小議體育教學(xué)中文化滲透的方式論文
一部分人們還是認為體育是一種可有可無(wú)的東西，只要身體健康，我們甚至可以對體育活動(dòng)置之不理，更有甚者，認為在體育鍛煉的同時(shí)，身體受傷害的幾率也隨之大大增加，有的時(shí)候可能會(huì )產(chǎn)生嚴重的后果，應該堅決抵制體育。顯然，這些想法都是極其錯誤的。人們應該將自己的視線(xiàn)放的長(cháng)一點(diǎn)，看到體育運動(dòng)中更多的文化價(jià)值和精神力量，看到體育為我們的學(xué)習和生活帶來(lái)的磨練意志的一面。
1強化民族傳統體育課程
民族傳統體育是一個(gè)民族悠久發(fā)展史的產(chǎn)物，是全人類(lèi)共同的文化瑰寶。它作為一個(gè)民族不同時(shí)期文化信息的集合體，在推進(jìn)體育教學(xué)的文化內涵的滲透方面，具有其獨樹(shù)一幟的功效。比如，民族傳統體育中各式各樣的體育器材，都無(wú)不透露出凝聚在其中的人類(lèi)文化和智慧的光芒，它們都是民族精神文化的載體，如果對這些特質(zhì)加以渲染，將會(huì )對人們在體育的認識上形成一個(gè)約定俗成的標準。這正是突出了“硬件”是“軟件”建設的基礎的說(shuō)法。另外，通過(guò)對于民族傳統體育課程的教學(xué)強化，學(xué)生們在體育精神，道德觀(guān)念的意識也有所強化，這對于在體育活動(dòng)中繼承民族先進(jìn)的文化理念和拼搏向上的體育思想是非常重要的。比如在情趣培養方面，民族傳統體育中蘊含著(zhù)的有關(guān)于大量美的元素，如云南白族的霸王鞭，就是一個(gè)培養心智，為學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)的一個(gè)標準，這為文化的素質(zhì)教育找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。再比如，在道德觀(guān)的培養上，廣西少數民族傳統的體育項目，如跳竹竿，在體現體育文化中的責任感和團隊精神方面意義重大，它不僅有利于學(xué)生靈敏度和瞬時(shí)反應能力的提升，其在思想上也起著(zhù)培養學(xué)生形成一個(gè)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的引導，極大的促進(jìn)了民族團結和學(xué)生在體育活動(dòng)上的精神修養層次上的提高。
2實(shí)行體育活動(dòng)開(kāi)展的多樣化
高職院校的體育活動(dòng)不能只停留在傳統強勢項目的建設之上，更多的時(shí)候要考慮未來(lái)體育活動(dòng)發(fā)展的前景，要在腦海中形成一個(gè)長(cháng)久性和可持續發(fā)展的意識。為此，可以適當的開(kāi)展一些體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)的設計時(shí)充分考慮到學(xué)生各個(gè)階段的年齡層次，把學(xué)生的可參與性和接受性納入到對于活動(dòng)設計的考核范圍之中，比如對于男生熱愛(ài)的項目，像羽毛球、乒乓球、籃球、足球等，要給予一定的資金和條件支持用于相關(guān)場(chǎng)地的建設，在特殊情況下，還可以增加課程的安排次數。這樣在上述各式各樣的活動(dòng)中，多種體育文化間進(jìn)行著(zhù)廣泛的交流，對于體育活動(dòng)中理論和文化精髓的傳播形成了一個(gè)極強的推動(dòng)力。專(zhuān)題性講座的舉辦也是在體育教學(xué)中滲透出文化元素的很好的方式。除了日常的體育運動(dòng)會(huì )以外，我們可以請一些在該領(lǐng)域知名的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，或現場(chǎng)交流活動(dòng)。讓大家進(jìn)行一個(gè)理論方面的頭腦風(fēng)暴。在這個(gè)風(fēng)暴中，不同人在體育文化的交流之中會(huì )產(chǎn)生思維上碰撞的火花，從而豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，推進(jìn)了高職院校的體育的文化建設。
3構建生態(tài)型教學(xué)課堂
生態(tài)型的體育教學(xué)課堂是建立在可持續發(fā)展理論和教育生態(tài)學(xué)的基礎之上的，它強調的是通過(guò)在體育活動(dòng)中的實(shí)踐，最大限度的對人們的基本價(jià)值觀(guān)念和理想進(jìn)行考察，從而強有力的促進(jìn)師生全面健康的發(fā)展和體育文化的傳播。在生態(tài)型教學(xué)的課堂中，體育課堂教學(xué)的師資隊伍質(zhì)量有了一個(gè)明顯的飛躍，具有生態(tài)體育知識水平的教師對于學(xué)生更好地理解和加強生態(tài)體育有非常大的幫助。學(xué)生日常的行為規范在與文化道德建設有機的結合起來(lái)。在生態(tài)體育課堂上，無(wú)論是老師還是學(xué)生，其行為都被限定在一個(gè)標準的范圍之內，課堂之中禁止各種不文明行為的發(fā)生�！白晕壹s束”、“嚴于律己”等文化精髓被擺到一個(gè)很高的高度。在構建生態(tài)體育課堂之外，其所倡導的豐富的課外體育活動(dòng)也為文化的滲透起到了一個(gè)積極的作用。通過(guò)對于校園中宣傳欄和相關(guān)廣播電臺的等交流平臺的利用，校園通訊類(lèi)雜志的創(chuàng )辦，體育康復系統的運行，“以人為本”、“終身體育”等的概念深入人心，形成豐富多彩的校園文化。
