在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應充分挖掘那些生活和生產(chǎn)中的物理素材，從而讓學(xué)生覺(jué)得物理是有趣的，物理也是很有用的一種知識武器，提高廣大學(xué)生的學(xué)習興趣"同時(shí)，教師還要經(jīng)常對這些生產(chǎn)生活中的物理素材進(jìn)行具體的分析，這樣可以提高學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力"在教學(xué)中，教師如果機械地照本宣科，學(xué)生會(huì )逐漸喪失對物理學(xué)習的興趣，因為學(xué)生沒(méi)有感性認識，對教學(xué)內容也不熟悉"如果利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性"例如，教師在給學(xué)生講實(shí)驗的過(guò)程時(shí)，就可以做飯來(lái)作比，想吃什么飯就是實(shí)驗目的，需要那些材料就是實(shí)驗器材，設計做飯的過(guò)程就是設計實(shí)驗，做飯也就是進(jìn)行實(shí)驗，做好了吃飯就是實(shí)驗處理得出結論，吃完說(shuō)說(shuō)味道就是對實(shí)驗進(jìn)行評估交流"這樣既通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富物理教學(xué)內容，增強教育教學(xué)活力"農村物理課程資源具有自身顯著(zhù)的特點(diǎn)：一是親歷性，具體化"農村物理資源就是農村學(xué)生每天生活于其中的現實(shí)世界，看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，十分形象具體"二是實(shí)踐性，可操作性"農村物理資源就是農村學(xué)生自己周?chē)恼鎸?shí)環(huán)境，學(xué)生可以去觀(guān)察、調查，也可以去觸摸、感受，操作起來(lái)經(jīng)濟、簡(jiǎn)便、易行"如觀(guān)察水的沸騰，觀(guān)察家庭電路，看流星、日食月食、日出日落、雨后彩虹等"因此，若用這些來(lái)優(yōu)化教學(xué)內容和過(guò)程，絕大多數學(xué)生都有豐富的感性認識，有利于提高學(xué)生，特別是中等生、后進(jìn)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性"若以此來(lái)設計探究性題目，能更有效地提高學(xué)生的實(shí)踐與探究能力"同時(shí)，對這些資源的開(kāi)發(fā)和利用，可使學(xué)生對家鄉有更進(jìn)一步的了解，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感，使愛(ài)國主義教育更加具體化"
二、運用物理知識解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的分析能力
在物理教學(xué)中充分利用生活資源，有利于教師轉變教學(xué)觀(guān)念，變教師的教為學(xué)生的學(xué)，這既體現了新課程的基本理念，又能使學(xué)生真正體會(huì )到物理就在身邊，學(xué)好物理很有必要，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力"所以，在教學(xué)中特別是在農村中學(xué)的物理教學(xué)中，教師要充分挖掘生活資源進(jìn)行教學(xué)"如在學(xué)習影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，教師可引導學(xué)生思考：為什么曬麥子時(shí)，我們要在向陽(yáng)寬敞的地方曬，而且要盡量把它們攤開(kāi)？在學(xué)習聲音的特征時(shí)，教師可以讓學(xué)生去聽(tīng)聽(tīng)牛和蚊子的聲音有何不同？在學(xué)校鍋爐房打開(kāi)水時(shí)水的聲音又是怎樣變化的？教師在教學(xué)中要善用生活資源，使/物理源于生活，寓于生活，用于生活0"這樣既可以拉近物理與生活的距離，又能讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，消除科學(xué)的神秘感，從而為培養學(xué)生的分析能力和創(chuàng )新能力提供很好的場(chǎng)地和條件"另外，農村中學(xué)的學(xué)生在長(cháng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中不僅積累了大量的生活經(jīng)驗，還培養了一定的動(dòng)手能力"利用這一優(yōu)勢，教師可積極地開(kāi)展物理小實(shí)驗和小制作活動(dòng)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng )造的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能積極地從生活中挖掘素材，大膽創(chuàng )新，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量"如在講完流體壓強與流速的關(guān)系后，我讓學(xué)生利用吸管等制作噴霧器"學(xué)生由于平時(shí)千活多，動(dòng)手能力強，很快就做出來(lái)了"當噴霧器能?chē)姵鲮F時(shí)，他們別提有多高興了"學(xué)生在制作的過(guò)程中，不僅從中獲得了樂(lè )趣，還對知識有了進(jìn)一步的理解"因此，充分利用農村的生活資源，開(kāi)展形式多樣的物理課外活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，擴展了物理探究教學(xué)，提高了物理教學(xué)效率，還培養了學(xué)生的發(fā)明、創(chuàng )新的意識和能力"
三、善用農村器具資源，提高學(xué)生的物理應用能力
建構主義理論認為，學(xué)習不是為了占有別人的知識，而是為了生長(cháng)自己的知識"學(xué)習者已有的經(jīng)驗恰恰是自己知識生長(cháng)的基礎"在農村，由于要進(jìn)行田間勞作，家家戶(hù)戶(hù)都會(huì )有較多的生產(chǎn)工具"而農村中學(xué)的學(xué)生由于生活條件的限制，大都自小就幫助父母千活，因此他們對農村器具再熟悉不過(guò)了"這些器具的構造恰恰包含了許多的物理知識"在物理教學(xué)中，教師如果利用這些器具來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )得心應手，取得事半功倍的教學(xué)效果"例如，在學(xué)習/杠桿平衡條件0時(shí)，我要求學(xué)生列舉出平時(shí)千活使用的工具有哪些利用的是杠桿原理"學(xué)生由于平時(shí)經(jīng)常使用農村器具，因此他們列舉的事例也非常的豐富多彩，扁擔、火鉗、鐵锨、掃帚、扳手、魚(yú)桿等等都屬于杠桿"我再進(jìn)一步引導：在使用進(jìn)程中，你認為哪些是省力的哪些是費力的？各自的特點(diǎn)是什么？由于學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)，不用教師多費口舌，學(xué)生就能自己理解了"又如，農村學(xué)生接觸鍋爐少，但經(jīng)常接觸自家的蜂窩煤爐子，因此我們可以讓學(xué)生通過(guò)分析蜂窩煤爐子的結構，認識煤不完全燃燒的狀態(tài)，了解能量的守恒及轉化"由此可見(jiàn)，利用農村常見(jiàn)的物品來(lái)輔助教學(xué)，不僅能使學(xué)生感到真實(shí)可信，而且學(xué)生還學(xué)會(huì )了從農村器具中尋找學(xué)具，并學(xué)會(huì )了觀(guān)察其中所包含的物理現象，從而提高了學(xué)生的物理應用能力"總之，農村自然課程資源隨處可見(jiàn)，農村學(xué)校和教師要充分認識到挖掘和利用這些物理教學(xué)資源的重要性，并將資源的挖掘和利用納入到物理新課程實(shí)施的計劃與實(shí)踐之中，從而可以使農村學(xué)生在感受大自然之美的同時(shí)，能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的源泉和動(dòng)力"
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