學(xué)案導學(xué)法在高中地理教學(xué)的應用論文
摘要：學(xué)案導學(xué)法在高中地理學(xué)習中具有重要的促進(jìn)作用，文章探索了學(xué)案導學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應用策略，即加強地理學(xué)科重點(diǎn)知識的掌握；利用學(xué)案導學(xué)加強高中地理預習的進(jìn)行；利用學(xué)案導學(xué)充分發(fā)揮教材的作用；利用學(xué)案導學(xué)提升學(xué)生的提問(wèn)能力；加強學(xué)生記筆記的意識。
關(guān)鍵詞：學(xué)案導學(xué)法；高中地理教學(xué)；應用策略
對于學(xué)生而言，高中地理是一門(mén)具有一定難度的學(xué)科，其在高考中占據著(zhù)一定的比例。因此，教師應當積極探索高中地理的教學(xué)方式，學(xué)案導學(xué)法是重要的教學(xué)方式之一。
一、學(xué)案導學(xué)法概述
學(xué)案導學(xué)法是基于新課標要求提出的一種新型的教學(xué)方法，在實(shí)施過(guò)程中非常注重學(xué)生的自主學(xué)習能力。首先，教師給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，包括地理作業(yè)的布置、生活常識的理解及地理知識文字閱讀等，通過(guò)任務(wù)的執行使學(xué)生對所學(xué)知識有一定的理解，之后在教學(xué)過(guò)程中教師進(jìn)行知識的教授與梳理，充分加強了學(xué)生之間的互動(dòng)性及教師補充的有效性，從而充分促進(jìn)學(xué)生知識體系的形成。在教學(xué)中采用學(xué)案導學(xué)法能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習效率的提升，充分拓展學(xué)生的學(xué)習思維，從而使學(xué)生全面掌握知識。學(xué)生的學(xué)習基礎與學(xué)習興趣往往不同，在學(xué)習意識與學(xué)習方法上也存在差異，因此，對學(xué)生采用自主學(xué)習的方式難以取得最佳的效果，一般在公開(kāi)課中進(jìn)行短暫或表演性的授課時(shí)會(huì )采用這種方式。高中地理對學(xué)生的識圖能力、繪圖能力及知識梳理能力有較高的要求，教師如果將其知識技能的獲取全部交給學(xué)生自己來(lái)完成具有較大的難度，采用學(xué)案導學(xué)的方式能夠有效解決此問(wèn)題[1]。
二、在高中地理教學(xué)中學(xué)案導學(xué)方式的應用策略
檢驗學(xué)案導學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應用的是否充分，就應當積極探索其在高中地理教學(xué)中的應用策略，看其能否加強學(xué)生對地理學(xué)科重點(diǎn)知識的掌握，能否加強高中地理預習的進(jìn)行、充分發(fā)揮教材的作用、促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)能力的提升及加強學(xué)生記筆記意識的提升。
�。ㄒ唬┘訌姷乩韺W(xué)科重點(diǎn)知識的掌握
任何學(xué)科在學(xué)習過(guò)程中都有重點(diǎn)知識，教師應引導學(xué)生對重點(diǎn)進(jìn)行把握，在高中地理學(xué)科教學(xué)中也不例外。通過(guò)學(xué)案導學(xué)的方式能夠加強學(xué)生地理知識體系的形成，利用學(xué)案中的材料充分梳理教學(xué)知識點(diǎn)，教師應當針對教學(xué)內容提供具體的事實(shí)依據和理論基礎，從而全面概括教材中的相應知識點(diǎn)，對教材中的內容進(jìn)行充分精簡(jiǎn)與提煉，促使學(xué)生充分把握課程教學(xué)中的核心知識點(diǎn)。通過(guò)學(xué)案導學(xué)的方式加強了學(xué)生對重點(diǎn)知識的把握與理解，避免了學(xué)生將全部教學(xué)內容都看作重點(diǎn)從而產(chǎn)生識記效果較差的現象。教師采取的方式一般是對導學(xué)的內容進(jìn)行類(lèi)似論文關(guān)鍵詞的排列，利用關(guān)鍵詞將教學(xué)內容進(jìn)行充分梳理，從而充分標示出不同環(huán)節之間的聯(lián)系。
�。ǘ├脤W(xué)案導學(xué)加強高中地理預習的進(jìn)行
由于高中地理學(xué)科的難度比較大，預習環(huán)節在教學(xué)過(guò)程中扮演著(zhù)重要的角色，采用學(xué)案導學(xué)的方式能夠有效加強學(xué)生預習的充分進(jìn)行。學(xué)生在課下寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行預習，對于自制力不夠強的學(xué)生而言，預習環(huán)節難以充分保證，而采用學(xué)案導學(xué)的方式是在課前的十五分鐘或十分鐘之內指導學(xué)生預習，讓學(xué)生互相討論，并解答疑惑，或者是在課后的二十分鐘時(shí)間內讓學(xué)生進(jìn)行基礎習題的解答，將答疑解惑環(huán)節放在最后的幾分鐘時(shí)間里。同時(shí)對學(xué)生的預習效果進(jìn)行檢查。由于知識有限，學(xué)生一般在預習環(huán)節難以對知識有充分深入的了解，導致出現走馬觀(guān)花或蜻蜓點(diǎn)水的現象，難以充分把握住核心問(wèn)題，而采用學(xué)案導學(xué)的教學(xué)方式能夠讓教師參與學(xué)生的預習環(huán)節中，提升了學(xué)生預習的熱情，全面促進(jìn)了學(xué)生預習效率的提升，從而切實(shí)加強了學(xué)生自主學(xué)習的進(jìn)行[2]。
�。ㄈ├脤W(xué)案導學(xué)充分發(fā)揮教材的作用
