關(guān)于小學(xué)二年級《快樂(lè )起來(lái)》有效群文閱讀教學(xué)的論文
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
老師給大家帶來(lái)了一位朋友，它是誰(shuí)呢？ （出示大象舅舅的圖片）（出示小象圖片）這頭小象與大象是什么關(guān)系呢？請你猜一猜。
答案就藏在一個(gè)故事里，故事的名字叫“為清晨吹喇叭”.請小朋友自己讀讀這個(gè)故事，看誰(shuí)最先找到答案。遇到不認識的字，你可以猜一猜，也可以跳過(guò)去。
二、共讀故事，思考分享。
1. 故事里的大象舅舅和小象在什么地方？它們在干什么呢？
2.把你覺(jué)得特別好玩的地方用“橫線(xiàn)”標出來(lái)，然后和同桌的小伙伴交流交流。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的特別好玩的地方？
三、聽(tīng)讀故事，妙趣對話(huà)。
大象舅舅和小象玩得真開(kāi)心！猜猜，大象舅舅和小象還會(huì )玩些什么？聽(tīng)老師講給你們聽(tīng)，我們來(lái)邊聽(tīng)邊猜測這個(gè)故事的內容。
1. 注意看屏幕，老師講到哪里，你的眼睛就要跟著(zhù)看到那里。
2.猜猜，大象舅舅會(huì )許什么愿？小象會(huì )許什么愿？如果是你，你會(huì )許什么愿？
3.繼續聽(tīng)！再猜，魔法實(shí)現了嗎？為什么？
4. 印證猜測：我們一起來(lái)看一看，大象舅舅和小象的愿望實(shí)現了嗎？他們高興嗎？為什么？
5. 故事聽(tīng)完了，和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這個(gè)故事哪個(gè)地方最好玩？
小結：雖然大象舅舅和小象的愿望都沒(méi)有實(shí)現，但他們實(shí)現了蜘蛛的愿望，所以，大象舅舅和小象特別高興。
四、分組閱讀，共享智慧。
大象舅舅和小象真會(huì )玩，他們還做了其他有意思的事情呢！接下來(lái)我們分組讀故事《穿衣服》和《算電線(xiàn)桿》，同桌的兩個(gè)小朋友拿到的故事是不一樣的，怎么讀呢？眼睛看大屏幕，耳朵豎起來(lái)，聽(tīng)我悄悄說(shuō)給你聽(tīng)。
1.自己讀故事，邊讀邊把你覺(jué)得好玩的地方用“橫線(xiàn)”標出來(lái)。
2. 讀完后，把你覺(jué)得好玩的地方講給同桌聽(tīng)，并且告訴小伙伴你為什么覺(jué)得好玩。
3.分享：
�。�1）《算電線(xiàn)桿》---大象舅舅算了哪些東西？算清楚了嗎？
�。�2）《穿衣服》---大象舅舅怎么穿衣服的？你平常是怎么穿衣服的？看圖：大象舅舅變成什么樣了，讀句子，學(xué)動(dòng)作：微微笑了；哧哧笑了；捧腹大笑。
小結：看你們笑得多開(kāi)心��！大象舅舅和小象跟你們一樣快樂(lè )。
五、縱向瀏覽，尋找快樂(lè )。
把這四個(gè)故事連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現？大象舅舅和小象一直都是這么快樂(lè )嗎？你有沒(méi)有從故事中發(fā)現什么？
1. 出示句子：我覺(jué)得悲傷……猜一猜，說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)。
2.聽(tīng)錄音：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小象是怎么說(shuō)的。
3. 出示句子：海上有大風(fēng)暴……如果你是小象，你的心情怎樣？
小結：小象的心情跟我們一樣，它把自己關(guān)在房間里，把所有的窗簾都放下，并關(guān)緊。在小象最無(wú)助和悲傷的時(shí)候，大象舅舅推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)來(lái)。你看，大象舅舅和小象一樣難過(guò)。
4.討論：它們一直這樣難過(guò)下去，天天以淚洗面，行不行？
小結：大象舅舅說(shuō)：“我要想個(gè)辦法，使我們快樂(lè )起來(lái)。 ”他們玩好玩的事情，做好笑的事情，因為他們相信，悲傷就像火車(chē)車(chē)窗外一閃而過(guò)的田野、房子、天地、電線(xiàn)桿一樣，總有一天也會(huì )過(guò)去。最后，他們“忘記了要悲傷，讓自己快樂(lè )起來(lái)”.
