中職數學(xué)教學(xué)中應用性研究論文
一、開(kāi)展數學(xué)應用性教學(xué)的做法
1.將“應用性”寓于課堂教學(xué)
在數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們可以適當地淡化理論知識的教學(xué)，注重知識的運用過(guò)程，將抽象的數學(xué)理論知識引入實(shí)際，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題詮釋理論。例如，在引入等可能性事件的概率時(shí)，先給同學(xué)們引入這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，你們參加過(guò)商場(chǎng)抽獎嗎？某某超市即將在黃金周進(jìn)行有獎銷(xiāo)售活動(dòng)，工作人員拿出轉盤(pán)，一面是把轉盤(pán)均勻分成6份，一面是不均勻的6份。先出示不均勻的一面。購滿(mǎn)200元可進(jìn)行一次搖獎，獎品如下：
�。�1）電冰箱一臺；
�。�2）可口可樂(lè )一聽(tīng)
�。�3）色拉油250ml；
�。�4）謝謝光顧；
�。�5）洗衣粉一袋；
�。�6）某酸奶500ml。你希望抽到什么？抽到電冰箱的可能性與抽到洗衣粉一袋相同嗎？然后再出示均勻的一面�，F在你覺(jué)得抽到可口可樂(lè )一聽(tīng)與洗衣粉一袋的可能性相同嗎？抽到（1）的可能性是多少呢？學(xué)生熱烈討論后，自然引入了等可能性事件概率這一知識點(diǎn)，通過(guò)這種方式，學(xué)生更加容易接受。
2.充分發(fā)揮現行教材中應用性問(wèn)題的輻射作用
中職數學(xué)課本中，各個(gè)章節都有實(shí)用性學(xué)習內容的例題。例如，在“不等式”教學(xué)內容中，有營(yíng)銷(xiāo)、最大利潤問(wèn)題“；函數”涉及電話(huà)費、水費、稅收等實(shí)際問(wèn)題；“直線(xiàn)與圓的方程”中可聯(lián)系天體運動(dòng)、拱橋等問(wèn)題。數學(xué)是解決生活問(wèn)題的強有力工具，更是一門(mén)思維的學(xué)科，通過(guò)數學(xué)學(xué)習，將應用性問(wèn)題輻射到學(xué)生的理科學(xué)習中，使思維更有邏輯性與嚴密性。
3.通過(guò)實(shí)習、實(shí)訓反饋教學(xué)
實(shí)踐可以出真知，也是培養學(xué)生創(chuàng )造力的最好渠道，更是應用型人才培養的必然之路。要為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐學(xué)習的機會(huì )，親身體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性。例如，學(xué)習了三角函數后，教師可組織學(xué)生測量學(xué)校旗桿的高度，陽(yáng)光下旗桿在地面形成的影子的長(cháng)度，再計算出太陽(yáng)光照射與水平面間的夾角。此外，模型教學(xué)也能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受數學(xué)原理。為了節約教學(xué)成本，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起采用現有材料動(dòng)手制作模型，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，大家集思廣益，利用不同材質(zhì)制作出數學(xué)相關(guān)模型，輔助教學(xué)，獲得良好的`教學(xué)效果。
4.教學(xué)中引入情景
隨著(zhù)教育改革的深化與推進(jìn)，情景教學(xué)這一新的模式在實(shí)踐中得到廣泛應用，在數學(xué)教學(xué)中也是受到廣大教師的推崇與厚愛(ài)。通過(guò)預設情景，把學(xué)生引入生活化的場(chǎng)景，有利于讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)不是機械的數字而與生活息息相關(guān)；充滿(mǎn)懸念的故事導入，則可以激發(fā)學(xué)生的探究欲；動(dòng)手實(shí)踐之前，通過(guò)情境來(lái)導入，則可以讓學(xué)生躍躍欲試。一個(gè)設計良好的情境就像一塊磁鐵，吸引學(xué)生進(jìn)入數學(xué)的奇妙世界，對所學(xué)習的內容進(jìn)行探究并得出合理的猜想，然后嘗試證明它。值得注意的是，我們在運用情境教學(xué)時(shí)要注意讓情境的內容與教學(xué)的需求相匹配，情境要注意有一定的生動(dòng)性與形象性，與生活實(shí)際相符合，并顯示健康向上的思想，不能?chē)W眾取寵，誤導學(xué)生。
5.鼓勵學(xué)生探究質(zhì)疑
良好的學(xué)習品質(zhì)決定學(xué)習的成效，被動(dòng)學(xué)習的結果只會(huì )人云亦云而沒(méi)有效果。教師若仔細發(fā)掘可以發(fā)現，在數學(xué)教材中有很多諸如“探究與討論”類(lèi)的欄目，是培養學(xué)生質(zhì)疑能力與深化思維品質(zhì)的絕佳渠道。教師可以適當為學(xué)生提供鋪墊與降低學(xué)習的難度，讓每一位學(xué)生參與討論，相互取長(cháng)補短，最終就可以發(fā)現很多與以往學(xué)習不同的結論與可能，并進(jìn)一步驗證得出理想的答案，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。此外，教師要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，精心設計課堂各個(gè)環(huán)節，采取積極有效的措施，通過(guò)實(shí)物展示、開(kāi)展數學(xué)競賽等方法，全面激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力，為學(xué)生提供一定的思維平臺，多途徑、多方法地激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維和應用意識。
二、結束語(yǔ)
應用型人才的培養，是中職學(xué)校的重要職責。一些中職學(xué)生基礎能力相對較差，解決實(shí)際問(wèn)題的能力相對薄弱。因此，中職教學(xué)中的應用性教學(xué)顯得非常重要。數學(xué)教學(xué)要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題特別是專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，將生活中的實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化，從而實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全方位提升。數學(xué)嚴謹的邏輯性使得其具有高度的可靠性，經(jīng)得起推敲和驗證，數學(xué)的這一特性有利于培養學(xué)生堅持真理、誠實(shí)嚴謹、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在中職數學(xué)課程的教學(xué)中，教師要充分運用多種教學(xué)手段，注重應用性教學(xué)的實(shí)踐研究，課堂教學(xué)中引入生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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