情境籃球教學(xué)對教學(xué)效果的影響論文

　　[摘要]本文從“研究性學(xué)習”模式的角度出發(fā),結合籃球課教學(xué)特點(diǎn),根據本人的教學(xué)經(jīng)驗,分析如何在教學(xué)過(guò)程設置問(wèn)題情境,從而提高體育教學(xué)效果。

　　[關(guān)鍵詞]體育 籃球教學(xué) 問(wèn)題情境

　　情境籃球是學(xué)校體育課中重要的教學(xué)內容,因其運動(dòng)中充滿(mǎn)趣味性、競爭性、創(chuàng )造性而深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。但長(cháng)期以來(lái)由于以教師為中心,重“教”輕“學(xué)”,忽視學(xué)生的主體地位,造成學(xué)生在籃球課中學(xué)習主動(dòng)性低,學(xué)習效果差。

　　為改變目前的籃球教學(xué)現狀,設置問(wèn)題情境的“研究性學(xué)習”被廣泛的嘗試。根據自己的教學(xué)經(jīng)驗,本人認為設置籃球教學(xué)中的問(wèn)題情境應從以下幾點(diǎn)入手。

　　一、注重體育教學(xué)的本質(zhì)特征

　　體育教學(xué)的基本特征有以下幾點(diǎn):

　　(1)“以身體活動(dòng)為主”這是體育與其它知識傳授類(lèi)不同區別的最大的特征。

　　(2)在籃球課中設置問(wèn)題情境,首先要考慮體育教學(xué)的基本特征,應選擇籃球運動(dòng)中的問(wèn)題,且是學(xué)生學(xué)習籃球過(guò)程中客觀(guān)存在、急待解決的問(wèn)題,并且問(wèn)題的解決應以籃球技術(shù)學(xué)習過(guò)程為媒介,使得學(xué)生解決問(wèn)題離不開(kāi)運動(dòng)中的練習、嘗試、觀(guān)察、分析。

　　二、充分考慮體育課程的目標

　　體育課程的目標包括三個(gè)領(lǐng)域:學(xué)習領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域、社會(huì )適應領(lǐng)域。設置問(wèn)題情境不僅要考慮學(xué)習領(lǐng)域的目標,更要考慮心理健康領(lǐng)域、社會(huì )適應領(lǐng)域的目標,不但要提高學(xué)生的籃球技術(shù),還要通過(guò)解決問(wèn)題,培養學(xué)生克服困難的堅強意志。通過(guò)在解決問(wèn)題過(guò)程中的交流、討論、協(xié)商、合作,建立和諧的人際關(guān)系,培養學(xué)生對籃球運動(dòng)的情感,促進(jìn)學(xué)生的情感交流,養成良好的合作精神和體育道德。

　　三、設置問(wèn)題的難度要適當

　　籃球教學(xué)中能夠設置很多的問(wèn)題情境,但設置問(wèn)題的難度要適當。要充分考慮學(xué)生現有的籃球技術(shù)水平和心智發(fā)展水平,提出的問(wèn)題要處在學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區,問(wèn)題要能引起學(xué)生的興趣和好奇心,語(yǔ)言要有情趣,能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引導學(xué)生自己去做力所能及的事。太易,學(xué)生會(huì )缺少成就感;太難,力不能及,學(xué)生難以探索,又易產(chǎn)生失敗感。因而創(chuàng )設適宜的問(wèn)題情境,激發(fā)起學(xué)生強烈的籃球學(xué)習動(dòng)機和熱情、引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思索是學(xué)習籃球技術(shù)成敗的關(guān)鍵。

　　四、鼓勵教師努力營(yíng)造一種民主和諧的學(xué)習環(huán)境,特別是應當努力培養出一個(gè)好的“學(xué)習共同體”,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和想法

　　籃球運動(dòng)歷經(jīng)百年發(fā)展,技術(shù)在不斷發(fā)展創(chuàng )新,沒(méi)有絕對正確的、最終的籃球技術(shù)。教師應該認識到這一點(diǎn)。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。雖然學(xué)生現有的水平離籃球技術(shù)的創(chuàng )新還有一定的`差距,但教師應培養他們的創(chuàng )新意識,特別是通過(guò)實(shí)踐中不斷創(chuàng )新。

　　五、教學(xué)的組織形式多以“小組探究”的形式為主

　　學(xué)生在自己探究投籃技術(shù)時(shí),往往經(jīng)過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設、驗證假設,整個(gè)過(guò)程需要花費大量的時(shí)間,如果采用班級整體研究學(xué)習,容易造成見(jiàn)解分歧后難以達成共識的紛爭局面或消極應付的現象,使教學(xué)活動(dòng)顯得耗時(shí)、混亂,不利于教師的引導和幫助,使籃球教學(xué)陷入困境。因此采用“小組學(xué)習(5-6人)”的形式,每個(gè)小組設立一、兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,最后一起討論交流各組的解決技術(shù)問(wèn)題的方法,使全班學(xué)生們的籃球技術(shù)共同提高和完善。

　　六、學(xué)習評價(jià)不在結果,而在過(guò)程

　　當學(xué)生經(jīng)過(guò)小組學(xué)習和交流籃球技術(shù)有所提高時(shí),教師要給學(xué)生以熱情的贊賞和激勵性評價(jià),教師要引導學(xué)生反思評價(jià),歸納整理所學(xué)籃球技術(shù)的過(guò)程,培養學(xué)生學(xué)習籃球技術(shù)的方法,特別是歸納總結學(xué)習籃球技術(shù)過(guò)程中所運用的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,并納入學(xué)生的認知系統,使學(xué)生掌握解決籃球運動(dòng)中問(wèn)題的思維方法。這樣可以使學(xué)生創(chuàng )造性能力不斷增強,學(xué)生思維更加靈敏,最終提高學(xué)生的籃球運動(dòng)能力。

　　參考文獻:

　　[1]高文.建構主義學(xué)習的核心特征.外國教育資料,1999.1.

　　[2]皮連生.現在認知學(xué)習心理學(xué).警官教育出版社,1996.

　　[3]毛振明.探索成功的體育教學(xué).北京體育大學(xué)出版社,2001.9.

　　[4]謝鐵兔.籃球技術(shù)教學(xué)訓練步驟與方法.北京體育大學(xué)出版社,2003.9.

　　[5]孫民治.籃球縱橫.人民教育出版社,1997.

　　[6]滕子敬,宋盡賢.第二界中國學(xué)校體育科學(xué)大會(huì )論文綜述.中國學(xué)校體育,2003.6.

　　[7]賴(lài)天德.學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探索.北京體育大學(xué)出版社,2003.

　　[8]金鑫.合作學(xué)習在體育教學(xué)中的作用.中國學(xué)校體育,2003.2.

　　[9]劉平平.運用“問(wèn)題探索”上好中小學(xué)體育課.中國學(xué)校體育,2003.2.

　　[10]王寶.如何引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習.中國學(xué)校體育,2003.2.

　　[11]張偉.要正確理解和運用“研究性學(xué)習”.中國學(xué)校體育,2002.5.

　　[12]陳素珍.體育課堂教學(xué)的導入技巧.中國學(xué)校體育,2002.5.