營(yíng)銷(xiāo)策劃課程模塊教學(xué)分析論文

　　摘要：營(yíng)銷(xiāo)策劃的教學(xué)目的的重點(diǎn)是讓學(xué)生對于營(yíng)銷(xiāo)策劃的能力作為理解和提升，懂得怎么樣去進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃項目的實(shí)際操作，在此課程的理論和實(shí)踐教學(xué)當中應當引入團隊協(xié)作理念。因此，本文針對以團隊協(xié)作為前提的模塊教學(xué)改革設計進(jìn)行了深入研討。

　　關(guān)鍵詞：團隊協(xié)作；營(yíng)銷(xiāo)策劃課程；教學(xué)

　　1前言

　　營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)教學(xué)培養學(xué)生對于市場(chǎng)進(jìn)行細致劃分、分項產(chǎn)品組合、品牌構建與策劃、產(chǎn)品的市場(chǎng)促銷(xiāo)、終端營(yíng)銷(xiāo)途徑進(jìn)程化管理與專(zhuān)業(yè)能力，尤其應該引起高度重視的是要對于學(xué)生進(jìn)行團隊協(xié)作意識的培養，對其構建良好的心理素質(zhì)，如此方能將營(yíng)銷(xiāo)策劃課程所具有的價(jià)值真正顯現出來(lái)。

　　2營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的技能要求

　　2．1技能來(lái)源于創(chuàng )意

　　營(yíng)銷(xiāo)策劃能力中的首要能力即為經(jīng)由創(chuàng )意而產(chǎn)生的能力。策劃的核心是創(chuàng )意，同時(shí)也是思維活動(dòng)形成的創(chuàng )意性的成效顯現。因而在教學(xué)營(yíng)銷(xiāo)策劃課程時(shí)，重點(diǎn)應側重于創(chuàng )意所產(chǎn)生的能力這一思維活動(dòng)的成果。一般而言培養此種能力必須具有著(zhù)一定的前提條件。一為產(chǎn)生思維活動(dòng)的組織條件，二為形成創(chuàng )意所需的信息資源條件。在營(yíng)銷(xiāo)策劃教學(xué)當中，將由教師來(lái)構建第一類(lèi)的組織條件條件，而第二類(lèi)信息資源條件條件，則應重視學(xué)生積累日常學(xué)習知識的能力，在新生入學(xué)教育時(shí)期，就必須構建起寬廣的學(xué)習知識的意識和進(jìn)行信息資源累積的良好習慣。

　　2．2處理信息技能

　　營(yíng)銷(xiāo)策劃所需求的另一種基礎性能力是深入分析資源、環(huán)境、的能力。此類(lèi)分析應具有兩種前提條件:第一、具備與之相互對應的資源、環(huán)境等的相關(guān)信息，具備信息愈多、愈準確，所做策劃就愈能夠成功;第二、可以對于信息是否具有著(zhù)時(shí)效性進(jìn)行判斷，通常而言，信息的針對性、時(shí)效性愈多，所做策劃就愈能夠成功。時(shí)效性即為匯聚信息的能力，針對性即為判斷信息的能力。培養此兩類(lèi)能力，必須具有著(zhù)一種開(kāi)放性的策劃教學(xué)環(huán)境，最大化的讓學(xué)生懂得該如何去尋找有效用的信息以及去對于有價(jià)值的信息進(jìn)行判斷，為能夠達到此要求，應該重新設置教學(xué)條件與方法。

　　2．3策劃表述技能

　　最終的策劃成果，通常會(huì )以?xún)深?lèi)形式作為體現:一為策劃文案，營(yíng)銷(xiāo)策劃是否成功的標準可從一個(gè)優(yōu)質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)策劃報告來(lái)體現，二為策劃分析報告會(huì )，亦即為以口頭報告的方式來(lái)陳述策劃的思路及程序，并以此來(lái)說(shuō)明策劃的可行性，引導實(shí)際執行人。此類(lèi)表述能力直接體現了策劃技能的水平，培養此類(lèi)能力應注重增加學(xué)生在學(xué)習進(jìn)程中的實(shí)際體驗的環(huán)節。更多的應以學(xué)生的發(fā)現與體驗學(xué)習來(lái)作為學(xué)習的`主體，因此應重新設置教學(xué)的方法與環(huán)節。增加實(shí)踐教學(xué)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行發(fā)現與體驗學(xué)習提供前提條件，上述三類(lèi)的基本的策劃能力的學(xué)習應對于教學(xué)的理念以及方式方法作為部分合理的創(chuàng )新與改進(jìn)。

