大學(xué)《成本會(huì )計學(xué)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題及建議論文

　　成本會(huì )計是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的主干課程，是會(huì )計學(xué)科體系的重要組成部分。作為會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科之一的成本會(huì )計具有理論性強，難度較高等特點(diǎn)，本文分析了成本會(huì )計課程的內容及特點(diǎn)，提出了高職成本會(huì )計教學(xué)面臨的問(wèn)題，并在此基礎上提出了解決這些問(wèn)題的對策。

　　一、成本會(huì )計的含義及課程內容

　　成本會(huì )計是會(huì )計學(xué)的一個(gè)分支，是以成本為核算對象的專(zhuān)業(yè)會(huì )計。成本會(huì )計是以成本資料為依據，采用成本預測、成本決策、成本規劃、成本控制、成本核算以及成本分析的專(zhuān)業(yè)方法，對成本資料進(jìn)行加工整理，并為企業(yè)管理當局和其他方面提供財務(wù)成本信息為主的一個(gè)管理信息系統。成本會(huì )計課程是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應該向學(xué)生介紹成本會(huì )計的發(fā)展、成本會(huì )計的職能和任務(wù)、成本核算的程序及具體原理、系統的闡訴成本會(huì )計核算的幾種基本方法如品種法、分批法、分步法等等。最后介紹了成本報表的編制，為學(xué)生以后學(xué)習財務(wù)管理、高級財務(wù)會(huì )計等課程打下基礎。

　　二、當前成本會(huì )計教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊伍，教師實(shí)踐經(jīng)驗不足。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教授方法與學(xué)習方法的統一。而教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導地位，教師的教學(xué)水平很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。相對于會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)其他理論課程，成本會(huì )計學(xué)課程對教師的要求比較高，不僅專(zhuān)業(yè)理論知識要扎實(shí)，而且還要求有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。但由于教師長(cháng)期處于教學(xué)崗位，從事理論教學(xué)工作，很少參與實(shí)踐，對制造企業(yè)工作流程、生產(chǎn)組織、具體核算、經(jīng)營(yíng)管理等不是太了解，在講課過(guò)程中重理論而忽視實(shí)踐，導致學(xué)生學(xué)完該門(mén)課程后“不知所云”，實(shí)際操作能力差。

　　(二)在成本會(huì )計教學(xué)中“理論”與“實(shí)踐”相分離。很多教師在課堂教學(xué)中，通常以教師為中心，而學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習。課堂教學(xué)枯燥乏味。畢業(yè)前通常將學(xué)生分為眾多小組，集體到制造企業(yè)實(shí)習一段時(shí)間，實(shí)習結束后每個(gè)小組上交一篇實(shí)習報告，這樣的時(shí)間學(xué)習模式會(huì )出現很多學(xué)生偷懶，一個(gè)小組通常只有一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習。人為的將教學(xué)和實(shí)踐分割開(kāi)來(lái)。

　　(三)成本會(huì )計教學(xué)內容體系滯后于現實(shí)制造環(huán)境

　　現如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，計算機廣泛運用到會(huì )計各個(gè)領(lǐng)域，會(huì )計制度和會(huì )計準則也發(fā)生巨大變化，成本會(huì )計采用的技術(shù)手段和方法也在不斷的更新。手工賬被會(huì )計電算化所替代，在企業(yè)內部網(wǎng)情況下，適時(shí)報告將成為可能。以產(chǎn)品生產(chǎn)為核心、傳統的制造環(huán)境為背景的成本會(huì )計教學(xué)，與社會(huì )現實(shí)需要不相適應。而當前很多成本會(huì )計教材，對成本預測、決策、規劃、控制等涉及較少內容。占較大比重的僅僅是成本核算的理論部分，教師在教學(xué)中的方式和側重點(diǎn)，也沒(méi)有隨著(zhù)實(shí)踐的需要而更新。使用的教學(xué)模式依然是從理論出發(fā)進(jìn)行演繹。這些就導致了成本會(huì )計教學(xué)內容體系滯后于現實(shí)制造環(huán)境。這樣，學(xué)生搭配工作崗位以后，僅僅局限于書(shū)上的理論。

