關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的體會(huì )的論文
關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的體會(huì )的論文（一）
一、培養學(xué)生的現代文閱讀興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力。在進(jìn)行現代文閱讀時(shí)，教師應采取有效的措施培養學(xué)生的興趣�？梢宰寣W(xué)生閱讀一些課外書(shū)籍，例如，《意林》《中學(xué)生博覽》等比較適合初中生閱讀的雜志。根據調查，初中生普遍對這些雜志感興趣。讓學(xué)生通過(guò)閱讀喜歡的書(shū)刊，心理上接受現代文，這樣對于現代文閱讀的學(xué)習有著(zhù)重要的推動(dòng)作用，不僅僅是為了取得好的成績(jì)。培養學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，能夠使學(xué)生在今后的學(xué)習中受益無(wú)窮。
二、改革教師的教學(xué)模式
在進(jìn)行現代文閱讀教學(xué)中，教師作為一個(gè)講授者和引導者，其教學(xué)方式一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習效果。當前初中語(yǔ)文現代文教學(xué)中存在兩個(gè)重要問(wèn)題，一是教學(xué)模式過(guò)于固定，二是標準答案限制了學(xué)生的發(fā)散性思維。另外還有一個(gè)比較普遍也比較重要的問(wèn)題，就是教師在教學(xué)中的主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)性。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師應對教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革。針對教學(xué)過(guò)程中，設計多樣化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習。例如，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據教師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，將每個(gè)小組之中的答案綜合比較，在教師的指導下，學(xué)生進(jìn)行分析和補充。
三、注重對學(xué)生閱讀技巧的訓練
在考試過(guò)程中，學(xué)生由于緊張會(huì )對文章的中心內容把握不準確，做題時(shí)也過(guò)于注重速度，導致成績(jì)較低。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識地訓練學(xué)生的閱讀技巧。教師在進(jìn)行現代文閱讀教學(xué)時(shí)，應指導學(xué)生首先閱讀文章標題，接著(zhù)把握全文的大意，了解文章的問(wèn)題，進(jìn)而掌握文章的中心內容。一般作者在寫(xiě)作時(shí)，都會(huì )借助一些細節來(lái)表達自己的情感。這樣學(xué)生就可以在了解作者情感傾向的前提下，對細節進(jìn)行揣摩，從而使學(xué)生在解題過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題的側重點(diǎn)，結合自己對作者情感的理解進(jìn)行解答。
四、加強學(xué)生文化意識思想深度的培養
初中語(yǔ)文不僅承擔著(zhù)漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，對中國文化教育也有著(zhù)重要的作用。語(yǔ)文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蘊，能夠讓學(xué)生意識到中國文化精神，構建自身的文化觀(guān)，培養學(xué)生的思想深度。在現代文閱讀的過(guò)程中，學(xué)生如果能夠體會(huì )到文章蘊含的文化意義，必然會(huì )使學(xué)生的思想意識有所提升。對于現代文閱讀，想要取得好的成績(jì)，不僅需要有良好的解題技巧和解題思維，更重要的是具有很高的知識素質(zhì)。所以，語(yǔ)文教師應注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養，根據教材內容，對文章中的文化意識作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，增長(cháng)知識的同時(shí)，提升思想素質(zhì)。
五、結語(yǔ)
總之，現代文閱讀對于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)和日后的學(xué)習有著(zhù)重要的影響，教師應改善以往的教學(xué)方式，有針對性地提高學(xué)生的閱讀理解能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和思想素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教學(xué)內容，結合文章的文化意識，設計相應的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)現教學(xué)目標。
關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的體會(huì )的論文（二）
一、閱讀目標的漸進(jìn)
教師應結合新課標，綜合分析初中語(yǔ)文特點(diǎn)制定漸進(jìn)式閱讀目標，即閱讀教學(xué)注重體現階段性特點(diǎn)，通過(guò)完成不同階段的閱讀目標，逐步向整體閱讀目標靠近，以此逐漸提高學(xué)生閱讀學(xué)習熱情，激發(fā)其學(xué)習興趣，為高效的實(shí)現閱讀教學(xué)目標打下堅實(shí)的基礎。
1.結合初中語(yǔ)文教材制定漸進(jìn)閱讀總目標
