高職院校體育文化建設探索論文
1職業(yè)環(huán)境變遷與高職院校體育文化
1.1職業(yè)環(huán)境變遷
職業(yè)環(huán)境包括職業(yè)行為、職業(yè)知識、職業(yè)類(lèi)型和就業(yè)形式。而職業(yè)環(huán)境變遷是指職業(yè)行為的新定位，職業(yè)知識的日益更新，職業(yè)類(lèi)型的不斷變化，就業(yè)形勢的市場(chǎng)化。傳統的工作模式中，職業(yè)崗位內涵是持續不變的一組工作，但在高績(jì)效工作體系中，各層次勞動(dòng)者留有拓展空間和發(fā)揮創(chuàng )造的余地，希望他們在工作中獲得解決問(wèn)題、改進(jìn)生產(chǎn)的新思路。創(chuàng )新性、探索性、思考性是職業(yè)行為新定位的核心內容。新知識及新興職業(yè)領(lǐng)域的不斷涌現，意味著(zhù)勞動(dòng)者學(xué)習方式的轉變，一次性學(xué)習終身受用的時(shí)代不復存在，一次性學(xué)習在快速變遷的職業(yè)環(huán)境中缺乏職業(yè)再生的后續發(fā)展能力，培養學(xué)生掌握信息、自主學(xué)習能力和拓寬就職后的發(fā)展前景是職教發(fā)展的關(guān)鍵。目前，人們受職業(yè)價(jià)值觀(guān)和職業(yè)環(huán)境變遷的影響，人才的流動(dòng)已成為一種熟悉的社會(huì )現象，正從“單位人”走向“社會(huì )人”，就業(yè)市場(chǎng)化程度更加明顯，就業(yè)壓力和競爭力日益顯著(zhù)。
1.2高職院校體育文化
校園體育文化是以學(xué)生為主體，以體育活動(dòng)為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種體育文化，它可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：體育精神文化、體育物質(zhì)文化、體育活動(dòng)制度文化、物質(zhì)是體育文化建設的基礎，制度是體育文化的體現，精神是體育文化的靈魂。目前，對校園體育文化建設重視不夠。加上受陳舊的教育思想觀(guān)念、單一的課程模式和不合理的課程結構的影響，校園文化建設滯后于職業(yè)環(huán)境變遷的步伐，同時(shí)缺少靈活多變的動(dòng)態(tài)特征，校園體育文化的深層次問(wèn)題未能得到解決。
1.2.1高職院校體育文化缺少價(jià)值取向學(xué)校對校園體育文化的認識上只停留在校內舉辦各類(lèi)體育比賽，把目標降低到只注重豐富學(xué)生業(yè)余生活，培養興趣，進(jìn)行健身、娛樂(lè )的層次，而對人的精神、情感、個(gè)性等因素缺少提煉和定位。在實(shí)踐中，沒(méi)有考慮什么事值得做，什么事不值得做，沿著(zhù)這個(gè)方向還是沿著(zhù)那個(gè)方向去行動(dòng)，以這樣的方式還是以那樣的方式去行動(dòng)，高職院校體育應為高職學(xué)生量身定做，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化，使學(xué)生成為用人單位的首選。而要達到這一目的，校園體育文化建設必須強化價(jià)值取向，而遺憾的是校園體育文化建設還停留在一般層次的改善和營(yíng)建上，在價(jià)值取向上缺少研究和有效的探索。
1.2.2高職院校體育文化缺少創(chuàng )造性高職教育以培養實(shí)用型人才為自己的主要目標，有別于傳統的本科類(lèi)型的普通高等教育，有著(zhù)自身的'性質(zhì)和特點(diǎn)。但目前高職體育還是沿襲了普通高校的模式，沒(méi)有考慮高職教育是以就業(yè)為導向的主題。這在具體操作中必然極大地限定和壓抑了人們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，這只會(huì )形成千人一面的局面。高職體育教育應把學(xué)生的職業(yè)需要放在首位，是單位的一線(xiàn)技術(shù)工人，更要側重高職學(xué)生的組織能力、適應能力、崗位能力和操作能力，在這些方面，高職院校沒(méi)有形成有自己特色的校園體育文化。
