高校數學(xué)多維性教學(xué)模式論文

　　一、當代高校數學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

　　1．教學(xué)體系存在問(wèn)題

　　當代高校數學(xué)教學(xué)體系中，數學(xué)類(lèi)課程主要被分在基礎類(lèi)院系，教學(xué)內容過(guò)于廣泛，形式過(guò)于單一，不能夠針對各個(gè)專(zhuān)業(yè)知識的需求而執行差異化教學(xué)，對專(zhuān)業(yè)方面的數學(xué)教育不具備一定的針對性，難以發(fā)揮數學(xué)教學(xué)的最大效用，不能夠準確的把握學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)學(xué)習的要點(diǎn)，難以刺激其應有的發(fā)散思維。

　　2．數學(xué)教材存在問(wèn)題

　　如今的高校數學(xué)教材內容極具寬泛性，對于指導學(xué)生學(xué)習基礎理論知識游刃有余，但是對于學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識就不具有針對性和應用性，無(wú)法用直觀(guān)的方式尋找到具有專(zhuān)業(yè)應用方面的數學(xué)例題。學(xué)生學(xué)習內容廣泛卻無(wú)法找到專(zhuān)業(yè)學(xué)習的辦法，教師數學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎強卻無(wú)法找到幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)所需數學(xué)知識的辦法。

　　3．數學(xué)教學(xué)方式和手段存在問(wèn)題

　　教學(xué)方式過(guò)于呆板，教學(xué)手段過(guò)于單一，教學(xué)內容過(guò)于枯燥，教學(xué)形式過(guò)于簡(jiǎn)潔，這些都是傳統高校數學(xué)教學(xué)體系中存在的弊端，“填鴨式”的教學(xué)方式和手段無(wú)法為社會(huì )培養出具有創(chuàng )新思維能力和邏輯思維能力的綜合性素質(zhì)人才，培養出的只是一批應試教學(xué)下產(chǎn)出的“高能畸形兒”，這樣的“人才”已經(jīng)不能夠被社會(huì )所接受。

　　二、實(shí)施多維性教學(xué)模式具有的重要意義

　　1．多維性教學(xué)模式的實(shí)施，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性

　　多維性教學(xué)模式的實(shí)施，能夠改善我國高校數學(xué)課堂教學(xué)模式那種以教師講授為主的傳統觀(guān)念，在根本上改善以往課堂秩序差、教學(xué)方法單調、學(xué)生參與度低等相關(guān)問(wèn)題。能夠適應當前新課標下對教學(xué)目的的根本要求。所以，我們要改變傳統的教學(xué)模式，向著(zhù)師生共同參與的多維性教學(xué)模式方向轉變，這將成為今后高校數學(xué)教學(xué)研究工作的重點(diǎn)。

　　2．多維性教學(xué)模式的實(shí)施，有利于提高數學(xué)基礎課教學(xué)的教學(xué)效果

　　傳統的學(xué)術(shù)型教學(xué)模式，無(wú)法發(fā)揮高校數學(xué)課程內容廣泛性和綜合性的主要優(yōu)勢，它忽略了由理論轉變成實(shí)踐的重要性而只注重理論知識的傳授，這樣就難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。多維性教學(xué)模式與傳統教學(xué)模式的根本區別，在于它注重教與學(xué)的雙方互動(dòng)，在保障教師授課情緒的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，這樣的教學(xué)模式必然能夠提高高校數學(xué)的教學(xué)效果。

　　三、多維性數學(xué)教學(xué)模式探究?jì)热?/strong>

　　1．實(shí)施分層化教學(xué)目標，改善教學(xué)大綱制定

　　根據高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)的設計特點(diǎn)設定具有針對性的'教學(xué)大綱，細化教學(xué)目標層次。根據目標的根本要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，依照學(xué)生認知能力的差異性，制定出具有一定適應程度而又有層次的教學(xué)目標:對基礎層面較差的學(xué)生，主要教學(xué)目標要培養學(xué)生學(xué)習興趣，狠抓養成教育，規范行為習慣，以力爭成績(jì)合格為根本目標;對具備一定基礎的學(xué)生，在保障其學(xué)習基礎的同時(shí)要施行養成教育，助其形成良好的行為習慣，以超過(guò)合格成績(jì)?yōu)楦�本目�?對于基礎層面較好的學(xué)生要深入挖掘潛能，刺激其發(fā)散思維能力，以力爭成績(jì)優(yōu)秀為根本目標。只有進(jìn)行分層次、立體化教學(xué)，才能滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的需求，實(shí)現全員化進(jìn)步的教學(xué)效果。

　　2．實(shí)施立體化課堂教學(xué)，豐富高校數學(xué)教學(xué)課堂內容

　　實(shí)施立體化課堂教學(xué)方法可以有兩種手段:多媒體演示教學(xué)法和實(shí)例討論式教學(xué)法。多媒體演示教學(xué)法具有生動(dòng)性、靈活性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中借助投影儀、電腦、幻燈機等電子儀器來(lái)豐富原本枯燥、乏味的數學(xué)理論課堂教學(xué)，能夠充分的發(fā)揮人機互動(dòng)、師生互動(dòng)的優(yōu)勢，能夠豐富課堂教學(xué)手段，具有靈活的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣;實(shí)例討論式教學(xué)方式可以完善師生間互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，在疑難教學(xué)問(wèn)題上可以提供合作性、開(kāi)放式的教學(xué)模式。將原本極具復雜化的數學(xué)理論可以簡(jiǎn)單的應用于具體的實(shí)際問(wèn)題之中，深化學(xué)生記憶，提高教學(xué)效率。

　　3．實(shí)施多維化考試方式，多角度完善對學(xué)生學(xué)習成果的考察能力

　　考試是衡量學(xué)生學(xué)習成果的一項重要手段，能夠明顯地檢測出學(xué)生對于所學(xué)知識應用的學(xué)習效果，也是檢測教師課堂教學(xué)效果的重要方式。傳統的閉卷理論知識考試并不能夠有效地檢測出學(xué)生對所學(xué)知識的應用能力和具備的創(chuàng )造能力。因此，我們要采取多種方式的考察手段來(lái)豐富對學(xué)生學(xué)習效果的檢測手段:首先，要采取期末測試與日常測試相結合的考察手段，這樣的做法可以有效減少學(xué)生應試準備的行為，激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習意識，將有效學(xué)習周期拉長(cháng);其次，要采取期末測試與論文考試相結合的考察手段，這樣的做法可以提高學(xué)生對所學(xué)知識深度的掌控，便于強化學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的深入理解，能夠真正靈活掌控所學(xué)的數學(xué)知識;第三，要采取期末測試與數學(xué)建模相結合的考察手段，這樣的做法可以有效地提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，培養學(xué)生從事科研工作的初步能力。