淺談高中英語(yǔ)戲劇課程的實(shí)施與反思論文
1 課程實(shí)施的背景
教育不能停留在讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識的層面，而是要為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。我國對學(xué)科教育和英語(yǔ)課程的要求為我們指明了方向。
1.1 我國對學(xué)科教育和英語(yǔ)課程的要求
(1)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》明確指
出教師要引導學(xué)生主動(dòng)思考、要培養學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
(2)高中英語(yǔ)新課程標準也提出學(xué)生要在教師的幫助下欣賞一定的英語(yǔ)文學(xué)作品。形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，形成健全的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎。
1.2 英語(yǔ)戲劇課程開(kāi)設的依據
首先經(jīng)典戲劇著(zhù)作是人類(lèi)文化的精髓，是語(yǔ)言典范，能滋養心靈。而戲劇表演融音樂(lè )、視覺(jué)藝術(shù)與口頭表達為一體，是文化的直接表現。
研究表明，英語(yǔ)戲劇課程對提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力、跨文化交際、創(chuàng )造力和表達力、文學(xué)鑒賞能力、藝術(shù)素養、人文素養等方面都很有幫助。因此新高中英語(yǔ)課程人教版教材就在必修三、選修八和選修十模塊中分別開(kāi)設了《百萬(wàn)英鎊》、《窈窕淑女》和《李爾王》三個(gè)戲劇單元。同時(shí)英語(yǔ)戲劇課程的實(shí)施也符合現代流行的幾個(gè)外語(yǔ)學(xué)習理論：如強調語(yǔ)言輸入的輸入假說(shuō)理論，提倡在體驗中學(xué)的體驗式學(xué)習理論，以及倡導應用的金字塔學(xué)習理論等。
2 課程的具體實(shí)施
2.1 英語(yǔ)戲劇課程的目標
(1)能讀懂英文名著(zhù)，說(shuō)出名著(zhù)的創(chuàng )作社會(huì )背景、作者、故事情節、人物關(guān)系等，并體會(huì )到名著(zhù)的魅力。
(2)能通過(guò)小組合作等方式根據故事情節改編或創(chuàng )作劇本。
(3)能用正確的語(yǔ)言、適合的語(yǔ)氣，動(dòng)作等戲劇表演技巧表現人物沖突。提高綜合語(yǔ)言運用的能力、戲劇表演能力和藝術(shù)素養。
(4)能加深對文化的理解，提高跨文化交際能力、和文學(xué)鑒賞水平，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，陶冶情操，學(xué)會(huì )寬容，善良，提高人文素養。
2.2 具體操作過(guò)程
1)充分發(fā)揮備課組力量、讓學(xué)生自主選材。
教研組備課組集體討論確定候選書(shū)目后充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主選擇，確定劇目。
2)采取任務(wù)驅動(dòng)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主和實(shí)踐的能力。
為了順利實(shí)施課程，我們采取任務(wù)驅動(dòng)的方式。任務(wù)就是各班要通過(guò)課程的學(xué)習在全年級進(jìn)行匯報展演。以任務(wù)為驅動(dòng)，大大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了實(shí)效性。
�、匍喿x原著(zhù)。
�、谧x后感，手抄報評比、展示交流以檢驗閱讀效果。
�、蹜騽〖坝耙曌髌沸蕾p，學(xué)生學(xué)習模仿。
�、茏灾鬟x角，小組分工合作。學(xué)生根據自己特長(cháng)、愛(ài)好并綜合小組整體需要，選擇導演、編劇、演員、服裝、道具等任務(wù)，分工合作、研討改編、創(chuàng )作劇本
�、萁處熤笇�、加以提升。教師對劇情、規范語(yǔ)言、發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調、情感表達，動(dòng)作表情、等戲劇表演技巧進(jìn)行系列訓練和指導。如戲劇表演中的無(wú)實(shí)物表演和想象法等的訓練。