1.2.3高職院校體育文化缺少針對性考慮身心發(fā)展的價(jià)值觀(guān)，職業(yè)環(huán)境變遷要求學(xué)生具有強烈的競爭意識，但實(shí)際上大部分高職學(xué)生基礎較差，是高中時(shí)的“灰色群體”，一直認為自己處處不如他人，使他們黯然神傷，沒(méi)有強烈的上進(jìn)心。由于高考的失敗，現實(shí)和理想發(fā)生了嚴重的沖突，不甘失敗卻無(wú)能為力，產(chǎn)生強烈自卑感，自我意識失衡，無(wú)法擺脫挫折。高職學(xué)生在以后的就業(yè)中，面對的是激烈的競爭。在就業(yè)競爭中，相對來(lái)講是弱勢群體，針對這樣的群體，注重成功體育顯得更為重要，增強他們克服困難的信心，正確對待自身的不足，消除自卑心理，體驗成功的快樂(lè )，潛移默化中增強學(xué)生的自信心。
2高職院校體育文化建設途徑
2.1明確高職院校體育文化建設的目的
校園體育文化建設的目的是如何通過(guò)體育活動(dòng)把知識技能轉化為學(xué)生的身心素質(zhì)，這是體育文化建設的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程與職業(yè)環(huán)境變遷的步伐相一致。目前世界金融危機、經(jīng)濟全球化、科技的高速發(fā)展使職業(yè)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，現在人才培養的效果與市場(chǎng)需求之間偏差較大，這使人們很自然地期待與職業(yè)環(huán)境變遷緊密相關(guān)的教育內容的改變，高職校園體育文化建設也要遵循社會(huì )轉型期的實(shí)踐性、開(kāi)放性原則，從社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境變革對新型人才的需要出發(fā)。校園體育文化是一種有著(zhù)深刻內涵和豐富外延的獨特文化現象，學(xué)校通過(guò)校園體育文化向學(xué)生灌輸的是一種高尚的生活理念：體育運動(dòng)并非是簡(jiǎn)單的體育鍛煉，它的精髓所在是隱性的體育精神文化，它對于培養大學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、積極向上的樂(lè )觀(guān)性格、團結合作的集體主義觀(guān)念、永不服輸的競爭意識、敢于創(chuàng )新的時(shí)代精神有著(zhù)積極的意義。這些精神和現在職業(yè)環(huán)境所需的創(chuàng )造性、競爭性、適應性和應變性是息息相關(guān)的，校園體育文化的價(jià)值觀(guān)潛移默化影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習、生活、工作方式，其現實(shí)作用和歷史意義對培養新型人才是不可低估的。
2.2高職院校體育課程建設是校園文化建設的重要途徑
加強體育課程建設，設計適合學(xué)生身心發(fā)展的課程價(jià)值觀(guān)，設計運動(dòng)參與意識而并非技術(shù)為中心的課程知識觀(guān)，設計“以人為本”的課程實(shí)踐觀(guān)�？紤]“以人為本”的實(shí)踐觀(guān)，高職學(xué)生是生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)工人，每個(gè)專(zhuān)業(yè)對個(gè)體的身心要求是各有所長(cháng)。根據不同專(zhuān)業(yè)對身心不同要求，設計不同的教學(xué)模塊，再對教學(xué)模塊用不同的鍛煉情景設計多個(gè)訓練項目來(lái)充實(shí)模塊的內容，這對教師提出了職業(yè)教學(xué)能力的要求，這是對傳統教育理念的強烈沖擊。要求教師從專(zhuān)業(yè)的需要出發(fā)，經(jīng)過(guò)基層工作調查訪(fǎng)談，掌握職場(chǎng)需要怎樣身心的員工，不同專(zhuān)業(yè)群需要怎么樣的體育項目來(lái)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，以能力為核心，打破傳統體育課程理念，進(jìn)行體育課程整體設計，設計出既能使學(xué)生體會(huì )到參與運動(dòng)的快樂(lè )，又能在課堂上使學(xué)生的實(shí)踐能力和知識能力與學(xué)生的需要更貼近的課程，為以后的職業(yè)環(huán)境所需打好基礎�？