　　3營(yíng)銷(xiāo)策劃課程模塊改革設計

　　3．1設計教學(xué)內容體系

　　當前“營(yíng)銷(xiāo)策劃”大部分教學(xué)的教材都源自于“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”的教材的相關(guān)內容，即營(yíng)銷(xiāo)戰略中的市場(chǎng)進(jìn)行細致劃分、選擇目標市場(chǎng)、進(jìn)行精準的市場(chǎng)定位等，倘若完全依據這樣的內容來(lái)教授，就會(huì )使得學(xué)生認知到“營(yíng)銷(xiāo)策劃”完全等同于“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”。筆者依據推行營(yíng)銷(xiāo)策劃的思路，來(lái)將此課程劃分為5個(gè)模塊，采用了模塊教學(xué)、團隊設計此一模式。5個(gè)模塊即為分析營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、STP戰略分析、CIS策劃、“4P”、營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)。此類(lèi)劃分的模塊既完全包括了“營(yíng)銷(xiāo)策劃”課程下的所有教學(xué)內容，并且與營(yíng)銷(xiāo)策劃的邏輯思維進(jìn)程相符合，由外表及內里，由戰略到策略，重點(diǎn)為突出了營(yíng)銷(xiāo)策劃的實(shí)踐性和實(shí)作技能。

　　3．2教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節設計

　　立足于團隊協(xié)作之上來(lái)實(shí)施模塊教學(xué)，在每一個(gè)模塊中實(shí)施項目教學(xué)法。何為項目教學(xué)法呢?在進(jìn)行每一個(gè)模塊的教學(xué)之時(shí)，教學(xué)流程都是依據以下5階段項目教學(xué)法來(lái)作為設計的:教師教授—設計團隊項目—模擬與實(shí)作—項目策劃書(shū)—展示成果，在進(jìn)行每模塊教學(xué)過(guò)程中時(shí)，教師應使用2個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)教授此模塊的理念及實(shí)踐技能，隨之再設置具體的項目，學(xué)生小組實(shí)施設計項目，形成了初步的設計方案之后，方能夠至校內外作為實(shí)踐應用;在實(shí)踐之時(shí)對于自己的方案進(jìn)行調整，以此來(lái)作為項目策劃書(shū);最終返回課堂教學(xué)中，使用2學(xué)時(shí)來(lái)展示小組成果。例如在進(jìn)行環(huán)境分析模塊，教師教授的內容涵蓋了分析內、外部環(huán)境等，安排給學(xué)生一個(gè)對當地企業(yè)作為環(huán)境分析的項目，規定使用上述分析方法，先讓學(xué)生論述如何實(shí)施項目設計，在對企業(yè)進(jìn)行調研之后得出結論，并最終做出分析策劃書(shū)，在課堂上對于所做的調研成果進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)了這樣的學(xué)習與實(shí)踐流程，較之于單純的課堂學(xué)習，更能夠讓學(xué)生更好的深入理解環(huán)境分析的知識，經(jīng)過(guò)了5個(gè)模塊的學(xué)習，學(xué)生掌握知識的成效較佳，持續提升了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　3．3如何體現能力的提升

　　營(yíng)銷(xiāo)策劃課程設置的重點(diǎn)目標是培養學(xué)生基本的營(yíng)銷(xiāo)策劃能力，營(yíng)銷(xiāo)策劃力還能夠劃分為由創(chuàng )意產(chǎn)生的技能、信息處理技能、策劃表述技能。此種改革是以團隊的方式來(lái)進(jìn)行，以模塊教學(xué)來(lái)作為平臺，營(yíng)銷(xiāo)策劃能力中的首要能力即為經(jīng)由創(chuàng )意而產(chǎn)生的能力。策劃的核心是創(chuàng )意，同時(shí)也是思維活動(dòng)形成的創(chuàng )意性的成效顯現。在團隊設計環(huán)節中可以提高創(chuàng )意形成技能，應由學(xué)生按照教師安排的項目拓展的發(fā)散思維，來(lái)提出自我獨樹(shù)一幟的看法，提升創(chuàng )意產(chǎn)生能力。營(yíng)銷(xiāo)策劃要求的另一基本能力是對環(huán)境、資源的分析能力，但這種分析需要兩個(gè)前提:一是具備與之相互對應的資源、環(huán)境等的相關(guān)信息，，具備信息愈多、愈準確，所做策劃就愈能夠成功;二是可以對于信息是否具有著(zhù)時(shí)效性進(jìn)行判斷，通常而言，信息的針對性、時(shí)效性愈多，所做策劃就愈能夠成功。在模擬和實(shí)踐流程當中，項目策劃書(shū)流程應由學(xué)生去對于各類(lèi)數據信息進(jìn)行匯聚、分析、處理，最終選取出有效的信息，可提升信息處理能力，提升策劃表述技能。

　　4結語(yǔ)

　　總而言之，營(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)應該高度重視培養團隊協(xié)作意識及強化團隊管理。因為一個(gè)優(yōu)秀的團隊較之于個(gè)人能夠發(fā)揮出更大的效能，筆者想以此文的團隊協(xié)作為基礎的模塊教學(xué)改革設計方案，能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的整體性提升。

　　參考文獻:

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