4開(kāi)展主體性體育教學(xué)模式
所謂的主體性體育教學(xué)，就是指在體育教學(xué)的過(guò)程中強調并尊重教學(xué)的參與者在教育活動(dòng)中的主體地位。它既是時(shí)代所需，也是體育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢。在主體性體育的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生之間的差異性得到了足夠的考慮，學(xué)生自身對于某項運動(dòng)的興趣愛(ài)好得到了廣泛的尊重，而且這種尊重是建立在個(gè)性的需求心理和實(shí)際的教學(xué)內容之上的，兩者之間并不矛盾。學(xué)生在體育活動(dòng)中，是帶著(zhù)對于提高自身的期望來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，這就大大降低了學(xué)生的主觀(guān)意愿與教學(xué)的內容相違背的可能。當然，體育教學(xué)最終的教學(xué)目標也可以根據學(xué)生自身的差異來(lái)進(jìn)行微調。在動(dòng)態(tài)考察之外，主體性教學(xué)中開(kāi)放式的教學(xué)的效果也非常明顯，在以往的教學(xué)中，老師通常作為教學(xué)的主體，學(xué)生在課上的.創(chuàng )造性受到一定程度的限制，思維空間的想象力打不開(kāi)。而一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)系統恰好相反，它鼓勵學(xué)生與老師在教學(xué)過(guò)程中的即興創(chuàng )作，給與學(xué)生大量思考的時(shí)間，讓所學(xué)的知識在學(xué)生體內進(jìn)行一個(gè)有效的轉化。試想如果總是站在老師的角度來(lái)考慮問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng )造力會(huì )有明顯的提升嗎，這顯然是不行的，有了主體性的教育，才能夠培養出更多的創(chuàng )造性的意識，激發(fā)出更為先進(jìn)的體育文化理念，從而擴大體育活動(dòng)的發(fā)展范圍。
5營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
就我國高職院校當前的體育發(fā)展的狀況來(lái)看，要想促使體育教學(xué)與文化之間的融合，努力營(yíng)造體育的教學(xué)氛圍是非常重要的。我們可以通過(guò)對于體育教學(xué)理論的深入研究，來(lái)形成“百家爭鳴，百花齊放”的文化氛圍。比如在體育院系中開(kāi)展關(guān)于某一主題的討論會(huì )，讓大家坐在一起，共同介紹自己對于該領(lǐng)域最新研究成果的理解，并留出一部分提問(wèn)時(shí)間，以供討論，就這樣老師相互之間形成一股探索體育理論的合力，從而創(chuàng )造出更為優(yōu)秀的體育教學(xué)理論。再比如可以組織各式各樣的體育活動(dòng)俱樂(lè )部。正式運行前，廣泛的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)行全方位的市場(chǎng)調查以滿(mǎn)足不同地方和民族學(xué)生的需要，不同俱樂(lè )部的成員間也可以定期組織交流活動(dòng)，讓他們在相互學(xué)習中增進(jìn)文化和感情上的交流。
由此可見(jiàn)，在高職院校的體育教學(xué)中，我們要堅持貫徹有關(guān)體育文化建設的指導方針，在構建高校體育氛圍這一塊，加強基礎理論的研究和擴大體育俱樂(lè )部的規模；在傳統民族體育教學(xué)的課程上，堅持傳統與現代相結合；在平時(shí)活動(dòng)的開(kāi)展中，加大多樣性的投入力度；堅持主體性和生態(tài)性教育。只有這樣，我國高職院校的體育教學(xué)才能夠在實(shí)質(zhì)上滲透出文化的精髓。
【小議體育教學(xué)中文化滲透的方式論文】相關(guān)文章：
英語(yǔ)教學(xué)中文化藝術(shù)的滲透論文10-03
關(guān)于小議網(wǎng)頁(yè)設計與制作的教學(xué)方式論文01-10
小議學(xué)習方式的新變革論文07-12
小議軟件人才的培養方式論文06-29
德育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透論文01-22
在體育教學(xué)中滲透情感教育論文07-07
淺談體育教學(xué)中的德育滲透論文03-01