水資源的合理利用的教學(xué)反思
水資源的合理利用的教學(xué)反思
《水資源的合理利用》是在前兩節學(xué)習的基礎上對第三章知識的升華。結合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對水資源有了初步的了解，而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力，所以我使用多媒體輔助課堂教學(xué)，把課時(shí)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單的壓縮。從教學(xué)情況來(lái)看，整個(gè)教學(xué)程序較流暢、教學(xué)環(huán)節完整，各知識點(diǎn)時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)基本完成，而且節奏適當，教學(xué)效果良好，三維目標基本達到。下面我從幾個(gè)方面對本節教學(xué)進(jìn)行反思：
一、教學(xué)方法反思
新課標強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究方式的轉變。因此這節課主要采用問(wèn)題探究教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，在傳授知識的同時(shí)，充分展現人文的教學(xué)觀(guān)，切實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人，在和諧、融洽和追求知識的樂(lè )趣中，師生共同發(fā)展。在此基礎上，學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新意識得到展現，高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來(lái)。整節課以“問(wèn)題、案例”組織教學(xué)內容，使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中，以小組合作的形式完成探究性的問(wèn)題，比較重視在分析水資源合理利用的過(guò)程中分析方法的掌握，培養學(xué)生的合作、探究能力。
二、學(xué)法指導反思
本節課在探究性問(wèn)題的設置上，緊密與廣東及中山的鄉土材料結合，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，同時(shí)更容易達到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養和升華。同時(shí)考慮到學(xué)生已有的知識水平，指導學(xué)生自學(xué)，并提供即時(shí)的新聞信息給學(xué)生分析，有利于提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事、分析問(wèn)題，并學(xué)會(huì )知識的學(xué)以致用的能力。充分培養學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力，漸漸達到學(xué)生成為課堂的主體效果，同時(shí)可以減輕教師的負擔。
三、課堂練習反思
本節課堂練習設置采用層層遞進(jìn)的方式設置，有個(gè)別的題目可能過(guò)于簡(jiǎn)單，，但是問(wèn)題的銜接較好，同時(shí)有的問(wèn)題還涉及到第二章的氣候部分內容，一來(lái)可以進(jìn)行知識點(diǎn)的銜接，二來(lái)具有鞏固復習作用。
四、教學(xué)設計失誤反思
本節課個(gè)人認為在某一部分內容的設計上存在一個(gè)較小的不足，比如在水資源對人類(lèi)生存和發(fā)展的意義內容時(shí)，對于水資源的豐歉對人類(lèi)的影響內容涉及較少，同時(shí)缺少具體的案例來(lái)講解是如何影響到人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)和生活的影響，以及針對這些問(wèn)題采取了哪些合理的措施進(jìn)行解決，這對于學(xué)生探討第三部分內容 具有啟發(fā)性和指導性，同時(shí)也可以拓展學(xué)生課外知識。
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