互動(dòng)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)的應用論文
1.互動(dòng)式教學(xué)內涵分析
所謂的互動(dòng)式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中堅持學(xué)生的主體地位，加強師生之間的互動(dòng)，旨在加強學(xué)生課堂領(lǐng)悟、轉化、應用的教學(xué)形式。實(shí)際上，這種教學(xué)模式就是師生站在平等的位置來(lái)完成教與學(xué)的過(guò)程，不但充分調動(dòng)了學(xué)生的參與，也實(shí)現了師生之間的互相成長(cháng)。在傳統的教學(xué)理念中，教師占據著(zhù)主導地位，而學(xué)生則屬于附庸，這種教師體制產(chǎn)生的便是填鴨式的灌輸式教育，不但難以使學(xué)生叫好地掌握相關(guān)的內容，也使得學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣、積極性受到了很大的壓抑，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的長(cháng)遠發(fā)展。素質(zhì)教育的發(fā)展，使得師生之間平等關(guān)系逐漸建立，建立在雙向互動(dòng)基礎上的教學(xué)已經(jīng)成為如今高中教學(xué)的主流，如何利用互動(dòng)式教學(xué)法提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習水平成為了當前高中語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。
2.語(yǔ)文課堂互動(dòng)式教學(xué)措施
互動(dòng)式教學(xué)建立在素質(zhì)教育理念的基礎上，師生之間平等的交流、學(xué)生主體性的發(fā)揮等是其核心元素，為了更好地將互動(dòng)式教學(xué)法應用到語(yǔ)文課堂互動(dòng)式教學(xué)當中，需要采取如下教學(xué)措施：
2.1營(yíng)造良好的課堂氛圍
課堂效率的提升，教學(xué)質(zhì)量的改善，在很大程度上是依靠教師為學(xué)生提供的學(xué)習氛圍，互動(dòng)式教學(xué)法的應用也需要學(xué)習氛圍的支撐，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習效果，需要從兩個(gè)方面著(zhù)手：其一，建立平等的師生關(guān)系。傳統的教育理念中，教師擁有絕對權威，學(xué)生是權威的附屬品，無(wú)權利的遵從教師傳授的內容，不得對其有所異議，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力等都得到了很大的局限和限制，影響了學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。學(xué)生才是課堂真正的主人，要學(xué)習、運用這些知識的是學(xué)生，學(xué)校培養的也是學(xué)生，故而尊重學(xué)生，了解學(xué)生的需求是十分重要的，若是教師代替學(xué)生完成的學(xué)習內容、學(xué)習方法等諸多方面的選擇，學(xué)生的天性就會(huì )遭到扼殺，進(jìn)而阻礙了高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，為此教師應該創(chuàng )設平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)思想自由、學(xué)術(shù)自由的環(huán)境。其二，加強與學(xué)生的情感交流，以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往以絕對權威的形式出現，這樣使課堂氛圍生硬，溝通、交流不暢，難以達到理想的教學(xué)效果，為此，教師應該在教學(xué)的過(guò)程中，融入個(gè)人的體會(huì )，注重和學(xué)生的情感交流，幫助學(xué)生解決困擾的問(wèn)題，將課上與課下貫穿在一起，在這樣的情感氛圍中，學(xué)生才能從心里得到真正的激勵，激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)文的興趣，感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
2.2保證教學(xué)形神兼備
互動(dòng)教學(xué)講究的是教學(xué)的自由和靈活，然而并不是漫無(wú)邊際的講授，內容的選擇、結構的設計應該遵從教學(xué)的`實(shí)際需要，不但要具備互動(dòng)教學(xué)的形式，還應該以提升教學(xué)效果為核心目標，具備互動(dòng)教學(xué)的神，只有形神兼備才能更好地實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)計劃，達到應有的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)�；�(dòng)建立在了解的基礎上，互相不了解的人互動(dòng)意義并不大，要使課堂教學(xué)互動(dòng)效果良好，教師需要了解學(xué)生的具體情況，需要把握教學(xué)主旨、目標、要求、計劃等諸多內容，只有將這些方面都融合在一起，才能真正保障互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)施效果。
2.3創(chuàng )造自主學(xué)習條件
高中學(xué)生的學(xué)習壓力巨大，不但肩負著(zhù)課業(yè)負擔，還承受著(zhù)來(lái)自家庭的期望，這已經(jīng)使其身心俱疲，在這樣的情況下，若是再對其進(jìn)行強硬灌輸的話(huà)，學(xué)生的身心恐難以負荷，無(wú)疑對學(xué)生造成很大的傷害。為此就需要為學(xué)生創(chuàng )造或是留出自主學(xué)習的時(shí)間和空間，這樣不但增加了學(xué)生獨立思考的時(shí)間，增加了學(xué)習的深度，也減輕了學(xué)習的學(xué)習壓力，保證了學(xué)生自主學(xué)習的身心條件。
2.4完善教學(xué)反饋工作
互動(dòng)教學(xué)建立在內容、方法、思想等諸多方面的互動(dòng)上，互動(dòng)是建立在已有成果基礎上的，學(xué)生完成預習可以進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以拓展學(xué)生的思維與想象力；學(xué)生完成了一個(gè)課程的語(yǔ)文，可以進(jìn)行互動(dòng)，這樣是為了拔高和深化主旨。綜上，互動(dòng)建立在一定工作量基礎上，只有調動(dòng)學(xué)生的參與才能顯現出互動(dòng)的成效。
3.總結
在應試教育背景下，語(yǔ)文教學(xué)往往被打上了功利符號，語(yǔ)文教學(xué)也往往是走馬觀(guān)花，難以深入，學(xué)生學(xué)到的僅僅是學(xué)科的皮毛，并沒(méi)有領(lǐng)略到中華傳統文化的魅力，這樣對于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展十分不利，本文闡述了互動(dòng)式教學(xué)的內涵，在此基礎上了提出了高中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)的措施， 本文作者:高宗鑫 工作單位:江蘇省揚州市新華中學(xué)
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