小學(xué)語(yǔ)文導放式教學(xué)實(shí)驗方案的論文
一、實(shí)驗課題
小學(xué)語(yǔ)文“導放式教學(xué)”課題研究
二、開(kāi)題時(shí)間
二0xx年九月
三、實(shí)驗目標
以國家新一輪課程改革、語(yǔ)文課程標準和新大綱精神為指導，創(chuàng )造生動(dòng)、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，構建自主、合作、探究的學(xué)習方式，在學(xué)生自主、能動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習中培養語(yǔ)文素養，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
四、實(shí)驗基地
中心小學(xué)
五、實(shí)驗機構
課題組顧問(wèn)：
課題組組長(cháng)：
課題組副組長(cháng)：
課題實(shí)驗指導組：
課題組成員：
六、實(shí)驗步驟
�。�、理論學(xué)習，更新觀(guān)念
通過(guò)學(xué)習課改《綱要》、國家語(yǔ)文課程標準、現代教育理論和各地的素質(zhì)教育經(jīng)驗等，明確教改方向，更新教育觀(guān)念，確立新課程背景中的新思維、新視角，明確實(shí)驗目的，制定實(shí)驗的具體方案與措施。
�。�、實(shí)驗探索，尋找規律
通過(guò)試點(diǎn)班級的探索實(shí)驗，尋找各類(lèi)課型的開(kāi)放教學(xué)規律。定期召開(kāi)研討會(huì )，調整完善各類(lèi)課型的操作要領(lǐng)，并組織課題組成員進(jìn)行階段性總結，撰寫(xiě)有關(guān)論文，不斷提高教師的教育科研水平。
�。�、總結經(jīng)驗，全面推廣
廣泛征集各界人士對課題研究的意見(jiàn)和建議，召開(kāi)課題研究匯報會(huì )，全面總結經(jīng)驗，并逐步在全縣范圍內推廣。
七、實(shí)驗內容
1、師生關(guān)系——民主、平等、融洽
構建寬容民主、平等對話(huà)、人道和諧的師生的關(guān)系，實(shí)現師生角色的轉型，教師要滿(mǎn)懷期待地尊重每一名學(xué)生，真心誠意地把學(xué)生當作學(xué)習的主人，教師本身既作為指導者，更要作為參與者；既重視對學(xué)生的指導，也重視從學(xué)生的學(xué)習中吸取豐富的養料。這種新型師生關(guān)系，將為新的學(xué)習方式的形成提供寬松的人際關(guān)系和心理環(huán)境，促使學(xué)習成為師生互相交流、彼此溝通、相容互補、互動(dòng)共進(jìn)的過(guò)程。
�。�、教學(xué)目標——全面、明確、可變
跳出傳統教學(xué)預設的固定不變的目標，在目標實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放地納入學(xué)生的直接經(jīng)驗、彈性靈活的成份以及始料未及的體驗，鼓勵師生互動(dòng)中的即興創(chuàng )造，允許超越目標預定的要求。
�。�、教學(xué)過(guò)程——多重、活躍、互動(dòng)
打破教學(xué)過(guò)程即上演“教案劇”的傳統，關(guān)注學(xué)生整體，關(guān)注學(xué)生需求，注重對環(huán)境的創(chuàng )設，對學(xué)生積極性的激發(fā)，重視對學(xué)生的實(shí)時(shí)觀(guān)測，對教學(xué)程序的適時(shí)調整，使課堂生意盎然，學(xué)生的主體意識被真正喚醒。
�。�、教學(xué)內容——需求、趣益、自擇
教學(xué)內容要考慮學(xué)生的學(xué)習需求即學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)內容和學(xué)生感興趣的內容，同時(shí)要著(zhù)眼于“開(kāi)放”。一是超越課堂，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，引導學(xué)生去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，走向生活廣闊的大天地，充分感受自然、感受社會(huì )、感受人性的和諧與優(yōu)美，讓學(xué)習煥發(fā)出“生命活力”。如課上，我們可以和學(xué)生討論讀書(shū)的心得，討論西部開(kāi)發(fā)、描繪未來(lái)景觀(guān)……課下，我們可以組織學(xué)生走進(jìn)明山秀水，擁抱自然；到農村去體驗生活；到工廠(chǎng)企業(yè)中去了解職工生活、生產(chǎn)狀況。當然，最重要的還要引導學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、感受到的活生生的社會(huì )現象及生活內容帶入自己的課堂，寫(xiě)進(jìn)自己的考卷，把生命的內在感悟轉化為一種精神產(chǎn)品。二要超越教材，打破語(yǔ)文教材作為唯一語(yǔ)文課程資源的神話(huà)，只要“符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)”、只要“體現時(shí)代特點(diǎn)和現代意識”、只要“具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)”的文章（摘自《標準》），都可以拿來(lái)讓學(xué)生學(xué)習，做到學(xué)好教材又超越教材。
�。�、教學(xué)時(shí)空——開(kāi)放、靈活、多向
一是根據教學(xué)內容及實(shí)際需要，教師所掌握的教學(xué)時(shí)間應更富彈性，該長(cháng)則長(cháng)，該短則短（有的課可用一課時(shí)完成，有的`課則需要多課時(shí)完成）。二是教學(xué)不僅局限于課堂內進(jìn)行，根據目標的需要，教學(xué)可以由課內向課外乃至校外延伸。在室內進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以根據教學(xué)內容，打破單一的“秧田式”座位編排方式，進(jìn)行座位的各種組合，使固定空間變?yōu)閺椥钥臻g。
�。�、學(xué)習方式——自主、合作、探究
開(kāi)放教學(xué)方式，即提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，我們認為，開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程。只有主動(dòng)參與，才能真正實(shí)現“人的發(fā)展”。所以，在教學(xué)時(shí)應鼓勵學(xué)生對教學(xué)內容的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，把思考、發(fā)現、批判的權利交給學(xué)生，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。
�。�、教學(xué)評價(jià)——欣賞、商討、激勵
學(xué)生不再是純粹的被評價(jià)者，他們將參與對自己的評價(jià)、對他人的評價(jià)，對教師的評價(jià)，在評價(jià)自己和他人中，增進(jìn)自主意識，促進(jìn)學(xué)習，完善自我。教師對學(xué)生實(shí)施評價(jià)時(shí)，不能只看學(xué)業(yè)成績(jì)，應傾力于對學(xué)生全面的人文關(guān)懷，賞識每一個(gè)學(xué)生，樹(shù)立其信心；同時(shí)，要經(jīng)常從“多種渠道獲得信息”，對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的、發(fā)展的評價(jià)，致力于“促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。
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