大學(xué)英語(yǔ)課堂文化自信生成策略論文
一、引言
語(yǔ)言作為人類(lèi)文明中最主要的交流工具，不僅起到了當前時(shí)代所賦予的基本功能，也是人類(lèi)文明隨歷史發(fā)展的重要載體。對于中國的學(xué)生而言，學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間相對較長(cháng)，據了解，大學(xué)生在入學(xué)之前通常已接受10 年左右的英語(yǔ)學(xué)習，這就不可避免地受到該類(lèi)語(yǔ)言的文化價(jià)值的熏陶，對其自身的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都影響較大。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對這些從學(xué)生角色到社會(huì )人員角色轉變的大學(xué)生價(jià)值觀(guān)的影響不言而喻，因此，如何在提升大學(xué)生的英語(yǔ)水平前提下，保證大學(xué)生對本國文化的自信成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。
二、大學(xué)生文化自信缺失現狀分析
針對大學(xué)生自身來(lái)看，我國改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟的進(jìn)步，我國與世界各國交流頻繁，大學(xué)生出國留學(xué)或進(jìn)行國際間的合作教學(xué)越來(lái)越常態(tài)化，使得大學(xué)生有更多的機會(huì )接觸外國人的文化價(jià)值觀(guān)、生活價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，拿傳統節日來(lái)說(shuō)，現在出現了很多這樣的現象，學(xué)生對自身的傳統節日了解程度往往不如西方節日，如剛過(guò)的感恩節，在學(xué)生朋友圈中傳播尤甚，這種長(cháng)久的接觸必然對我國文化自信的樹(shù)立有所影響； 從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，我國大學(xué)英語(yǔ)課堂教材及教學(xué)方式主要以外國原著(zhù)、實(shí)時(shí)報道、日常生活為主，旨在保持其純正性和廣泛性，根本沒(méi)有我國本土文化的蹤影，我們知道，大學(xué)學(xué)習是一個(gè)人生中價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)形成的重要時(shí)期，這種教學(xué)方面問(wèn)題不容忽視，這也導致大學(xué)生文化自信缺失的重要客觀(guān)因素。
三、大學(xué)英語(yǔ)課堂文化自信生成策略
大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)作為大學(xué)生接觸英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的主要途徑，不僅承擔著(zhù)大學(xué)生掌握這門(mén)交流工具的責任，也是控制和傳播國外文化的重要手段，保證大學(xué)生對本國文化自信應是一切大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的前提。
�。� 一） 從教學(xué)角度豐富教學(xué)內容
教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了不同文化的搬運工的角色，目前我國大學(xué)英語(yǔ)教材內容涉及面廣，涉及深度也在逐步深入，相比之前，不再是簡(jiǎn)單的日常交流，更是一種思想文化的滲透與熏陶，教師能否把握教學(xué)的深度和思想顯得十分重要。教師應在完成必要的英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的學(xué)習教學(xué)任務(wù)外，也要從自身做起，提升自身對漢語(yǔ)文化的學(xué)習和認知，增強自身的文化自信。據了解，我國大學(xué)英語(yǔ)教師平均年齡集中在40 歲上下，在他們的求學(xué)階段正是我國“出國熱”、“英語(yǔ)熱”的時(shí)期，他們在國內或國外的英語(yǔ)求學(xué)過(guò)程中，我國傳統文化在英語(yǔ)教學(xué)中根本沒(méi)有涉及，這種缺失可能導致了他們在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自身帶有親目的語(yǔ)文化的因素，這種因素潛移默化的.影響教學(xué)過(guò)程。為了培養文化自信，大學(xué)英語(yǔ)教師一定要首先樹(shù)立自身文化自信，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有意識地增強漢語(yǔ)文化的學(xué)習，對傳統文化的學(xué)習領(lǐng)域和深度不斷加強。大學(xué)英語(yǔ)老師在文化意識的理解和導入過(guò)程時(shí)，應該以讓學(xué)生更好地理解和掌握這門(mén)語(yǔ)言為基礎，通過(guò)對外國文化的認識學(xué)習，對本國的文化認識有推動(dòng)，建立自己更加完善和自信的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。一定要避免一味地接受和傳播外國思想，而缺乏必要的篩選和過(guò)濾過(guò)程，讓學(xué)生對本國文化產(chǎn)生不自信甚至疑問(wèn)等。我們是中國人，大學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻提醒和強調這一點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習不是為了培養學(xué)生西方思想，而是為了掌握這門(mén)語(yǔ)言。學(xué)生若在學(xué)習過(guò)程中出現了思想、行為的不端正或者文化自信缺失等現象，要及時(shí)給予幫助和指導。
