大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化拓展課堂設置舉措論文
在我國教育體制改革不斷深化的背景下，對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行更新，是提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵性舉措，語(yǔ)言文化類(lèi)拓展課堂的設置是提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作水平的關(guān)鍵，目前，很多大學(xué)都已經(jīng)將語(yǔ)言文化類(lèi)拓展課堂的設置作為重要的教學(xué)工作內容。
1進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化類(lèi)課程設置的重要意義
大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習必須滿(mǎn)足大學(xué)生的個(gè)性需求，當前，我國對外開(kāi)放水平日益提高，許多外國文化相繼涌入國內，對大學(xué)生的日常生活產(chǎn)生了重要影響[1]。英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的提升必須伴隨文化環(huán)境的改良，進(jìn)行大學(xué)生語(yǔ)言文化類(lèi)拓展課堂的設置，能夠使大學(xué)生獲得良好的語(yǔ)言文化學(xué)習環(huán)境，從而增強自身的語(yǔ)言文化修養，大學(xué)生所面臨的語(yǔ)言文化環(huán)境是決定大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的重要因素，每一個(gè)大學(xué)生都擁有著(zhù)各自獨立的語(yǔ)言文化學(xué)習背景，不同的環(huán)境形成了大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣和學(xué)習技巧，大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，必須根據自身的英語(yǔ)文化知識進(jìn)行知識的記憶，因此，良好的知識基礎是保證大學(xué)生英語(yǔ)能力得到提高的關(guān)鍵，而決定大學(xué)生英語(yǔ)知識基礎水平的主要因素就是語(yǔ)言文化環(huán)境[2]。環(huán)境的改良能夠使大學(xué)生的英語(yǔ)知識學(xué)習效率得到切實(shí)的提高，從良好的語(yǔ)言環(huán)境當中進(jìn)行英語(yǔ)知識的學(xué)習，相比于單純的課堂英語(yǔ)知識的記憶具有事半功倍的特點(diǎn)，研究表明，良好的英語(yǔ)文化環(huán)境能夠使大學(xué)生從正常交流中獲得更高水平的英語(yǔ)學(xué)習能力和英語(yǔ)運用技能，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中引入語(yǔ)言文化課堂，對提高大學(xué)生的英語(yǔ)運用技能至關(guān)重要。
2大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化拓展課堂設置的具體舉措
2.1全面合理的進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化課程的設置
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作人員需要將設置語(yǔ)言文化類(lèi)課程作為重要的工作內容，科學(xué)認真的對語(yǔ)言文化類(lèi)課程實(shí)施全面的規劃設計，以便大學(xué)生能有擁有完善的學(xué)習條件[3]。要對語(yǔ)言文化拓展課堂進(jìn)行詳細的規劃，規定不同時(shí)間段的學(xué)習重點(diǎn)以及各個(gè)團隊的具體學(xué)習目標，要根據大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)課程的需要對相關(guān)文化拓展的內容進(jìn)行科學(xué)的設置，以便文化拓展課堂的推行可以促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習水平的提高。課程設置工作需要征求各大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師的支持，從專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)入手，對文化拓展課堂進(jìn)行設置，必須結合大學(xué)生必須掌握的英語(yǔ)文化知識進(jìn)行相關(guān)拓展，對大學(xué)生單調的教材進(jìn)行補充，并且對大學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行研究，要在大學(xué)內部對學(xué)生實(shí)施問(wèn)卷調查，了解學(xué)生對于教材的真實(shí)意見(jiàn)和教材需要拓展的空間，以便作為良好的參考材料對拓展課堂實(shí)施設置[4]。拓展課堂的設計人員要對當前世界各國的文化環(huán)境，尤其是英語(yǔ)國家的文化環(huán)境具備一定程度的了解，以便能夠將適合學(xué)生接受的文化知識融入拓展課堂的教學(xué)活動(dòng)當中，使學(xué)生能夠真正從拓展課堂當中了解英語(yǔ)國家的文化現狀，從而開(kāi)拓視野，了解到同英語(yǔ)學(xué)科知識相關(guān)但教材中卻不具備的知識，提升對英語(yǔ)的掌握能力以及興趣程度。大學(xué)語(yǔ)言文化拓展課堂的設計者要保證拓展課堂知識的準確性，不能僅僅根據學(xué)生的興趣愛(ài)好盲目的對知識進(jìn)行引進(jìn)，而是要對已經(jīng)設置的內容進(jìn)行反復調查，要邀請大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者對拓展課堂設置的科學(xué)性進(jìn)行評價(jià)，尤其要注重相關(guān)拓展知識的正確性，保證大學(xué)生獲得完全準確的拓展知識，真正起到提升英語(yǔ)運用能力的目的。
