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學(xué)案導學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)的運用的論文
摘要：“學(xué)案導學(xué)法”是一種新型的教學(xué)手段，切實(shí)做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，也就是結合學(xué)生認知能力和知識水平來(lái)位學(xué)生設置學(xué)習方案，引導學(xué)生進(jìn)行知識的主動(dòng)構建，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性，發(fā)揮師生合作的巨大效用。高中信息技術(shù)教學(xué)，作為培養學(xué)生信息素養的載體，需要恰當的運用學(xué)案導學(xué)方法來(lái)增強學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習習慣和態(tài)度，發(fā)揮學(xué)案導學(xué)的應用價(jià)值。
關(guān)鍵詞：學(xué)案導學(xué)；高中；信息技術(shù)教學(xué)；應用
“學(xué)案導學(xué)法”是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導學(xué)為方法，以教師的指導為主導，以學(xué)生的自主學(xué)習為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發(fā)揮最大效益�！皩W(xué)案導學(xué)”教學(xué)法分為五步，即教師設計、學(xué)生自學(xué)、討論交流、精講釋疑和鞏固練習。在這種模式中，學(xué)生根據教師設計的學(xué)案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學(xué)案要求完成相關(guān)內容，學(xué)生可提出自己的觀(guān)點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習。這種教學(xué)模式一方面滿(mǎn)足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿(mǎn)足高中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現有十分積極的作用。
一、科學(xué)設計教學(xué)學(xué)案
要想將學(xué)案導學(xué)更好的應用于高中信息技術(shù)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習成效的提高，教師就必須把握學(xué)案導學(xué)的關(guān)鍵之處，即科學(xué)地設計以及編制導學(xué)案。在學(xué)案的設計編寫(xiě)時(shí)，首先，高中信息技術(shù)教師應全方位地對課程標準和信息教育改革的要求進(jìn)行研究，以便將新課標的理念滲透到學(xué)案當中，推動(dòng)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。其次，教師應加強與學(xué)生的互動(dòng)溝通，也就是了解學(xué)生的學(xué)習能力、知識基礎、學(xué)習目標、學(xué)習需要等，這樣才能確保設計的學(xué)案與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相符合，以保障教學(xué)的.效果。最后，教師設計的學(xué)案必須堅持循序漸進(jìn)和逐步深入的原則，以提高學(xué)案設計的層次性，引導學(xué)生逐步的感知和深入的探究教材內容。學(xué)案的設計和編寫(xiě)工作對教師綜合能力提出了很高的要求，因此，學(xué)校應采用教師分工合作的方法來(lái)做到集思廣益，使備課組的集體力量得到最大化的發(fā)揮，以提高學(xué)案的完整性和系統性。在學(xué)案設計編寫(xiě)時(shí)要遵循以下原則：
第一，課時(shí)化。信息技術(shù)課程的學(xué)案設計編寫(xiě)需要采用“菜單式”來(lái)劃分課時(shí)，做好每節課程的劃分工作，避免將多個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行混亂的課題安排，否則學(xué)生將無(wú)法根據學(xué)案來(lái)明確學(xué)習方向和重點(diǎn)的學(xué)習內容。
第二，問(wèn)題化。在學(xué)案設計編寫(xiě)當中，教師應將新課程改革當中的一些知識和技巧，滲透和融合到學(xué)案當中，并且將其變成引導學(xué)生自主學(xué)習和思考探究的問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)引導學(xué)生，使學(xué)生能夠自主探究和解決，這樣學(xué)生不單單可以出色的掌握信息技術(shù)知識，還可以鍛煉自學(xué)能力和創(chuàng )新思維。
第三，參與化。學(xué)案導學(xué)強調的是師生互動(dòng)參與，只有這樣，才能充分挖掘學(xué)生的潛力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，并引導學(xué)生在合作當中總結學(xué)習策略與技巧。
第四，層次化。富有層次的學(xué)案設計和編寫(xiě)能夠讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，因此，學(xué)案編寫(xiě)要把握難易程度，選用階梯式的設計技巧。
二、創(chuàng )新學(xué)案導學(xué)過(guò)程
導學(xué)案的設計編寫(xiě)對于學(xué)案導學(xué)法的應用效果來(lái)說(shuō)有著(zhù)重要的影響，而學(xué)案導學(xué)能否在高中信息技術(shù)教學(xué)當中成功地應用和發(fā)揮最大化的功能，則與學(xué)案導學(xué)的應用過(guò)程密不可分，所以教師需要在學(xué)案導學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng )新，恰當地把握重點(diǎn)教育環(huán)節。下面筆者以《多媒體技術(shù)的應用》一課為例，對學(xué)案導學(xué)的過(guò)程安排進(jìn)行說(shuō)明。
第一，提出問(wèn)題。在上課之前可以將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，一方面可以讓學(xué)生初步的熟悉，另一方面也可以讓學(xué)生在教學(xué)當中對其進(jìn)行同步應用。這一環(huán)節要注意的關(guān)鍵問(wèn)題是讓學(xué)生根據學(xué)案當中設計的問(wèn)題來(lái)對教材內容進(jìn)行自主學(xué)習，也就是讓學(xué)生不了解將要學(xué)習的重點(diǎn)內容，培養預習習慣�？梢蕴岢鲞@樣的問(wèn)題：多媒體技術(shù)是什么？多媒體技術(shù)的應用范圍？現實(shí)生活當中有關(guān)于多媒體應用的實(shí)例有哪些？
第二，交流討論。學(xué)生根據導學(xué)案當中的問(wèn)題在進(jìn)行了預習和初步的思考之后，教師可以引導學(xué)生對自學(xué)的收獲以及在自學(xué)當中遇到的問(wèn)題和障礙進(jìn)行交流。教師要對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)整理，通過(guò)學(xué)生的疑難反饋來(lái)對教學(xué)方案進(jìn)行調整，還可以明確本課學(xué)習的重難點(diǎn)，以便對這一部分內容進(jìn)行精講，對于能力提高問(wèn)題進(jìn)行適當的啟發(fā)和點(diǎn)撥。教師在這其中需要特別注意的是發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生激勵，讓學(xué)生的學(xué)習積極性和自主性得到增強。
第三，練習鞏固。為了讓學(xué)生鞏固課上學(xué)習的有關(guān)于多媒體技術(shù)應用的內容，并讓學(xué)生真正做到知識遷移，教師需要在學(xué)案導學(xué)實(shí)踐當中為學(xué)生設計難易適當并且突出重點(diǎn)的練習題。針對于多媒體技術(shù)的應用，教師可以讓學(xué)生恰當的利用多媒體技術(shù)制作藝術(shù)節海報，并通過(guò)學(xué)生等作品來(lái)了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，以便進(jìn)行教學(xué)的歸納總結。在信息化時(shí)代的大背景下，信息技術(shù)教育的重要性逐步凸顯，而高中信息技術(shù)教學(xué)作為信息技術(shù)教育的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節，更要承擔起教育的重大責任，充分挖掘學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生信息綜合素養的提高。學(xué)案導學(xué)在信息教學(xué)應用當中有著(zhù)突出的應用價(jià)值，能夠極大的拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探究的空間，引導學(xué)生主動(dòng)的構建知識和完善學(xué)習策略。高中信息教師需要結合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需求科學(xué)設計導學(xué)案，注重優(yōu)化學(xué)案導學(xué)的教學(xué)過(guò)程。
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