課程改革項目教學(xué)理念分析論文
摘要：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)不斷發(fā)展，市場(chǎng)對網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)人員的需求不斷提升，同時(shí)也加強了崗位競爭�；诖�，想要提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競爭力，《網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》課程改革勢在必行。筆者重點(diǎn)以培養應用型網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)人才目標作為基礎，提出《網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》課程改革思路，闡述《網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》課程改革目標與思路，進(jìn)而提出新教學(xué)理念的運用方法。
關(guān)鍵詞：《網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》；項目教學(xué)；課程改革
21世紀是信息經(jīng)濟時(shí)代，在此背景下，網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)等領(lǐng)域不斷發(fā)展。隨著(zhù)綜合布線(xiàn)技術(shù)在多個(gè)行業(yè)中的普及與應用，市場(chǎng)對綜合布線(xiàn)人才的需求急劇上升，對人才綜合能力也提出更高要求。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，各技工院校都致力于改變傳統教學(xué)方法，保障人才培養的質(zhì)量。同時(shí)我國教育改革不斷推進(jìn)、市場(chǎng)經(jīng)濟不斷發(fā)展，也成為《網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》課程改革的重要推力。
1《網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》課程改革目標與思路
1.1改革目標
《網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》這一課程是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)或是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的中心，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，這一課程主要包括基礎理論、實(shí)踐技能以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[1]。按照網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)工作崗位的實(shí)際需求，要求綜合布線(xiàn)人才務(wù)必要具備布線(xiàn)技術(shù)的知識架構。在《網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》改革目標的基礎上，以提升設計、測試以及實(shí)踐水平為方向，使學(xué)生能夠在實(shí)際實(shí)踐的當中掌握團隊合作與創(chuàng )新的能力，從而具備職業(yè)道德素養。
1.2課程改革思路
《網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》課程在我國起步相對較晚，相比發(fā)達國家，無(wú)論是教學(xué)模式還是布線(xiàn)技術(shù)，都存在一定的差異。因此，《網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》改革需借鑒國內外先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，走出校門(mén)到企業(yè)中進(jìn)行調研，并將企業(yè)人員引入到校園中，與企業(yè)人員共同探究《網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》改革方向，明確網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)相關(guān)的崗位需求，確定該崗位的培養目標，確定崗位需求標準等[2]。在此基礎上，學(xué)校與企業(yè)人員要分析當前綜合布線(xiàn)崗位需求，結合當今布線(xiàn)工程師的認證要求，并以此為基準制定相應的課程標準，實(shí)施配套教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，包括教材資源、經(jīng)典工作案例、指導培訓書(shū)、素材庫等內容，以提高課程質(zhì)量。改革傳統教學(xué)理念和模式，采用校企合作的人才培養手段，在學(xué)校內部模擬企業(yè)實(shí)踐項目，將“教—學(xué)—做，采取多元化的教學(xué)模式教育學(xué)生。
1.3合理運用教學(xué)方法
以《網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》課程為基礎，對其特征、要求、崗位需求等因素進(jìn)行分析。應用于《網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》課程的教學(xué)方法有驅動(dòng)教學(xué)法、角色扮演法、小組合作法、“教—學(xué)—做”法，并創(chuàng )設實(shí)踐情境來(lái)輔助教學(xué)，具體內容如下。
�。�1）驅動(dòng)教學(xué)。該教學(xué)方法主要是教師下達任務(wù)書(shū)，之后讓學(xué)生根據任務(wù)書(shū)中的內容展開(kāi)實(shí)踐學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)完成一系列任務(wù)完成教學(xué)流程。
�。�2）角色扮演。在教學(xué)中，模擬實(shí)際工作環(huán)境，包括客戶(hù)、工作人員、設計人員、施工人員、測試人員等。學(xué)生擔任不同角色，能夠幫助學(xué)生熟悉工作環(huán)境，為后續去企業(yè)實(shí)習奠定基礎。
�。�3）小組合作。將學(xué)生進(jìn)行分組，如果學(xué)生對某一問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)行小組討論，表達自身的想法。
�。�4）“教—學(xué)—做”。主要是將課堂搬到實(shí)訓室或企業(yè)中。
2教學(xué)理念的整合運用與安排
2.1構建學(xué)習情境，組織教學(xué)內容