2.2科學(xué)的進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)拓展課堂教材的編纂
首先，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化拓展課堂的教材編纂人員，要對本校具體特色進(jìn)行深入的研究，保證和編寫(xiě)的`教材具備一定的本校特色，以便增強大學(xué)生對拓展課堂的興趣，真正提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性，另外，拓展課堂教材的編纂必須以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材為基礎，可以適當的對學(xué)科以外的知識進(jìn)行拓展，但基本思維和理念要以教材為核心，以便學(xué)生能夠從拓展課堂的教材當中了解到同學(xué)科知識相關(guān)的信息，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科成績(jì)的提升。例如，我國浙江省某大學(xué)實(shí)施了拓展課堂教材編撰的調查機制，每年兩次向大學(xué)生征集意見(jiàn)，并對拓展課堂的教材實(shí)施改良，目前，該學(xué)校拓展課堂的推進(jìn)狀況良好，已經(jīng)成為當地高校的典范。拓展課堂的教材編撰要充分征求學(xué)科教材編纂人員的意見(jiàn)，并且根據學(xué)生的具體需求和學(xué)校的具體能力，不斷的對拓展課堂的教材進(jìn)行改良升級，使拓展課堂的教材適應學(xué)校的發(fā)展變化和學(xué)生的文化需求。教材的編纂人員要對當前與我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的出版物的出版形式和內容覆蓋情況進(jìn)行全面的研究，保證拓展課堂的教材能夠符合我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)際需要，并且能夠符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的需要，提升大學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。
2.3科學(xué)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)拓展課堂實(shí)施情況考核
大學(xué)英語(yǔ)拓展課堂的評價(jià)考核是保證拓展課堂可以順利推進(jìn)的基礎，只有對拓展課堂實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面的調查研究，并制定出科學(xué)的解決方案，拓展課堂才能不斷適應大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習需要，要將客觀(guān)公正作為評價(jià)大學(xué)英語(yǔ)拓展課堂實(shí)施情況的基本原則，組建專(zhuān)門(mén)機構負責拓展課堂實(shí)施情況的審查，要為大學(xué)生建立拓展課堂實(shí)施情況調查機制，了解每一位大學(xué)生對拓展課堂實(shí)施過(guò)程的具體意見(jiàn)，調查工作要分兩方面進(jìn)行，一方面要了解學(xué)生通過(guò)拓展課堂獲得了知識和能力的提升，另一方面要調查大學(xué)生在實(shí)施拓展課堂過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以便對拓展課堂的具體實(shí)施情況進(jìn)行準確的判斷。
3結束語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習是提升大學(xué)生英語(yǔ)能力的關(guān)鍵性工作，建立大學(xué)生語(yǔ)言文化拓展課堂，能夠使大學(xué)生擁有更加良好的語(yǔ)言文化學(xué)習環(huán)境，對提升大學(xué)生的英語(yǔ)使用水平，具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社,2014.
[2]楊升華.大學(xué)英語(yǔ)選修課現狀分析與探索[M].科教文匯,2014,(3):88-89.
[3]劉雪蓮.英語(yǔ)語(yǔ)言文化類(lèi)選修課開(kāi)設的必要性和可行性[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2014,(11):84-85.
[4]楊延君.論大學(xué)英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報,2014,(11):290-294.
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