　　三、針對當前高校成本會(huì )計教學(xué)存在問(wèn)題的解決對策

　　(一)大力加強“雙師型”教師隊伍建設。雙師型”教師，目前將其概括為兩種：一是“雙職稱(chēng)型”，即雙師型教師教師在獲得教師系列職稱(chēng)外還需要取得另一職稱(chēng);二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的'素質(zhì)，也應具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。而有的學(xué)者則將“雙師型”教師的理解概括為三種：一是“雙證書(shū)論”，認為具有工程師、工藝師等技術(shù)職務(wù)的人員，取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員即為“雙師型”;二是“雙能力論”，認為既要能勝任理論教學(xué)，又能指導學(xué)生實(shí)踐的教師，就可看做是“雙師型’教師;三是“雙融合論”，即既強調教師持有“雙證”，又強調教師“雙能力”。對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要有計劃地派往成本會(huì )計課程教師，到相關(guān)學(xué)校企業(yè)進(jìn)行以實(shí)踐技能培訓。學(xué)校要強力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師參加技能考核鑒定。要建立和完善“雙師，教師激勵機制，優(yōu)先參加教材編審、教學(xué)指導等活動(dòng)，優(yōu)先承擔教育教學(xué)科研課題。進(jìn)一步完善競聘上崗、職稱(chēng)評定方面的政策，不斷地提高專(zhuān)業(yè)教師自我提高、自我培訓的積極性。

　　(二)成本會(huì )計教學(xué)方法多樣化，增加實(shí)踐教學(xué)。首先，可以采用融合了圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等的多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負擔，另一方面把枯燥的理論知識形象具體化，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。第二，為了豐富教學(xué)內容，教師可以采用選擇最新最熱點(diǎn)案例教學(xué)，加強學(xué)生的興趣培養。第三，在課堂教學(xué)方面，教師需要改變教學(xué)觀(guān)念，不能一味的采用過(guò)去那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，這樣不能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更不能培養學(xué)生的額創(chuàng )新精神。在課堂上，應增加學(xué)生發(fā)言機會(huì )，使學(xué)生由原來(lái)的“被動(dòng)”學(xué)習轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習。第四，在學(xué)期期末考評方面，成本會(huì )計不僅要注重理論教學(xué)，還需要注重實(shí)踐教學(xué)。應以理論考試結合實(shí)踐成績(jì)折合一定比率來(lái)計算最終該學(xué)生的考試成績(jì)。教師應以學(xué)習中的行為態(tài)度來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。學(xué)習態(tài)度能夠體現出學(xué)生的道德素養。同時(shí)以討論中的學(xué)生的表現，來(lái)考查其創(chuàng )新能力和綜合運用知識的能力。

　　另一方面，必須強調學(xué)生課外實(shí)習環(huán)節。讓學(xué)生親身了解到企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、具體生產(chǎn)過(guò)程和成本核算程序。這樣既能夠增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)責任感和使命感，還能衡量成本會(huì )計學(xué)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供參考依據。

　　(三)教學(xué)內容應不斷變化。當前，對企業(yè)會(huì )計人員的要求不斷提高，傳統的成本會(huì )計教學(xué)內容，已經(jīng)不能達到培養應用型會(huì )計人才的目標。企業(yè)制造環(huán)境的不斷發(fā)生變化，會(huì )計方法和手段也在更新，這就需要學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，不斷地豐富教學(xué)內容來(lái)適應時(shí)代發(fā)展的需要。教師在設計教學(xué)課件時(shí)，應該從整體性與全局性發(fā)展出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際合理的構建成本會(huì )計的課程體系與課程內容。在成本會(huì )計教學(xué)過(guò)程中，應該在明確理論知識的基礎上，加強成本會(huì )計教學(xué)中的實(shí)踐。加強對學(xué)生適應實(shí)際工作的能力和積極地創(chuàng )新精神。