營(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)論文

　　高職院校在人才培養方面，應立足省情校情，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系建設，探索建立協(xié)同育人機制，通過(guò)提高教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能力建設，不斷完善了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)的相關(guān)工作。做為高職院校的教師要增強創(chuàng )業(yè)教育的認識，不斷總結教學(xué)成果，將學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)能力做為創(chuàng )業(yè)教育的根本。在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)融入創(chuàng )業(yè)教育，可以很好將本課程相關(guān)的知識，通過(guò)科學(xué)運用，對學(xué)生未來(lái)創(chuàng )業(yè)起到很好的指導和推動(dòng)作用。

　　一、當前我國高職院�！稜I(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)現狀

　　目前高等職業(yè)院校的《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程還多停留在傳統的理論、案例教學(xué)為主的教學(xué)形式，理論上更多的是重復《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程知識點(diǎn)，有的雖然引入了項目教學(xué)方法，但多采取的是仿真項目，先定一個(gè)策劃項目，然后學(xué)生根據項目提供的相關(guān)信息來(lái)完成策劃任務(wù)。這樣雖然對學(xué)生實(shí)踐能力有一定的幫助，但在實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的動(dòng)手能力仍顯得欠缺很多，對學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性及創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力等的培養上還存在不足。主要原因是教學(xué)方法單一，教學(xué)手段存在不夠豐富，從而對高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習興趣的產(chǎn)生嚴重的制約。針對此問(wèn)題，在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的教學(xué)過(guò)程中，應通過(guò)圍繞學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃能力提升，在教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)設計等，重視將學(xué)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、自主能力不斷提高做為教學(xué)的突破點(diǎn)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)提供良好的技能保障。

　　二、創(chuàng )業(yè)教育與高職院�！稜I(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的相互關(guān)系

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)教育與高職院�！稜I(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)設計要求相一致。在教學(xué)過(guò)程中，我們也發(fā)現，《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，相比其他課程而言，有很強的可操作性和系統性。在教學(xué)中，通過(guò)以學(xué)生訓練為主導，以營(yíng)銷(xiāo)能力的提升為最終學(xué)習目標，這些也與創(chuàng )業(yè)教育的要求也十分接近。在對創(chuàng )業(yè)項目分析時(shí)，也需要學(xué)生對項目有很強的風(fēng)險評估能力和可操作性。在創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施中，是以學(xué)生為自已動(dòng)手實(shí)踐為主，教師通過(guò)指導來(lái)降低創(chuàng )業(yè)項目的風(fēng)險。（二）創(chuàng )業(yè)教育與高職院�！稜I(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)互為補充。我們都知道創(chuàng )業(yè)的成功與否，與創(chuàng )業(yè)的策劃能力關(guān)系密切。而《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)內容在這方面，為創(chuàng )業(yè)教育提供良好的理論基礎和實(shí)踐能力。而通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育，也可以為《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的實(shí)踐活動(dòng)提供很好的載體，通過(guò)對項目的評估，策劃實(shí)施，也為課程提供了很好的實(shí)戰平臺，進(jìn)一步對學(xué)生學(xué)習此課程的理論知識進(jìn)行檢驗，加深學(xué)生對教學(xué)內容的認識。（三）創(chuàng )業(yè)教育與高職院�！稜I(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)的要求相一致�！稜I(yíng)銷(xiāo)策劃》課程要求策劃人要具有良好創(chuàng )新思維能力，才能使得策劃方案更具有創(chuàng )意，也能打動(dòng)更多的受眾。創(chuàng )業(yè)教育也要求學(xué)生有具有強烈創(chuàng )新意識，二者的要求有很大的共性和一致性。

　　三、創(chuàng )業(yè)教育融入《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)的方法

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生對《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程認識，對創(chuàng )業(yè)中營(yíng)銷(xiāo)策劃重要性有更深刻的理解，也使學(xué)生在市場(chǎng)意識得到提升，對市場(chǎng)機遇的洞察力敏感性進(jìn)一步增加。在本課程有限的教學(xué)時(shí)間，通過(guò)在豐富的教學(xué)手段的運用，將營(yíng)銷(xiāo)策劃思維的系統性更好的體現出，使學(xué)生對市場(chǎng)的認識也更加深刻，進(jìn)而有利于學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)能力。（二）為了使創(chuàng )業(yè)教育更好實(shí)施，需要提升《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所占比重。針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體，在進(jìn)行《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)設計時(shí)，應有所區別。針對財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，增加本課程學(xué)時(shí)數，有創(chuàng )業(yè)計劃和興趣同學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可將營(yíng)銷(xiāo)策劃知識進(jìn)一步拓展，從而更為學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)意識和能力提升提供服務(wù)。（三）以創(chuàng )業(yè)項目為載體設計教學(xué)情境。以創(chuàng )業(yè)項目來(lái)設立教學(xué)情景，通過(guò)綜合運用不同的策劃方案和創(chuàng )意，對比不同方案對創(chuàng )業(yè)項目是否成功的`影響進(jìn)行分析。有條件的情況，可以讓學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調研，來(lái)進(jìn)一步加深對于不同方案和創(chuàng )意的優(yōu)劣評估。同一創(chuàng )業(yè)項目，在課程教學(xué)進(jìn)度的不同時(shí)期，分別由學(xué)生為主導來(lái)開(kāi)展方案的策劃工作，體會(huì )各種不同策劃理論知識的運用。（四）以創(chuàng )業(yè)計劃步驟為環(huán)節來(lái)設計教學(xué)任務(wù)。一個(gè)好的創(chuàng )業(yè)項目載體是不夠，還需要將此項目進(jìn)一步分解也一個(gè)個(gè)策劃活動(dòng)或方案。而《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程的教學(xué)，也在需要設計一個(gè)個(gè)與教學(xué)內容相關(guān)的策劃活動(dòng)，最終完成整個(gè)課程的教學(xué)內容。就目前的營(yíng)銷(xiāo)策劃課程教學(xué)來(lái)看，營(yíng)銷(xiāo)策劃活動(dòng)內容包含很多，但仍以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的內容為結構主線(xiàn)。在對創(chuàng )業(yè)教育的引入后，可以通過(guò)對創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的完成為主線(xiàn)來(lái)創(chuàng )立課程教學(xué)內容。（五）以學(xué)生為行動(dòng)主體來(lái)組織教學(xué)。創(chuàng )業(yè)教育和《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)設計理念有很多相同之處，二者都是以實(shí)戰性、可操作性、創(chuàng )新性、學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展的。因此，《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程教學(xué)中，應通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)對教學(xué)過(guò)程細化，可以分解成六個(gè)步驟：提出任務(wù)；學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析和歸納；對完成任務(wù)所需要的相關(guān)資料和信息進(jìn)行搜集；按分析或方案思路來(lái)完成任務(wù)；提交任務(wù)結果；任務(wù)評價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是處于指引和考核評價(jià)的角色，學(xué)生則是行動(dòng)和主導的角色。為了使任務(wù)更好的得到完成，可以通過(guò)運用頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、討論法、游戲法、練習法等教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的理解領(lǐng)會(huì )任務(wù)要求，從而更好的完成教學(xué)所需要達成的目標。

　　四、結束語(yǔ)

　　做好高職院校創(chuàng )業(yè)教育，不僅要擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的總量和覆蓋面，還通過(guò)進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)建設水平，來(lái)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設。另一方面，在創(chuàng )業(yè)教育中，通過(guò)用信息技術(shù)來(lái)改造傳統教學(xué)，增強院校辦學(xué)活力。

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