紤]運動(dòng)參與的知識觀(guān)，由于應試教育帶來(lái)的長(cháng)期影響，至今，在高校的體育教學(xué)內容中體育技能考試還是占主要地位，導致許多學(xué)生為考試學(xué)、為考試練，出現高分低能的現象。而體育能力是一個(gè)人在學(xué)習掌握體育知識和體育技能的基礎上，運用各種方法和手段，對自身的體育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導和調節的一種綜合能力，這種能力正是終身體育理念的體現，也是職業(yè)環(huán)境對身體素質(zhì)的要求。體育活動(dòng)是體育能力形成的大舞臺，僅靠課堂體育教學(xué)和傳統體育項目不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，但體育活動(dòng)組織難度大，通常被少數人參加的體育比賽所代替，這種以點(diǎn)帶面的做法并不能滿(mǎn)足廣大學(xué)生的需要，內容要迎合學(xué)生的興趣，考慮學(xué)生的可接受性、可參與性，應注重健身，貼近未來(lái)職業(yè)，確立終身體育意識，以適應現代社會(huì )需要考慮身心發(fā)展的價(jià)值觀(guān)，職業(yè)環(huán)境變遷要求學(xué)生具有強烈的競爭意識，而高職院校相對來(lái)說(shuō)面向就業(yè)弱勢群體，而高校體育是整個(gè)人生體育的中間環(huán)節，具有承前啟后的作用。在關(guān)鍵時(shí)期，對培養高職學(xué)生的自信心、競爭性顯得尤為重要。而競技體育培養競爭意識，促進(jìn)超越自我、超越他人的實(shí)現，對向新的人生目標邁進(jìn)有著(zhù)積極的意義。競技體育講法制不徇私情；講現實(shí)不講資歷；講務(wù)實(shí)不講幻想。通過(guò)體育比賽，使學(xué)生品嘗了失敗的痛楚與成功的喜悅，懂得團隊的力量和別人支持的重要，對塑造優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格起著(zhù)重大的作用。另外，體育比賽中還得承擔責任，每個(gè)人都有自己的角色，每一個(gè)角色有其特定的任務(wù)和行為要求，就相當于一個(gè)小的社會(huì )活動(dòng)，有利于社會(huì )工作的需要。
2.3利用物化環(huán)境營(yíng)造校園文化
體育物質(zhì)是體育文化的物質(zhì)載體，它包括體育建筑、設施、場(chǎng)地、器材等和體育相關(guān)的實(shí)物，它不單指物質(zhì)的本身，而是包含體育物質(zhì)所蘊含的思想和理念，融入了人類(lèi)的智慧和靈感，體現著(zhù)人類(lèi)的意志和情操，這些體育物質(zhì)文化潛移默化地感染著(zhù)學(xué)生的體育價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生感受到體育內涵，時(shí)刻激勵學(xué)生，伴隨著(zhù)他們成長(cháng)。
3結論與建議
3.1校園體育文化建設與職業(yè)環(huán)境變遷是緊密相連的
職業(yè)環(huán)境變遷是校園體育文化建設的源泉和動(dòng)力，校園體育文化建設要適應職業(yè)環(huán)境變遷的需要。高職院校領(lǐng)導和教師要重視校園體育文化建設。
3.2結合高職院校培養人才的目標
拓寬教學(xué)改革思路，高職院校體育教學(xué)應將健身鍛煉與培養學(xué)生職業(yè)能力有機地結合起來(lái)。
3.3高職體育課程體系的改革
應突破傳統管理模式，建立多種體育鍛煉并存的模式，培養學(xué)生的體育能力和終身體育的意識。
3.4由于辦學(xué)類(lèi)型、辦學(xué)目標、辦學(xué)條件、人才培養要求的不同
決定了建設校園體育文化的思路不一樣，學(xué)校應根據學(xué)校的實(shí)際情況，建設獨具特色的校園體育文化。
3.5在體育設施的建設上
一方面加大資金投入，更重要的是拓展思路，不拘泥于傳統模式，注重實(shí)用性、多功能性和項目選擇的多樣性。應從本校的傳統、培養目標出發(fā)，建設具有本校特色的體育環(huán)境。
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