探討初中數學(xué)課程中問(wèn)題導學(xué)法的運用論文
摘 要：在現代社會(huì )的發(fā)展過(guò)程中，隨著(zhù)素質(zhì)化教育的不斷改革與發(fā)展，如何有效地采取教學(xué)方法提高初中數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已引起了人們廣泛的關(guān)注與重視。其中，問(wèn)題導學(xué)法的引用不僅能夠有效地培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，且還能幫助學(xué)生更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現提升數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標。因此，這一方法在實(shí)際初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中已得到了廣泛的應用。對問(wèn)題導學(xué)法的概念與特點(diǎn)進(jìn)行一定的分析，進(jìn)而探討初中數學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導學(xué)法的重要性，對問(wèn)題導學(xué)法的應用策略進(jìn)行一定的分析，對提升初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠起到一定的指導性作用。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)?wèn)題導學(xué)法；初中數學(xué)；教學(xué)應用。
當前，隨著(zhù)素質(zhì)化教育的不斷改革，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的思維能力和理解能力顯得越來(lái)越重要。問(wèn)題導學(xué)法就是教師設置的一種教學(xué)情境，通過(guò)設置教學(xué)目的的問(wèn)題，從而啟發(fā)引導學(xué)生去思考并解決這一類(lèi)問(wèn)題。對于問(wèn)題導學(xué)法來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是導學(xué)，關(guān)鍵是問(wèn)題，立足點(diǎn)是問(wèn)題的解決，通過(guò)運用這樣的教學(xué)方法可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習效率，從而更好地實(shí)現教學(xué)效果。
一、問(wèn)題導學(xué)法的概念與特點(diǎn)。
在現代初中教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導學(xué)法是一種全新的課程教學(xué)模式，其在運用過(guò)程中主要是采用提問(wèn)的形式來(lái)引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行一定的思考與研究，進(jìn)而在探究的過(guò)程中學(xué)習相關(guān)知識。與傳統式的教學(xué)方法相比較，問(wèn)題導學(xué)法不僅將傳統的教學(xué)重點(diǎn)轉變?yōu)榕囵B學(xué)生的綜合素質(zhì)，且重視了問(wèn)題導學(xué)法的巧妙所在，通過(guò)引導學(xué)生思考問(wèn)題從而實(shí)現有效學(xué)習的目的，這對提升數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也起到了事半功倍的效果。
對于問(wèn)題導學(xué)法來(lái)說(shuō)，其本身具有很強的引導性、情景性和規劃性，因此該方法也常常被稱(chēng)之為問(wèn)題情景教學(xué)法或者是設問(wèn)教學(xué)法。在實(shí)際的初中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應加強對此方法的研究，并對教學(xué)“問(wèn)題”予以高度的重視，以進(jìn)一步保障課堂中所提出的問(wèn)題可以有效實(shí)現教學(xué)目的的作用。同時(shí)，問(wèn)題導學(xué)法的使用還需根據學(xué)生的特點(diǎn)需求和實(shí)際的.教學(xué)需要。此外，問(wèn)題導學(xué)法的情景性特點(diǎn)主要表現在教師在引導學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，需給學(xué)生提供與問(wèn)題息息相關(guān)的情景氛圍，從而有助于學(xué)生更好地被該教學(xué)方法所吸引，而后積極地參與到學(xué)習中去。為了有效地實(shí)現教學(xué)目標，教師需在開(kāi)展問(wèn)題導學(xué)法時(shí)事先進(jìn)行問(wèn)題的研究與探索，并對教學(xué)的效果予以一定的評價(jià)，其中也包括學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)。這種方式，也可以幫助學(xué)生更好地了解自身的學(xué)習情況，從而有助于更好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、初中數學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導學(xué)法的重要性。
在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導學(xué)法的運用不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力，且還能利用巧妙的解決問(wèn)題的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識，從而達到有效教學(xué)的目的。如若在采用問(wèn)題導學(xué)法的過(guò)程中，教師所提出的問(wèn)題又是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的，則這又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并可通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系來(lái)有效地解決數學(xué)問(wèn)題，而這對加強學(xué)生的記憶也具有一定的作用，能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻。由此可見(jiàn)，問(wèn)題導學(xué)法對提升初中生的創(chuàng )新思維能力和解決問(wèn)題的能力具有極大的作用。因此，對于數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其在采用問(wèn)題導學(xué)法的時(shí)候不僅要對教學(xué)材料進(jìn)行認真的研究，且還需對提出的問(wèn)題進(jìn)行精心的設計，從而能夠使初中生更好地融入到問(wèn)題導學(xué)法的教學(xué)情境中去，并有效地引導學(xué)生去分析、探究和解決相關(guān)性問(wèn)題。
