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小學(xué)數學(xué)教師如何做好減負增效工作論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)教師如何做好減負增效工作論文，歡迎大家分享。
摘要：數學(xué)教學(xué)要實(shí)現減負增效的目標， 就要提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要引導學(xué)生高效預習， 抓住重點(diǎn)難點(diǎn)；要精心備課， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 優(yōu)化課堂教學(xué)；要注重層次性和趣味性， 科學(xué)布置作業(yè)。
關(guān)鍵詞：數學(xué)課堂； 減負增效； 教學(xué)效率； 教學(xué)質(zhì)量；
新課標要求優(yōu)化課堂教學(xué)， 對于數學(xué)教學(xué)而言， 要在提高教學(xué)效率和質(zhì)量的基礎上減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。目前， 學(xué)生的學(xué)習負擔過(guò)重， 有的學(xué)校、教師和家長(cháng)同時(shí)給學(xué)生壓力， 給學(xué)生造成了沉重的心理負擔。由此社會(huì )對學(xué)生“減負增效”的呼聲越來(lái)越高。這就需要教師通過(guò)有效途徑提高教學(xué)質(zhì)量， 在課前預習、課堂教學(xué)和布置作業(yè)方面多下功夫。
一、做好課前預習， 抓住重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生要掌握數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)權， 提高學(xué)習效率， 做好課前預習是非常關(guān)鍵的步驟。
教師在講新課之前應該給學(xué)生布置預習作業(yè)， 在預習過(guò)程中， 學(xué)生會(huì )對新課的內容有所了解， 并自主發(fā)現疑難問(wèn)題， 這樣在上課時(shí)就會(huì )認真聽(tīng)講， 看看教師是如何講解重點(diǎn)難點(diǎn)的。反之， 學(xué)生沒(méi)有做過(guò)預習， 就會(huì )對內容不了解， 上課聽(tīng)講沒(méi)有重點(diǎn)， 聽(tīng)課效率就會(huì )低下。因此學(xué)生在預習過(guò)程中要全心投入， 把遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)， 這樣聽(tīng)課時(shí)就會(huì )有的放矢， 達到事半功倍的效果�？梢�(jiàn)， 課前預習是十分必要的， 教師應采取有效措施引導學(xué)生完成課前預習。例如可以把新課中的知識點(diǎn)用表格的形式列在黑板上， 讓學(xué)生根據表格展示的知識網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行預習。這種做法能夠有效提高預習的質(zhì)量和效率， 幫助學(xué)生節約更多的課后時(shí)間。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)
其一， 教師要精心備課。要做到減負增效， 教師必須提高課堂教學(xué)效率， 認真備課， 充分準備好每一節課。要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)， 針對不同學(xué)段的學(xué)生準備生活化的、有趣的教學(xué)內容， 結合身邊的事物傳授知識， 避免枯燥地講解。教師要認真閱讀教材， 弄懂本節教材內容在整個(gè)小學(xué)階段數學(xué)教學(xué)的地位及前后銜接情況， 把握住重點(diǎn)難點(diǎn)， 理解教材編寫(xiě)的意圖， 吃透教材。這樣才能把教材講活講好， 并可依據教材精心設計練習題， 使學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
其二， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可通過(guò)創(chuàng )設不同的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如， 風(fēng)趣幽默的故事情境， 可讓學(xué)生在故事中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題， 把抽象的問(wèn)題直觀(guān)化；可以創(chuàng )設貼近生活實(shí)際的情境， 讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)；可以創(chuàng )設寬松和諧的交流情境， 讓學(xué)生的思維互相碰撞， 進(jìn)行深入思考。
例如， 在教學(xué)“圖形的認識”中， 教師先讓學(xué)生在生活中找找幾何圖形， 然后從身邊找一找有哪些幾何圖形， 并且同桌之間可以交流一下。這樣既充分體現了學(xué)生的自主性， 又使學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際生活中發(fā)現圖形、認識圖形的過(guò)程。學(xué)生就能體會(huì )到生活中處處有數學(xué)， 數學(xué)就在自己身邊， 從而增強了學(xué)習數學(xué)的興趣。另外， 教師課堂上的一句“你講得好”“謝謝你的回答”“如果你再想一想， 會(huì )說(shuō)得更好”等口頭表?yè)P或啟發(fā)， 或者作業(yè)本上的一個(gè)“小太陽(yáng)”、一朵“小紅花”都能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習熱情。這樣， 教師就會(huì )與學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍， 提高了教學(xué)效率。
其三， 創(chuàng )新教學(xué)方法。新課標指出， 學(xué)生是課堂的主體， 教師在教學(xué)中是引導者、組織者。教師要創(chuàng )新教學(xué)方法， 吸引學(xué)生的注意力， 讓學(xué)生認真思考， 積極參與。如果教師只是單純地講解， 學(xué)生就會(huì )聽(tīng)得乏味， 更談不上課堂效率了。
例如， “認識人民幣”歷來(lái)是數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 現在此內容又提前到一年級學(xué)習， 更增加了教學(xué)難度。學(xué)生見(jiàn)過(guò)人民幣， 知道人民幣的作用， 但實(shí)際使用人民幣的機會(huì )不多， 兌換人民幣幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。在學(xué)習“認識人民幣”的.時(shí)候， 大部分學(xué)生在兌換人民幣的環(huán)節出現了問(wèn)題， 沒(méi)能很好地掌握相關(guān)知識。這時(shí)， 教師為了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)， 精心設計了看一看、認一認、換一換、買(mǎi)一買(mǎi)等教學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生積極參與、人人動(dòng)手、主動(dòng)思考， 自己尋求答案， 最終掌握算理。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中， 教師要注重引導， 讓學(xué)生暢所欲言， 交流心得。這樣， 教師引導學(xué)生突破了難點(diǎn)， 提高了教學(xué)效率， 就達到了減負增效的目的。
三、科學(xué)布置作業(yè)
作業(yè)不在于量多， 布置作業(yè)要精當、合理， 起到鞏固所學(xué)知識的作用。要減輕學(xué)生的作業(yè)負擔， 可從以下三個(gè)方面入手。第一， 要科學(xué)控制作業(yè)量。教師要充分考慮作業(yè)的目的， 確立作業(yè)訓練的方向， 做到心中有數， 有的放矢， 既要考慮到自己所任學(xué)科的作業(yè)量， 又要考慮其他學(xué)科的作業(yè)量。第二， 作業(yè)布置層次化。作業(yè)設計既要考慮全體學(xué)生的平均水平， 又要關(guān)注個(gè)體學(xué)生的層次水平， 讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行作業(yè)訓練， 提倡布置“彈性作業(yè)”, 不搞“一刀切”.第三， 作業(yè)形式趣味化。要精心設計數學(xué)作業(yè)， 把抽象的數學(xué)知識融入到具體的情境中， 讓作業(yè)具有開(kāi)放性和探索性。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可以感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 體會(huì )生活離不開(kāi)數學(xué)、數學(xué)源于生活的道理， 從而增強完成作業(yè)的信心和內驅力。
總之， 教育之路很漫長(cháng)， 但也充滿(mǎn)希望。數學(xué)教師要把減負增效作為一種理念和目標， 不斷改進(jìn)教學(xué)模式， 不斷借鑒先進(jìn)典型。教師要引導學(xué)生高效預習， 提高課堂質(zhì)量， 合理設計作業(yè)， 讓學(xué)生做管理自己的主人， 讓他們快樂(lè )學(xué)習， 茁壯成長(cháng)。
參考文獻
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