大學(xué)英語(yǔ)教材的文化自信培養也具有必要性。上文提及，我國大學(xué)英語(yǔ)教材發(fā)展出現了一些問(wèn)題，亟需教材制定機構及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主管部門(mén)的重視和修正。一方面，通用的大學(xué)英語(yǔ)教材對于中國傳統文化的涉及很少，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中幾乎沒(méi)有接觸，文化自信更無(wú)從談起； 另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主管部門(mén)在英語(yǔ)教材的選用及課程安排中，對中國傳統文化的思想熏陶和文化熏陶重視不足，常常以學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的提升、大學(xué)生四級和六級考試成績(jì)?yōu)橐罁�，制定教學(xué)大綱和教材。老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和老師間的互動(dòng)教學(xué)和思想交流也是培養文化自信的途徑。大學(xué)生的思想活動(dòng)是需要老師進(jìn)行引導的。例如，在對西方傳統節日的分析和介紹時(shí)，如圣誕節“Christmas”，西方的新年，這一天是紀念耶穌降生而設立的，它從19 世紀開(kāi)始慢慢流行，現在全球歐洲及美洲地區都過(guò)這個(gè)節日，在我國也開(kāi)始日趨火熱。老師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)該節日與我國農歷新年作類(lèi)比，從節日的起源、發(fā)展及現狀等方面與大學(xué)生互動(dòng)交流，一方面豐富大學(xué)生的英語(yǔ)文化視野，另一方面加深對我國農歷新年的認識理解，增強大學(xué)生的文化自信。
�。� 二） 從大學(xué)生自身建立文化自信
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中老師、教材和教學(xué)過(guò)程相對于大學(xué)生自身而言都是接觸和理解西方文化的客觀(guān)條件，從大學(xué)生自身建立文化自信才是大學(xué)英語(yǔ)課堂文件自信生成的本質(zhì)。__傳統意義上的大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習過(guò)程中，大學(xué)生應樹(shù)立文化自信的意識，在接受西方文化時(shí)積極與本土文化進(jìn)行比較和反思，取其精華，去其糟粕； 再者，在學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)上，要積極與老師和同學(xué)溝通，防止自身在價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)上的偏移； 最后，在遇到老師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自身帶有親目的語(yǔ)文化的現象時(shí)，一定要及時(shí)溝通，而不能因為畏懼老師的權威性而選擇沉默。除了傳統意義上的大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習，新的英語(yǔ)課堂模式漸漸成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流。即學(xué)生通過(guò)影視作品、文化名著(zhù)、“英語(yǔ)角”學(xué)習和英語(yǔ)競賽等方面的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習，這些方面的學(xué)習看似與我國傳統文化交際甚微，但若能在學(xué)習過(guò)程中將這些知識與我國傳統文化相結合，對文化自信的樹(shù)立是十分有必要的。如在英語(yǔ)競賽方面對比中西方文化，翻譯漢語(yǔ)水平的比拼等等，都是很好的學(xué)習方法； 在影視作品和文化名著(zhù)的選擇上，要聽(tīng)取老師的建議，選擇經(jīng)典并具有積極意義的內容學(xué)習，對與我國傳統文化價(jià)值觀(guān)等方面有明顯對立的作品要慎重選擇，不要一時(shí)疏忽而無(wú)法控制。
四、結論
我國三十多年的改革開(kāi)放以及全球化發(fā)展的迅猛，英語(yǔ)在國際社會(huì )的應用愈來(lái)愈廣泛。它作為西方文化的主要載體影響著(zhù)每一個(gè)使用它的人，通過(guò)這種載體能在世界上發(fā)出中國的聲音，傳播和弘揚中國文化才是文化自信建立的最終目的。中國的聲音是需要具有良好的傳統文化基礎修養的人共同努力的。大學(xué)生是我國的未來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀(guān)和堅定地文化自信是教師的本職工作，學(xué)生要在英語(yǔ)學(xué)習中肩負起在世界上發(fā)出中國的聲音的責任。
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