�、薨嗉壵寡�。班級各個(gè)小組匯報表演，大家相互借鑒，切磋經(jīng)驗，并評選出優(yōu)秀小組參加年級展演。
�、吣昙壵寡莞靼嗤婆e出來(lái)的創(chuàng )作小組在年級中展演。其中，為了保證展演順利實(shí)施，需要演員和幕后工作同學(xué)的相互配合，如服裝、道具組、燈光音響組、主持、攝像等。
3)評價(jià)方式。
�、俳處�、專(zhuān)家、學(xué)生和家長(cháng)組成綜合評審團體現公平，公正，民主。
�、谧⒅卣w評價(jià)，鼓勵多元化的評價(jià)。重視對團隊的整體評價(jià)，設了優(yōu)秀班級獎，此外，還設立了多元化獎勵，如“最佳劇本”“最佳舞臺表現”“最佳口語(yǔ)表達”“最佳服裝搭配”“最具創(chuàng )新獎”“最具表演潛質(zhì)獎”“人氣王等”。通過(guò)多元化的評價(jià)，多方位、多角度地鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，獲得成就感。
3 課程實(shí)施的效果
在英語(yǔ)戲劇課程的實(shí)施過(guò)程中，我們很驚喜地發(fā)現不論學(xué)生還是老師，不論家長(cháng)還是學(xué)校都是受益匪淺的。
3.1 學(xué)生層面
學(xué)生的收獲不僅是知識層面的，還有改變學(xué)習方法、提高語(yǔ)言綜合運用的能力、獲得自信和成就感、提高人文素養、藝術(shù)素養、責任意識、表演能力跨文化交際能力、團隊協(xié)作能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
1)學(xué)生學(xué)習方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)習的興趣和積極性, 并初步嘗試了團隊學(xué)習的學(xué)習模式。學(xué)生會(huì )主動(dòng)查閱字典以了解原著(zhù)、模仿影視作品以更好地表演，還會(huì )廣泛閱讀相關(guān)書(shū)籍以了解戲劇創(chuàng )作背景，主動(dòng)學(xué)習表演技巧，對于把握不準的方面還會(huì )主動(dòng)向老師請教。在校園的各個(gè)角落，比如餐廳、操場(chǎng)等地方，都隨處可見(jiàn)富有創(chuàng )作熱情的同學(xué)們或者在談?wù)搫”�，或者在排練，或者在制作道具，甚至在微信和QQ 上同學(xué)們依然在討論戲劇，學(xué)習熱情大大提高。
2)知識層面學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法點(diǎn)等大大增加。學(xué)生在閱讀和表演中積累和學(xué)習了許多詞匯、語(yǔ)法、句型，這些語(yǔ)言知識的習得不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的并在真實(shí)的語(yǔ)言情境中學(xué)習和在具體操作中學(xué)會(huì )的, 同學(xué)們的詞匯量大大提高。
3)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面綜合運用語(yǔ)言的能力有所提高。有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。如：提高了閱讀能力, 閱讀速度, 訓練閱讀技巧--“猜詞”、“略讀”和“跳讀”等、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際、聽(tīng)力理解等能力。
4)提高了核心素養和實(shí)踐能力，為終身發(fā)展奠定基礎。
�、偻诰蛄藢W(xué)生潛力。
�、趯W(xué)生興趣特長(cháng)得以發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
�、凼箤W(xué)生開(kāi)闊視野，初步形成跨文化交流意識。
�、茉鰪妼W(xué)生自信，使學(xué)生獲得成就感。
�、萏岣邔W(xué)生的表達能力、表現力和藝術(shù)素養。戲劇表演不僅要看明白，還要能很好地表現出來(lái)。學(xué)生的表達能力，和藝術(shù)素養得以提高。如形體美、語(yǔ)言美、在舞臺上的站位等。
�、抻柧毩藢W(xué)生批判性思維，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，陶冶情操，提高人文素養。樹(shù)立正確的人生觀(guān)念。學(xué)生在課程感想中寫(xiě)道：“夏洛克固然吝嗇、殘忍、唯利是圖，但是歐洲當時(shí)新型的資產(chǎn)階級對猶太人的歧視也給自己買(mǎi)下了禍根，人生而平等，沒(méi)有貴賤之分。人與人交往只有用相互尊重，相互包容，才能有團結友愛(ài)的和諧社會(huì )�！闭f(shuō)明學(xué)生已經(jīng)樹(shù)立了如尊重、平等的人生觀(guān)念，這種批判性思維、人生觀(guān)念、鑒賞能力和人文素養是其他任何一種課程都不能獨自實(shí)現的。