5.你遇到了不開(kāi)心的事情，有什么好辦法讓自己快樂(lè )起來(lái)？
小結：真好！你們都是會(huì )生活的、聰明的孩子。每個(gè)人在生活中總會(huì )遇到不開(kāi)心甚至傷心的事情，這很正常。當我們遇到這些事情的時(shí)候，要向大象舅舅和小象一樣，想辦法讓自己高興起來(lái)，用快樂(lè )趕走悲傷和不愉快。
六、自讀頓悟，體味快樂(lè )。
1.自己讀《寫(xiě)一首歌》，看看大象舅舅寫(xiě)了些什么？
2.大象舅舅和小象還在唱歌呢！和你的小伙伴試著(zhù)唱一唱，想怎么唱就怎么唱，唱到手舞足蹈都可以。
3.全班分享。
小結：你看，大象舅舅和小象是多么的快樂(lè )��！
七、拓展閱讀，延續快樂(lè )。
今天這節課，我們和大象舅舅、小象一起，經(jīng)歷了那么多好玩的事情。讀完這幾個(gè)故事，你們還有沒(méi)有什么關(guān)心的問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)小象呢？如果你想知道剛才所問(wèn)的'這些問(wèn)題，請大家去閱讀《大象舅舅》這本書(shū)吧，所有的答案都可以在書(shū)中找到。
教后反思：
選擇這樣的一個(gè)議題及文本，對我來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)挑戰。挑戰主要來(lái)自?xún)煞矫妫阂环矫媸亲髌繁旧�。文本選自《大象舅舅》，這本書(shū)是 20 世紀美國圖畫(huà)書(shū)歷史上最重要的創(chuàng )作者之一阿諾·羅北兒的作品。阿諾·羅北兒是當代最尊重兒童智慧的作家。他的作品除了溫馨、帶點(diǎn)茶香的趣味之外，對于傳統被認為是高層次思考才能解決的哲學(xué)論題，例如勇氣、意志力、友誼的本質(zhì)、死亡的恐懼、智慧等，都能夠用具體的影像、說(shuō)閑話(huà)的語(yǔ)氣數落出來(lái)，讓讀者常常會(huì )發(fā)出“啊”的感嘆。他的作品，每篇都可以作為兒童哲學(xué)的題材。這位有著(zhù)獨特生命感懷和藝術(shù)天賦的圖畫(huà)大師用他手中的鉛筆盒畫(huà)筆為世界創(chuàng )造了一座被愛(ài)與盼望照亮的伊甸園，永久庇護我們脆弱的生命。另一方面是來(lái)自學(xué)生，嘗試給二年級的孩子進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)，我是第一次。對于剛剛開(kāi)始練習默讀的一群小孩子，要帶著(zhù)他們在40 分鐘內讀完五個(gè)從未接觸過(guò)的故事，我不知道我們的課堂會(huì )有怎樣的對話(huà)。最重要的是，和二年級的孩子一起討論關(guān)于至親的離世、關(guān)于死亡的陰影，真不知該從何入手，又該講到何處。
因為有挑戰，所以更想嘗試。如何找到突破口？議題的選擇至關(guān)重要。議題是群文閱讀的眼睛。群文閱讀課，不僅僅是讓孩子們在課堂上讀得更多、讀得更廣、讀得更樂(lè )，更要讓他們讀得更深，讓他們在多篇文章閱讀中學(xué)會(huì )進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，為他們學(xué)習多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎。五個(gè)故事的同質(zhì)性很強，選擇一個(gè)怎樣的議題，才能既切合二年級孩子的認知特點(diǎn)，又能撞擊孩子們的思維，碰撞出思維的火花？經(jīng)過(guò)反復斟酌，最終將議題定為“快樂(lè )起來(lái)”,議題包含一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要勇氣和智慧。