初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究論文
一、給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法引導
教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終堅持切合實(shí)際、運用實(shí)例，精心設計活動(dòng)，力求讓學(xué)生更好地掌握閱讀方法，在閱讀實(shí)踐中通過(guò)主觀(guān)努力解決問(wèn)題。例如，教學(xué)《故鄉》一文時(shí)，筆者緊緊扣住中年閏土稱(chēng)“迅哥兒”為“老爺”這一點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì )人物心理，分析中年閏土和少年閏土的巨大變化，讓學(xué)生在閱讀品味中理解作者筆下的閏土和“迅哥兒”，并設計了一個(gè)完整的閱讀感悟和語(yǔ)感培養的過(guò)程。當然，學(xué)生想要真正讀懂上面這段文字的內涵并不容易。僅就閏土而言，他的變化，特別是對自己身份認識的變化（少年閏土是沒(méi)有什么身份概念的），就有許多值得我們深入揣摩、細細咀嚼之處。為此，筆者要求學(xué)生多品讀、多比較、多揣摩，特別注重引導他們在閱讀的過(guò)程中體會(huì )、揣摩文字背后的內容，如中年閏土見(jiàn)到中年“迅哥兒”時(shí)的復雜心情，為什么閏土的表現大大出乎“迅哥兒”的意料等。最終，學(xué)生對文章的理解深度超出了筆者的預期。從這類(lèi)作品的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感到，閱讀教學(xué)中，教師科學(xué)的方法引導對學(xué)生語(yǔ)感的培養和提升極為重要。因此，我們要努力提升自身的閱讀素養，不斷地研究教材、研究學(xué)生。
二、增加學(xué)生的閱讀量
閱讀是一項熟能生巧，同時(shí)實(shí)踐性很強的技能。要想培養學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，進(jìn)而提升他們的閱讀素養，僅僅帶著(zhù)學(xué)生閱讀課本是遠遠不夠的，我們還要科學(xué)地幫助學(xué)生提升閱讀量，增加閱讀體驗，逐步優(yōu)化語(yǔ)感，最終形成良好的`閱讀素養。一般而言，學(xué)生閱讀量的提升應該包括課內內容的反復閱讀和課外閱讀面的拓展兩個(gè)方面。作為教師，我們要能對課內外閱讀內容進(jìn)行有效的遴選、整合，形成課內外閱讀內容的互動(dòng)。例如，筆者在教學(xué)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》這篇課文時(shí)，就用了整整一節課時(shí)間，結合文中特別有意義的內容，對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導，從這扇門(mén)之于他們的人生意義，到文本中的內容為我們提供的閱讀方向指引，再到開(kāi)列一張包括四種文學(xué)體裁的閱讀書(shū)目，同時(shí)給予一些規律性的閱讀指導，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文學(xué)作品的興趣。從實(shí)踐情況看，這樣的設計安排對促進(jìn)學(xué)生閱讀量的增加起到了很好的效果。教學(xué)實(shí)踐中，筆者深切地體會(huì )到，有了課內課外的結合閱讀，再加上不同形式的反復閱讀，自然就會(huì )有閱讀量的提升；而用心整合課內課外的內容，形成閱讀思維的聚焦或發(fā)散，自然就會(huì )有閱讀質(zhì)量的提高。因此，我們在教學(xué)中既要引導學(xué)生反復閱讀課內內容，也要善于引導他們將閱讀視野由課內延伸到課外，并將課內閱讀能力提升的途徑、方法運用到課外閱讀實(shí)踐中，從而獲得量和質(zhì)同步提升的效果。當然，我們在充分認識閱讀量對于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展的重要意義的同時(shí)，也要幫助學(xué)生科學(xué)地精選課外讀物，指導他們進(jìn)行課外閱讀，并及時(shí)檢查他們的課外閱讀情況，甚至可以開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的閱讀指導課。這些，都是有效提升學(xué)生閱讀素養的好方法。
三、結語(yǔ)
閱讀教學(xué)的主要目標是培養學(xué)生的語(yǔ)感，而語(yǔ)感的形成和發(fā)展必須通過(guò)學(xué)生自身的閱讀實(shí)踐得以實(shí)現。因為，閱讀能力的提升必須經(jīng)過(guò)反復的閱讀實(shí)踐，而當這種能力達到很高的境界時(shí)，就會(huì )質(zhì)變?yōu)槲覀兺ǔＫf(shuō)的“素養”�？傊�，只有切實(shí)重視學(xué)生閱讀實(shí)踐的閱讀課，才能稱(chēng)為真正意義上的閱讀課；也只有真正的閱讀課，才能讓我們的學(xué)生獲得閱讀語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養。
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