�、咴黾忧楦畜w驗，增加體驗人生的機會(huì )。在演繹過(guò)程中，學(xué)生更深入地進(jìn)入角色內心，可以給他們更多的體驗人生的機會(huì )，為將來(lái)發(fā)展做好準備。
�、嗯囵B責任意識，合作精神、團隊意識，促進(jìn)學(xué)生間交流和深入了解，增進(jìn)友誼的機會(huì )。要想表演成功，每名同學(xué)首先要做好自己的本職工作，這培養了學(xué)生的'責任意識，誰(shuí)也不想因為自己的失誤影響了整個(gè)團隊。合作能力是未來(lái)發(fā)展必不可少的素質(zhì)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中增加了彼此的了解，學(xué)會(huì )了溝通，也更加深刻地明白合作的重要性。
�、釀�(chuàng )新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在創(chuàng )作劇本時(shí)加入了自己對作品的理解，增加刪減或是改變一些情節。對于服裝、道具、化妝以及展演時(shí)遇到的問(wèn)題，同學(xué)們自己想辦法解決。戲劇表演課程可以鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
3.2 教師層面
課程的開(kāi)設，受益的絕不僅是學(xué)生，老師也收獲頗豐。
1)提高教師綜合素養。戲劇課程對于許多教師是個(gè)新的嘗試，在開(kāi)設過(guò)程中，教師也在不斷地學(xué)習各種知識，如戲劇表演、舞臺效果等，提高了教師綜合素養。
2)教師重溫經(jīng)典，提高了人文素養，陶冶情操，提高藝術(shù)欣賞水平。
3)改善師生關(guān)系。戲劇課程給教師和學(xué)生之間架起了一座溝通合作和相互理解，相互欣賞的橋梁。以前嚴厲的教師變身成了導演，以前懶惰的學(xué)生成了主創(chuàng )人員。教師和學(xué)生合作共同完成一個(gè)任務(wù)，交流多了，理解深了。教師會(huì )為學(xué)生以前不為人知的表演才能和想象力震驚，學(xué)生也會(huì )為老師的技高一籌，精彩指導而折服。在相互欣賞中，戲劇為師生打開(kāi)一扇窗，通向更加和諧的師生關(guān)系。
4)開(kāi)辟了英語(yǔ)教學(xué)新途徑，思索以任務(wù)驅動(dòng)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習方法。
5)促進(jìn)團隊合作。戲劇課程不僅需要英語(yǔ)老師的合作，還需要學(xué)校各部門(mén)老師的合作，如電教、音樂(lè )老師、語(yǔ)文老師、美術(shù)老師等的協(xié)助，還需要班主任和其他科目老師的配合。這些都促進(jìn)了團隊精神的進(jìn)一步培養。
4 課程實(shí)施的反思
英語(yǔ)戲劇課程不應該是一門(mén)單獨的課程，它可以和英語(yǔ)日常教學(xué)相結合，如在講第四模塊第三模塊的“A tasteof English humor” 這個(gè)單元時(shí)，教材介紹了卓別林以及許多和表演相關(guān)的知識，如默劇，無(wú)聲藝術(shù)，有聲藝術(shù)等，我們也嘗試著(zhù)把這一單元和戲劇表演課程相結合。第四模塊第四單元的“Body Language”時(shí)，我們利用講授身勢語(yǔ)這一語(yǔ)言以外的另一種強有力的表達方式來(lái)訓練學(xué)生如何利用戲劇表演中的表情和動(dòng)作這些肢體語(yǔ)言來(lái)傳達內心情感，如何把內心情感通過(guò)動(dòng)作表情與語(yǔ)言有效結合，達到最佳表演效果。今后我們還要在把普通課程和戲劇課程相結合方面繼續研究，繼續挖掘戲劇課程更深層的教育意義。
總之，在開(kāi)設英語(yǔ)戲劇課程的過(guò)程中，有很多收獲，我們會(huì )在提高人文素養，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的路上繼續前行。在路上，可能經(jīng)歷風(fēng)雨;在路上，也許有些坎坷。但，既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程。
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