在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》課程教學(xué)中，要在課堂中創(chuàng )設相應的學(xué)習情境，給學(xué)生營(yíng)造出一種工作情境，再根據所模擬的項目進(jìn)行設計、施工、測試、驗收等一系列流程，主要分析學(xué)生的工作任務(wù)與職業(yè)能力，進(jìn)而整合、優(yōu)化教學(xué)內容。主要涉及內容有：網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)中的設計、布線(xiàn)施工、布線(xiàn)測試、布線(xiàn)維護四項學(xué)習情境，這四項內容細分為系統認知、布線(xiàn)圖紙設計、建筑圖紙等多個(gè)學(xué)習項目，每個(gè)項目中都有明確的學(xué)習任務(wù)。
2.2加強校企合作，實(shí)現校內、校外雙向教學(xué)
人才培養必須要以課程目標和教學(xué)要求作為基礎，遵循網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)綜合能力培養基本規律，根據網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)工作流程實(shí)施教學(xué)�！毒W(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》課程教學(xué)安排可以從以下兩大階段實(shí)施。
2.2.1第一階段
在課堂教學(xué)中，要以項目?jì)热轂檩d體，培養學(xué)生布線(xiàn)、測試等各個(gè)環(huán)節的技術(shù)能力與職業(yè)素養。由于第一階段為基礎知識、基礎實(shí)踐內容，因此，為了扎牢根基，要占據總課時(shí)的2/5，第一階段學(xué)習內容包括網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)系統認知、學(xué)會(huì )分析布線(xiàn)系統方案設計書(shū)、模擬施工、布線(xiàn)系統測試、布線(xiàn)系統維護等，每個(gè)部分都有明確的學(xué)習任務(wù)，例如在模式施工中，要以鋪設網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)路、安裝信息點(diǎn)、安裝配線(xiàn)架等作為學(xué)習任務(wù)。與此同時(shí)，各個(gè)不同的學(xué)習項目均要采取項目驅動(dòng)以及“教—學(xué)—做”合一的教學(xué)模式，教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。主要流程為：
�。�1）教師根據項目?jì)热菹逻_任務(wù)書(shū)；
�。�2）學(xué)習小組分析項目書(shū)，通過(guò)查詢(xún)有關(guān)資料、相互討論分析項目?jì)热荩?/p>
�。�3）學(xué)習小組制定實(shí)施計劃，確定初步計劃方案，并將方案交給教師審核，根據教師審核意見(jiàn)來(lái)優(yōu)化設計方案；
�。�4）每個(gè)學(xué)習小組實(shí)施計劃書(shū)內容；
�、菪〗M成員檢查項目情況，如果存在問(wèn)題要及時(shí)修正；
�。�6）每個(gè)學(xué)生展示實(shí)踐成果，通過(guò)分析比較作出最終評價(jià)與結論[3]。通過(guò)第一階段學(xué)習，能夠讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)的基本流程，初步掌握各個(gè)工作環(huán)節的操作技能與方法，同時(shí)也能夠培養學(xué)生團隊合作精神、創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力。
2.2.2第二階段
待完成第一階段的.基礎知識教學(xué)后，教學(xué)人員必須要將校企合作形式作為主要教學(xué)模式，以此提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。要建立校外實(shí)訓基地，而學(xué)生則需要在企業(yè)工作人員、教學(xué)人員的指導下參與到項目施工中，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平與職業(yè)道德素養，進(jìn)而將校內與校外課程進(jìn)行無(wú)縫對接。一般學(xué)生在校外學(xué)習的時(shí)間占據總課時(shí)的3/5，其中學(xué)習的基本內容包括項目需求分析、網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)系統設計、布線(xiàn)施工等。第二階段在實(shí)訓基地或企業(yè)中完成，并且需要企業(yè)人員、教師進(jìn)行針對性指導，其流程為：
�。�1）企業(yè)人員下達工作任務(wù)；
�。�2）學(xué)生根據任務(wù)內容設計方案，經(jīng)企業(yè)人員批準后實(shí)施方案；
�。�3）項目測試；
�。�4）建立項目工程檔案為后續驗收做準備；
�。�5）展示項目實(shí)際成果；
�。�6）企業(yè)人員與教師評價(jià)與總結[4]。經(jīng)過(guò)第二階段的學(xué)習之后，學(xué)生可以進(jìn)入社會(huì )以及企業(yè)中，參與實(shí)踐操作，從而提升學(xué)生的實(shí)踐水平，在實(shí)踐的過(guò)程中培養學(xué)生的分析問(wèn)題能力以及解決問(wèn)題的能力，以此也為學(xué)生之后進(jìn)入社會(huì )提供支持。
3考核與評價(jià)
基于《網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》人才培養目標及課程實(shí)踐性特點(diǎn)，應認真做好最終環(huán)節，即考核與評價(jià)環(huán)節�！毒W(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》整體課程主要是在企業(yè)人員、教師共同幫助下完成，因此，要企業(yè)人員、教師聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行考核及評價(jià)，主要內容主要包括對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、實(shí)習態(tài)度的考察；課堂、實(shí)踐的考察；團隊協(xié)作、項目展示以及專(zhuān)業(yè)技能的考察等。
4結語(yǔ)
綜上所述，《網(wǎng)絡(luò )綜合布線(xiàn)技術(shù)》課程具有較強的實(shí)踐性與專(zhuān)業(yè)性，通過(guò)教學(xué)方法、內容以及觀(guān)念方面的改革，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)性與實(shí)踐性的提升，為學(xué)生日后步入社會(huì )打下扎實(shí)的基礎。
參考文獻
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