三、問(wèn)題導學(xué)法應用策略。
�。ㄒ唬┰O計科學(xué)有效的教學(xué)問(wèn)題。
問(wèn)題的設計是采用問(wèn)題導學(xué)法教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，因此相關(guān)教師應對此給予一定的重視與關(guān)注。在設計相關(guān)性的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師應結合實(shí)際教學(xué)的內容，并根據學(xué)生的學(xué)習能力及接受知識的能力來(lái)有層次地設計教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)教師所設計的問(wèn)題也需具有針對性，能夠使學(xué)生認清教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)明確教學(xué)目標來(lái)幫助學(xué)生更好地開(kāi)展數學(xué)學(xué)習。此外，在設計相應問(wèn)題時(shí)，教師也需創(chuàng )設相應的問(wèn)題情景，將情景式問(wèn)題與實(shí)際教學(xué)知識結合在一起，從而可以幫助學(xué)生更好地理解書(shū)中內容。對于問(wèn)題導學(xué)法來(lái)說(shuō)，提問(wèn)的方式也可以根據實(shí)際的內容進(jìn)行一定的轉化，且所提的問(wèn)題需具有一定的思維價(jià)值。
�。ǘ┮龑W(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考。
在使用問(wèn)題導學(xué)法的教學(xué)中，如何有效地引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考與探究是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要步驟。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也需對此問(wèn)題進(jìn)行一定的研究與分析。例如，為了使學(xué)生對所提出的問(wèn)題具備清晰的認識，教師首先應該讓學(xué)生進(jìn)行相應的預習，以使其對所學(xué)的知識有一定的認知。其次，在分析問(wèn)題時(shí)，教師應巧妙地點(diǎn)出所學(xué)的知識與所提出問(wèn)題之間的關(guān)系，從而引導學(xué)生往相關(guān)性的方面進(jìn)行考慮，進(jìn)而可以幫助學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法。最后，在完成教學(xué)問(wèn)題思考后，學(xué)生需自行去完成問(wèn)題的求解過(guò)程，從而有利于鞏固課堂中所學(xué)的知識。
�。ㄈ╈柟虒W(xué)習知識。
當學(xué)生完成問(wèn)題導學(xué)法的教學(xué)內容時(shí)，為了考核學(xué)生的學(xué)習情況，接下來(lái)教師需開(kāi)展教學(xué)內容的鞏固教學(xué)，而使用課后習題是一種有效的考核方法。因此，首先教師需精選有代表性的教學(xué)習題，進(jìn)而要求學(xué)生獨立地去完成習題作業(yè)，以此來(lái)加強學(xué)生對教學(xué)知識的學(xué)習與鞏固。此外，通過(guò)考核學(xué)生的完成情況，教師也可以發(fā)現學(xué)生的學(xué)習效果，而對于學(xué)生的薄弱環(huán)節，教師也可以有針對性地開(kāi)展教學(xué)內容，從而有利于實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
�。ㄋ模┘訌妼W(xué)。
在初中數學(xué)教學(xué)應用問(wèn)題導學(xué)法的過(guò)程中，導學(xué)是關(guān)鍵。問(wèn)題導學(xué)的模式就是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程，而導學(xué)的過(guò)程則為教師引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行分析與解決的過(guò)程。學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中能夠掌握新知識，且能有效地增強學(xué)生自主學(xué)習能力，提高技能水平。比如在正弦和余弦的教學(xué)中，教師在問(wèn)題導入時(shí)可以設置問(wèn)題為“:某人沿著(zhù)斜坡向上走 14m 后，其位置相對往上升高 6m,若繼續沿著(zhù)斜坡向上行走 6m,則其相對位置升高多少米？且水平方向前進(jìn)多少米？”問(wèn)題提出后應該引導學(xué)生如何思考在直角三角形一個(gè)角為銳角時(shí)，如何確定銳角對邊與斜邊比值、臨邊以及斜邊比值。進(jìn)而根據定義求出直角三角形銳角的正弦與余弦值。
四、結語(yǔ)。
綜上所述，問(wèn)題導學(xué)法在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有極其重要的作用。因此，教師需對此給予一定的重視與關(guān)注，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強對此方法的研究與應用，從而有效地提升學(xué)生的綜合學(xué)習水平以及解題的技能水平。這對提升數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有極其重要的作用。
參考文獻：
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