初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略論文
第一篇
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現狀
經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，值得教師深思并加以改正，努力探尋創(chuàng )新的教學(xué)方法。
1.閱讀教學(xué)脫離實(shí)際
閱讀文本中包含空間地理知識、人文思想文化素養、實(shí)際生活經(jīng)歷等多重內容，學(xué)生只有緊密結合作者的生活背景和創(chuàng )作年代，才能理解文本所要表達的情感。然而，教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了介紹人物及相關(guān)的歷史背景，也沒(méi)有詳細解釋作者的寫(xiě)作風(fēng)格，只是逐字逐句地分析課文內容，生硬地解釋其所表達的含義，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，導致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)始終得不到提高。
2.教學(xué)方法不正確
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師僅僅強調語(yǔ)文學(xué)習的重要性，而沒(méi)有運用正確的教學(xué)方法。如在推薦學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，教師不能緊密聯(lián)系課本教材，或只依據自己的喜好帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，致使學(xué)生缺乏閱讀興趣，降低學(xué)習動(dòng)力。
二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改善策略
許多教師通過(guò)分析研究語(yǔ)文閱讀的教學(xué)現狀，共同探討出新型的教學(xué)方案，決定首先培養學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養成定期閱讀的好習慣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率，然后挑選不同作家的作品，引導學(xué)生適量閱讀，自主領(lǐng)悟文章表達的感情。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師首先要營(yíng)造良好的閱讀氣氛，即教師先根據閱讀文本的基本內容，結合作者的寫(xiě)作背景，設計相關(guān)的閱讀氛圍，使學(xué)生身臨其境地了解當時(shí)的創(chuàng )作背景，理解作者當時(shí)的生活處境。這樣有利于學(xué)生深刻地理解作者的寫(xiě)作心理，真切地體會(huì )其想表達的思想感情；其次，在閱讀文章之前，教師應詳細解釋課文中的生僻字詞，為學(xué)生消除閱讀障礙，然后再引導學(xué)生分析整篇文章的內容，提煉出文章“五要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、思想。在理解基本內容的基礎上分析文字表達所隱藏的作者的內在心理，然后教導學(xué)生掌握這種表達方式，并把它運用于自己的寫(xiě)作中，不僅能鍛煉學(xué)生理解文章的能力，而且能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
第二篇
一、情趣閱讀教學(xué)法的使用
為了提高學(xué)生對語(yǔ)文閱讀的興趣，教師可以對課堂情境進(jìn)行設計，從而為學(xué)生創(chuàng )造更好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。例如，教師可以在課前將閱讀中需要解答的問(wèn)題列出來(lái)，并將班級的學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生通過(guò)扮演《皇帝的新裝》中的皇帝、大臣、小孩子以及民眾等角色，進(jìn)行角色扮演式的閱讀。閱讀表演結束后學(xué)生回答課前教師提出的相關(guān)問(wèn)題，對學(xué)生給出的答案教師要給予肯定，但是對于偏離主題過(guò)多的答案，教師不能?chē)绤柕呐u學(xué)生，要用指導性的意見(jiàn)幫助學(xué)生正確解讀文章內容。通過(guò)這種方式可以高效的提高語(yǔ)文閱讀的效率，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，以此達到最優(yōu)的教學(xué)目的。
二、強度閱讀教學(xué)法的使用
提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性和有效性，需要不斷提高閱讀的質(zhì)量，增加閱讀的數量。首先，可以對閱讀材料進(jìn)行擴展。例如，在《觀(guān)滄�！返拈喿x教學(xué)中，教師可以將作者的生平、經(jīng)歷以及相關(guān)的故事加入到教學(xué)中，這樣不斷豐富了學(xué)生的文學(xué)知識，而且使學(xué)生對閱讀的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生更好的'理解閱讀的內容。其次，要進(jìn)行深入的閱讀，深入閱讀不僅要求學(xué)生要進(jìn)行多次的閱讀，而且要求學(xué)生在閱讀中積累閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，提升文學(xué)修養。教師可以通過(guò)多種閱讀形式的教學(xué)，來(lái)引導學(xué)生。例如，《從百草園到三味書(shū)屋》的閱讀教學(xué)中，教師可以提前設置文章的相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生預習文章內容，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，教師的問(wèn)題可以包括:文章的主線(xiàn)是什么，文章可以分為幾個(gè)部分，每一部分的中心思想是什么等問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題，可以提高學(xué)生的閱讀水平、文章歸納總結的能力以及言語(yǔ)表達的能力等。
三、審美閱讀教學(xué)法的使用
閱讀語(yǔ)言的美感不單單是指文章的語(yǔ)言美感，重點(diǎn)是閱讀語(yǔ)調、閱讀音色和閱讀情感方面的美感。不同的文字需要使用不同的語(yǔ)調進(jìn)行閱讀。例如，“橋，多么美!小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美�！痹谶@一句中對“橋，多么美!”進(jìn)行閱讀時(shí)，閱讀語(yǔ)氣的情緒要飽滿(mǎn)，表達出對橋的無(wú)限贊美和喜愛(ài)，在閱讀“小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”這一句時(shí)，閱讀的語(yǔ)氣要放平緩，并需要細膩的情感去表達。使用層次閱讀的方法，不但可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)有助于學(xué)生在頭腦中形成立體的閱讀畫(huà)面，幫助學(xué)生理解閱讀的內容，提高閱讀理解能力。
四、結束語(yǔ)
初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是基礎教育的重要組成部分，語(yǔ)文閱讀可以培養學(xué)生對閱讀的理解、閱讀的感受、對閱讀內容的欣賞以及對閱讀內容的歸納總結等能力。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養。
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