在高中地理教學(xué)中，教材有著(zhù)核心的作用。教師應當充分發(fā)揮教材的作用。采用學(xué)案導學(xué)能夠對教材進(jìn)行充分利用，對課程知識進(jìn)行精煉處理，從而做出條理分明的`導學(xué)案。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中瀏覽教材最少要花費十五分鐘，而以學(xué)案導學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)只需要花費五分鐘左右的時(shí)間就能夠使學(xué)生對所學(xué)知識有一定的了解。對于學(xué)生而言，地理教材具有較大的難度，學(xué)生學(xué)習與閱讀起來(lái)比較吃力，而采用導學(xué)案的教學(xué)方式能夠使其對教材知識進(jìn)行精準提煉，從而促進(jìn)學(xué)生完成知識的掌握。地理教學(xué)對學(xué)生地圖概念的掌握及地理知識思維的訓練等有較高的要求，采用學(xué)案導學(xué)的教學(xué)方式能夠培養學(xué)生的地理思維能力，促進(jìn)學(xué)生充分把握高中地理教學(xué)的知識體系。這就要求教師對教材進(jìn)行充分挖掘，將其中的重要環(huán)節以導學(xué)案的形式梳理出來(lái)，或者將其中價(jià)值性比較高的問(wèn)題直接組成學(xué)案，指導學(xué)生在教材中尋找答案。
�。ㄋ模├脤W(xué)案導學(xué)提升學(xué)生的提問(wèn)能力
高中地理教師在制作導學(xué)學(xué)案時(shí)應當對自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行充分挖掘，注重學(xué)生對書(shū)本知識的全面理解與體會(huì )。學(xué)案設計應當涵蓋比較全面的知識點(diǎn)，教師對其內容要進(jìn)行充分論證，做出精準的學(xué)案以促進(jìn)學(xué)生的有效思考。在地理學(xué)習中學(xué)生的提問(wèn)能力起著(zhù)重要的作用，因此，教師應當利用導學(xué)案的教學(xué)方式積極提升學(xué)生的提問(wèn)能力。教師可以采用分組學(xué)習的形式，按照學(xué)生學(xué)習成績(jì)與學(xué)習能力的不同安排不同的小組，每組四至六人，在不同的組內安排相應不同的學(xué)生，學(xué)生根據教師的指導積極完成相應的教學(xué)任務(wù)。小組成員在完成學(xué)案教學(xué)后對其他學(xué)生的表現進(jìn)行點(diǎn)評，教師對其加以有效補充。對于學(xué)生存在問(wèn)題的現象充分點(diǎn)撥，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生對導學(xué)案中的一些具有一定難度的問(wèn)題進(jìn)行積極思考從而進(jìn)行提問(wèn)，從而提升學(xué)生在地理學(xué)習中的提問(wèn)能力。對于學(xué)生而言，高中地理課程具有較大的難度，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中必然要進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)能力對于學(xué)生地理學(xué)科能力的提升起著(zhù)重要的促進(jìn)作用，采用導學(xué)案的教學(xué)方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生地理提問(wèn)能力的提升[3]。
�。ㄎ澹┘訌妼W(xué)生記筆記的意識
對于學(xué)生而言，筆記具有重要的作用。高中地理學(xué)科教學(xué)中有大量的知識點(diǎn)需要理解與識記，教師應當培養學(xué)生記筆記的學(xué)習習慣，采用導學(xué)案的教學(xué)方式能夠充分濃縮教材知識，促進(jìn)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，由此加強學(xué)生對知識點(diǎn)的充分理解與把握，將一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)連接起來(lái)形成一套完整的知識體系，從而加強學(xué)生記筆記的意識，學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的同時(shí)還能夠充分把握教學(xué)重點(diǎn)，并加強對其的理解，在教學(xué)過(guò)程中可以對其充分運用，加強學(xué)生的學(xué)習意識。因此，在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師應當定期檢查學(xué)生的筆記，從制度上促進(jìn)學(xué)生養成記筆記的習慣，采用學(xué)案導學(xué)法的教學(xué)形式能夠充分反映學(xué)生的學(xué)習情況，促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
三、結語(yǔ)
學(xué)案導學(xué)法對于學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)顯著(zhù)的促進(jìn)作用，將其運用到高中地理教學(xué)中能夠幫助學(xué)生構建地理概念、形成地理思維，促進(jìn)學(xué)生對地理教材進(jìn)行充分利用與挖掘，加強其地理學(xué)習能力的提升。
參考文獻：
[1]依臘約.“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的運用[J].課程教育研究(學(xué)法教法研究),2017(13):185.
[2]尹丹.“學(xué)案導學(xué)”在高中地理教學(xué)中的應用研究[D].湘潭:湖南科技大學(xué),2016.
[3]朱玉婷.“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應用研究[D].蕪湖:安徽師范大學(xué),2016.
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