課堂上，圍繞議題，孩子們通過(guò)對五篇故事的閱讀，與大象舅舅和小象一起共享快樂(lè )的時(shí)光，經(jīng)歷悲傷的情緒，最后達成共識：悲傷和難過(guò)是一種正常的情緒，但不能讓它左右我們的生活；沒(méi)有誰(shuí)可以代替你的快樂(lè )，在乎你的內心。在此共識建構的過(guò)程中，學(xué)生與故事中的角色不斷對話(huà)，不斷完善自我的認識，特別是在分享你有什么辦法讓自己在不開(kāi)心的時(shí)候高興起來(lái)時(shí)，孩子們的精彩訴說(shuō)感動(dòng)了現場(chǎng)的每一個(gè)人。
有效的“群文閱讀”教學(xué)，在定好議題、選好文章的基礎上，還要設計合理的教學(xué)活動(dòng)，依靠有步驟、有程序的閱讀教學(xué)策略，盡可能縮短兒童天生能力間的差距。為了激發(fā)孩子們的閱讀期待，挑起他們的閱讀欲望，我多次采用了猜讀的方式。第一次，猜一猜：小象與大象是什么關(guān)系？讓每一個(gè)孩子都迫不及待地打開(kāi)了故事。第二次，猜一猜：大象舅舅和小象會(huì )許什么愿？如果是你，你會(huì )許什么愿？這些充滿(mǎn)好奇感與極具代入感的問(wèn)題，讓學(xué)生對故事的發(fā)展充滿(mǎn)了極大的好奇心。第三次，猜一猜：大象舅舅和小象的愿望實(shí)現了嗎？故事一次次出乎意料的結局，讓孩子們的閱讀變得更加刺激、更加有趣。孩子們在和文本的對話(huà)中、與小伙伴的對話(huà)中、與老師的對話(huà)中，已經(jīng)和大象舅舅、小象一樣歡樂(lè )起來(lái)。
在學(xué)生閱讀完四個(gè)故事之后，我讓學(xué)生把這四個(gè)故事連起來(lái)比較，看看又有什么發(fā)現。這正是群文閱讀的魅力，它總會(huì )把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，將多篇文章橫向聯(lián)合起來(lái)，培養學(xué)生整合、伸展、評鑒、創(chuàng )意等高層次的閱讀能力。比較法是群文閱讀教學(xué)的重要方法，有比較才有鑒別。比較之后，學(xué)生很快發(fā)現，大象舅舅和小象并不是一直都是快樂(lè )的，他們也有傷心的時(shí)候。于是，第四次，猜一猜：小象為什么傷心？如果說(shuō)，前三次的猜測都是將學(xué)生引向精彩的故事情節，那么，第四次的猜測則是將學(xué)生引向哲學(xué)層面的思考：如何面對憂(yōu)傷？學(xué)生從小象的經(jīng)歷中，體會(huì )到傷心時(shí)讓自己快樂(lè )起來(lái)是可以做到的事情。四次猜測，讓學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)期待、充滿(mǎn)意外，讓閱讀變得格外吸引人。再比如，讓學(xué)生演一演---像大象舅舅和小象一樣吹喇叭、向花們問(wèn)好；唱一唱---唱大象舅舅為小象寫(xiě)的歌，用自己熟悉的曲調、用任意編造的曲調，想怎么唱就怎么唱……所有這些教學(xué)活動(dòng)，都基于孩子的年齡特點(diǎn)，釋放了孩子的心靈，讓他們從小象的經(jīng)歷中，頓悟到快樂(lè )的源泉是存在于自己的內心。感謝孩子們！我們共同完成了挑戰！我終于相信，同二年級的孩子也可以討論哲學(xué)的話(huà)題，這種信心是在群文閱讀的課堂上找到的。期望這節課帶給我和孩子們的記憶就如同大象舅舅和小象一起度過(guò)的那些“忘不掉也算不過(guò)來(lái)的日子”一樣，溫暖一生。
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