數學(xué)教育邏輯思維能力研究論文
摘要：作為當代人關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，教育關(guān)乎著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展。小學(xué)數學(xué)作為人們對數學(xué)有所認知的最初始階段，對學(xué)生邏輯思維能力的培養策略十分重要。教師需要從小學(xué)階段學(xué)生的年齡階段入手，關(guān)注學(xué)生的綜合能力的提高以及數學(xué)基礎的扎實(shí)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，邏輯思維能力的培養十分重要，這關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習歷程以及數學(xué)知識點(diǎn)的理解。本文根據邏輯思維能力培養的意義入手，分析當下的數學(xué)教育中邏輯思維能力的培養策略，提出一些建議以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；教學(xué)；邏輯思維；策略
當前我國的數學(xué)教育注重培養的是學(xué)生的邏輯思維能力，并促進(jìn)其形象思維與其共同發(fā)展，學(xué)生通過(guò)邏輯上的分析以及對概念的實(shí)際論證逐步形成對數學(xué)思考的邏輯思維習慣。然而在目前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對邏輯思維方面的培養未具有具體相應的策略，并且缺乏多面性和系統性，單純通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養，是難以有效地實(shí)現對學(xué)生思維邏輯能力的轉化與深入發(fā)展，因此在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容和模式的設置時(shí)，對數學(xué)教育中的思維、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程中可以應用的工具等進(jìn)行深入地開(kāi)發(fā)和分析，制定更有效的教學(xué)策略，從而提高數學(xué)教學(xué)的有效性，并促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成與發(fā)展。
一、數學(xué)教育中邏輯思維培養的意義
邏輯思維能力，即對多種方綜合應用利用并加以理性分析，進(jìn)而得出對某對象研究分析的結果的能力。它和行動(dòng)上的思維方式是兩種概念，前者是將定義和方式結合而不是單純的闡述一個(gè)研究結果，不僅能夠對事物產(chǎn)生來(lái)源，發(fā)展，規律進(jìn)行研究分析，還能在看似抽象的形式中豐富的運用到生活中。邏輯思維能力不僅僅可以在生活中提高人們的素質(zhì)，還能夠幫助人們在學(xué)習和工作中更理性的思考問(wèn)題[1]。而在數學(xué)教育中，邏輯思維能力的地位非常高，數學(xué)教育往往存在很大的價(jià)值，不僅促進(jìn)人們思考直覺(jué)感官外的事物來(lái)源，不滿(mǎn)足于表象的研究，更能推進(jìn)人們深入觀(guān)察事物的本質(zhì)，在思維轉化以及分析之中得到事物發(fā)展的基本規律，進(jìn)而對現象的本質(zhì)進(jìn)行推測，研究，最終揭示真正的原理。所以，數學(xué)教育中的邏輯思維與學(xué)習相互協(xié)調發(fā)展，在不斷的教育中通過(guò)對含義的推敲思考，有效的進(jìn)行邏輯思維的鍛煉，從而影響到日后學(xué)習工作中一系列的高頻思維邏輯的應用。
二、數學(xué)教育中邏輯思維能力培養策略
�。ㄒ唬┊斍皵祵W(xué)教育界邏輯思維培養狀況。當前中國處于社會(huì )主義全面發(fā)展階段，各類(lèi)行業(yè)都在改革發(fā)展之中，教育界也不理例外，近年來(lái)，教育界在多個(gè)領(lǐng)域拔得頭籌，然而同樣存在很多問(wèn)題。在數學(xué)教育中的邏輯思維能力的培養一直是多個(gè)學(xué)術(shù)專(zhuān)家致力已久的問(wèn)題。很多的教師和家長(cháng)都沒(méi)有意識到當前時(shí)代邏輯思維能力對學(xué)生的學(xué)習以及生活的重要影響[2]。
�。ǘ┽槍ΜF狀提出的策略。
1.重視學(xué)生的學(xué)習習慣。在數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中需要良好的習慣，往往對于數學(xué)，學(xué)生會(huì )缺少耐心，此時(shí)教師就作為最好的指引者，從最初注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。數學(xué)學(xué)科中，邏輯思維能力的培養是一大挑戰，不僅需要教師的監督和引導，更需要培養學(xué)生自身的興趣，有興趣才會(huì )堅持，在堅持的過(guò)程中尋找學(xué)習的規律從而慢慢的培養出邏輯思維能力。教師調動(dòng)學(xué)生的興趣也是其中一個(gè)有效的方法，激發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)學(xué)習的潛力。
2.設計有效的教學(xué)課程。加強學(xué)生邏輯思維能力的另一個(gè)方法是設計高效的教學(xué)課程，此方法主要由教師掌控。教師不僅自身具備良好的邏輯思維能力，還需要根據所教學(xué)生不同水平的情況設計出最適合她們的教學(xué)課程。教師可以通過(guò)定期觀(guān)察，根據學(xué)對知識的'掌握情況，學(xué)習態(tài)度以及學(xué)習熱情對課程進(jìn)行相應的調整。在教育體制不斷改革的現狀下，數學(xué)教育不能僅限于對知識的掌握以及應付考試，更重要的是用具有設計性的課程吸引學(xué)生，在教師的引導下培養學(xué)生的邏輯思維能力[3]。
3.不斷更新教學(xué)方式。任何發(fā)展不能僅限于現狀，尤其是教育發(fā)展，不能再傳統的教育方式中故步自封，而是應該根據時(shí)代發(fā)展培養時(shí)代需要的人才。就數學(xué)教育中，傳統的方法在于追求學(xué)生的高成績(jì)、高效率，但現階段需要的是在數學(xué)教育的影響下?lián)碛泻軓娺壿嬎季S能力的學(xué)生。當前中國素質(zhì)教育不能限制于知識的掌握，更多的是關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展，而邏輯思維能力的培養需要在不斷更新的教學(xué)方式中得到體現。教師在提升自己的基礎上，引導學(xué)生不斷自主學(xué)習，在對數學(xué)的邏輯思考中發(fā)揮思維能量的最大化[4]。
三、結語(yǔ)
在進(jìn)行數學(xué)的學(xué)習時(shí)，需要學(xué)會(huì )對事物規律的準確判斷、全面分析、總結和歸納，可以充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。因此在數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要重視將數學(xué)的基礎知識與學(xué)生的邏輯思維能力的培養進(jìn)行有機結合，雙線(xiàn)發(fā)展，并根據具體的教學(xué)內容利用其中涉及到的數學(xué)符號和理論提高學(xué)生對數學(xué)知識的推理論證能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自主思考，并培養學(xué)生的邏輯思維能力。
參考文獻
[1]孫曉丹.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養探究[J].考試周刊,2018,(17):84.
[2]梁宇.數學(xué)教育中邏輯思維能力的培養策略[J].教學(xué)與管理(理論版),2017,(5):86-88.
[3]楊登貴.論小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養[J].速讀(下旬),2017,(12):14.
[4]袁靖.探究如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的邏輯思維能力[J].中外交流,2017,(50):143.
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