義務(wù)制初中語(yǔ)文教材由很多選文組成，但是這些選文的漸進(jìn)性表現并不明顯，因此，為了保證初中生建立較為系統的語(yǔ)文知識體系，教師應注重漸進(jìn)式的閱讀指導。首先，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，應充分把握教材特點(diǎn)，根據學(xué)生對語(yǔ)文認知和學(xué)習的實(shí)際情況，制定年度閱讀目標，并在此基礎上編寫(xiě)漸進(jìn)式的閱讀提綱，以此確保其落實(shí)到實(shí)際的閱讀實(shí)踐中；其次，教師在漸進(jìn)式閱讀實(shí)踐中應重點(diǎn)把握漸進(jìn)式閱讀特點(diǎn)，注重遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深的規律。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明，漸進(jìn)式閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于過(guò)程的循序漸進(jìn)，要求教師準確把握漸進(jìn)的.跨度和節奏，一步一個(gè)腳印不能急于求成，否則會(huì )適得其反。
2.結合教材單元制定漸進(jìn)閱讀單元目標
觀(guān)察初中語(yǔ)文教材可知，其主要根據不同主題劃分單元，單元之前的銜接性和漸進(jìn)性較差，因此初初中語(yǔ)文漸進(jìn)式閱讀實(shí)踐研究江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學(xué)褚光中語(yǔ)文教師有必要以單元為單位制定漸進(jìn)式閱讀目標。首先，教師制定單元閱讀目標時(shí)應嚴格遵守漸進(jìn)性原則，并不是要求目標涵蓋內容面面俱到，而應主次分明體現層次感，從而有助于學(xué)生閱讀能力的不斷提升；其次，注重單元閱讀目標的分解，這是體現漸進(jìn)式閱讀的重要途徑。教師應在綜合考慮不同單元特點(diǎn)和閱讀教學(xué)目標的基礎上，將閱讀技能訓練、基本知識劃分到不同單元中，并在閱讀教學(xué)實(shí)踐中加以重視，通過(guò)采用討論、辯論等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，在提高其語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，完成不同單元漸進(jìn)閱讀目標；最后，重視學(xué)生學(xué)習能力的差異。漸進(jìn)式閱讀教學(xué)前后銜接性較強，因此為了保證其有效的實(shí)施，教師應區別對待不同學(xué)習能力的學(xué)生，針對閱讀能力較弱的學(xué)生，教師應采取一定的措施加以輔導，例如為其補課，幫助其復習等，進(jìn)而使學(xué)生在每個(gè)環(huán)節均能打下堅實(shí)的基礎，有效地實(shí)現漸進(jìn)式教學(xué)目標。
3.結合文本內容制定漸進(jìn)閱讀課時(shí)目標
把握不同文本的閱讀目標關(guān)系著(zhù)漸進(jìn)式教學(xué)的效果，決定著(zhù)教師能否順利地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。為此，教師應根據文學(xué)作品類(lèi)型制定課時(shí)閱讀目標。另外由于文學(xué)作品較為重視理解和感悟，因此，教師制定的課時(shí)閱讀目標應要求學(xué)生認真體會(huì )文本語(yǔ)言特點(diǎn)，體現文本內容抒發(fā)的感情。例如，閱讀小說(shuō)作品時(shí)，教師應讓學(xué)生思考文本內容體現的感情如何等。
二、閱讀指導的漸進(jìn)
1.明確閱讀指導目標
教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中應明確閱讀指導目標，并注意與日常的閱讀教學(xué)活動(dòng)緊密的融合在一起，尤其應避免運用滿(mǎn)堂灌的不良教學(xué)方法。教師進(jìn)行漸進(jìn)式閱讀指導時(shí)應清晰地認識到，閱讀并不是要求學(xué)生孤立地理解某篇課文，而應觸類(lèi)旁通掌握漸進(jìn)式學(xué)習方法，體會(huì )漸進(jìn)式閱讀的真正內涵，培養其語(yǔ)文閱讀興趣，提高其對語(yǔ)言的理解能力，最終實(shí)現初中語(yǔ)文漸進(jìn)式閱讀指導目標。
2.制訂學(xué)期主閱讀計劃
制訂學(xué)期主閱讀計劃主要包括列出詳細的閱讀要求、閱讀具體安排和閱讀評價(jià)規則三方面內容，其中閱讀要求應僅僅圍繞教材內容，并以講讀課文為主。首先，教師應在固定的時(shí)間段進(jìn)行漸進(jìn)式閱讀教學(xué)，例如將閱讀課安排在周三課時(shí)；其次，上閱讀課前先讓學(xué)生進(jìn)行預習并列出預習要求，例如要求學(xué)生注意作者簡(jiǎn)介、對課文內容進(jìn)行全面的把握，并做好難點(diǎn)的標記等，為在課堂上進(jìn)行閱讀交流騰出時(shí)間；最后，學(xué)生閱讀結束后應舉行師生間互動(dòng)交流活動(dòng)，選出小組代表讓其發(fā)表閱讀感受，并解決學(xué)生閱讀過(guò)程中疑難問(wèn)題。
閱讀具體安排環(huán)節要求教師針對不同的教材內容，以表格的形式列出閱讀主題和書(shū)目，并制定不同閱讀主題的閱讀目標，最后對閱讀結果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)需要依照評價(jià)規則進(jìn)行“合格”“良好”“優(yōu)秀”三個(gè)等級的評價(jià)，其中通過(guò)閱讀，將學(xué)生能了解文章的基本信息，對文章內容和人物形象能夠初步把握評價(jià)為合格，如果學(xué)生能夠準確地概括出文章內容，且能清晰地認識文章結構和思想則評價(jià)為良好，如學(xué)生不但能夠準確把握文章內容、結構、思想，而且還能結合文章內容提出自己的看法，則評價(jià)為優(yōu)秀。通過(guò)閱讀評價(jià)追蹤漸進(jìn)式閱讀教學(xué)成效，能夠及時(shí)發(fā)現閱讀實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而不斷調整，為漸進(jìn)式閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展創(chuàng )造良好的條件。
三、總結
閱讀是掌握初中語(yǔ)文知識的重要方法，對學(xué)生今后語(yǔ)文的學(xué)習影響深遠，為此教師應重視學(xué)生閱讀能力的培養，通過(guò)積極開(kāi)展漸進(jìn)式閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使其養成自覺(jué)閱讀習慣，不斷提高語(yǔ)文綜合素養。
【初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的體會(huì )的論文】相關(guān)文章：
初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)論文09-27
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文04-08
小論文初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)04-08