大學(xué)攝影選修課教學(xué)現狀問(wèn)題及有效途徑論文
攝影既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)為人類(lèi)傳達歷史知識、社會(huì )知識與生活美感的科學(xué)。高職院校開(kāi)設攝影選修課，主要是為學(xué)生提供系統、基本的理論教育，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習可以掌握一定的攝影基礎知識及攝影技巧，有效捕捉生活美感，提高學(xué)生的藝術(shù)素養、綜合分析能力和實(shí)踐操作能力，為學(xué)生走向社會(huì )相應崗位打下扎實(shí)基礎。課程教學(xué)實(shí)效應該定位為: 學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解攝影發(fā)展歷史，掌握基本的攝影知識和技巧，熟悉數字照相機結構、使用、性能和維護方式。學(xué)會(huì )景深控制、曝光控制、布光方法、用光方法、攝影構圖和風(fēng)光、人像、體育、新聞、花卉、廣告等一系列的專(zhuān)題攝影。然而，受諸多因素的影響，目前大多數高職院校的攝影教學(xué)質(zhì)量不如人意，教學(xué)目的并未達成。這就需要綜合分析攝影選修課目前在我國高職高專(zhuān)領(lǐng)域的教學(xué)現狀，并實(shí)現教學(xué)模式的創(chuàng )新。
一、高職院校攝影選修課教學(xué)現狀及問(wèn)題
( 一) 教學(xué)方式和觀(guān)念落后
現在大部分高職院校攝影選修課教師仍然采用傳統“滿(mǎn)堂灌”的教育方式，在課上以個(gè)人為中心，將與攝影相關(guān)的理論知識與藝術(shù)精神通過(guò)自己的言語(yǔ)與肢體向學(xué)生進(jìn)行傳授，學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果差。其次，教師教學(xué)觀(guān)念落后，仍然采用傳統觀(guān)念，攝影選修課教學(xué)旨在培養具有綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才，而非只懂技術(shù)的單一性人才，但教師在教學(xué)中一般忽視學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養，只重視攝影技術(shù)的培訓與養成。
( 二) 教學(xué)資源匱乏
攝影學(xué)習相比普通課程對教學(xué)設備的要求相對較高，需要攝影機、相機等專(zhuān)業(yè)器材，學(xué)生如果要想獲得知識和技術(shù)，也必須對這些設備有一定了解和使用，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現只有很少一部分學(xué)生有器材，因此只能互相之間借閱。教學(xué)資源匱乏嚴重影響攝影選修課程的教學(xué)效果，很多學(xué)生只能學(xué)習理論知識，實(shí)踐能力幾乎為零。
( 三) 總課時(shí)偏少
由于所屬選修課，高職院校開(kāi)設的攝影課課時(shí)較少，一般總共為 24 至 48 課時(shí)不等，其中的 20 －30個(gè)課時(shí)以理論講解為主，而 10 －15 個(gè)課時(shí)為攝影實(shí)踐操作。教學(xué)課時(shí)較小，無(wú)疑造成講授內容的片面、不完整，或者知識講解停留于表面，學(xué)生未真正掌握攝影真正的精髓。
( 四) 實(shí)踐教學(xué)偏少
高職院校辦學(xué)旨在培養具有綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐型人才，著(zhù)重培養具有較強動(dòng)手能力的踐行者，而這一宗旨在攝影選修課教學(xué)中未得到良好體現［1］。高職院校攝影選修課教學(xué)多在室內進(jìn)行，由于缺少教學(xué)資源，因此理論基礎教學(xué)內容較多，課程教師只是偶爾組織開(kāi)展室外攝影活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，在學(xué)生實(shí)踐能力培訓上效果較差。
( 五) 學(xué)生積極性差
由于攝影課程被定義為選修課，因此很多學(xué)生都抱著(zhù)混學(xué)分的態(tài)度來(lái)學(xué)習，課程學(xué)習上缺乏動(dòng)力和興趣，積極性較差。另外，很多學(xué)生本身對選修課不重視，在進(jìn)行課程選擇時(shí)就很隨意，真正開(kāi)始上課時(shí)發(fā)現對攝影課程沒(méi)有興趣，從而失去學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習效果差。
二、高職院校攝影選修課教學(xué)改革研究
針對目前高職院校攝影選修課教學(xué)存在的問(wèn)題，再結合時(shí)代要求和社會(huì )發(fā)展的需要，高職院校攝影選修課教學(xué)需要進(jìn)行一定改革，為社會(huì )發(fā)展培養具有綜合素質(zhì)與能力的專(zhuān)業(yè)性攝影人才。
( 一) 改革教學(xué)模式
高職院校傳統攝影選修課教學(xué)缺乏新意，模塊化教學(xué)缺乏創(chuàng )新，能夠培養某個(gè)方面的人才，但是不能培養全面高素質(zhì)攝影人才，因此新時(shí)期為了提升高職院校攝影選修課教學(xué)水平，首先需要改革教學(xué)模式，為攝影教學(xué)改革打下基礎［2］。
第一，改變傳統教學(xué)觀(guān)念，以人為本，課前設定教學(xué)主題與目標。傳統教學(xué)模式是以教師為主體的“滿(mǎn)堂灌”課堂，教師教學(xué)觀(guān)念落后，新時(shí)期高職院校應從時(shí)代需求層面出發(fā)，對教師進(jìn)行全面培訓，開(kāi)展講座，幫助教師擺脫傳統教學(xué)理念。同時(shí)，攝影課前教師要根據學(xué)生具體情況和課程要求設定教學(xué)主題，整節課的教學(xué)過(guò)程圍繞這一主題進(jìn)行，主題難度由易到難，由淺到深，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握基本技術(shù)。
第二，創(chuàng )新教學(xué)方式。傳統攝影選修課教學(xué)多在室內進(jìn)行，枯燥乏味，教與學(xué)效果都比較差。新時(shí)期社會(huì )氛圍活躍，因此可以借助這一優(yōu)勢將攝影選修課帶到社會(huì )市場(chǎng)中，參與市場(chǎng)競爭，將攝影課程與市場(chǎng)接軌，將學(xué)生作品變?yōu)樯唐罚?］。這種全新的教學(xué)模式為攝影工作室教學(xué)，此教學(xué)模式將攝影課程教師和學(xué)生看作一個(gè)整體，組成一個(gè)攝影工作室的全體人員，面向市場(chǎng)開(kāi)放，在這樣一種開(kāi)放的環(huán)境中更容易鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐的結合能力，提升個(gè)人素質(zhì)。
第三，互動(dòng)式教學(xué)。傳統攝影選修課教學(xué)多為單向教學(xué)，教師主動(dòng)授予知識，學(xué)生被動(dòng)接受，新時(shí)期要徹底改變這種教學(xué)方式，學(xué)生要逐漸向課堂主體轉變，同時(shí)多與教師交流，提升學(xué)習效率效果［4］。
這種轉變需要教師通過(guò)努力來(lái)完成，教師可以組織課堂活動(dòng)，比如學(xué)生攝影作品展示，優(yōu)秀作品評選、優(yōu)秀作品賞析等活動(dòng)。
( 二) 加強實(shí)踐培訓，改革實(shí)踐方式
傳統攝影選修課重視理論教學(xué)，在課上進(jìn)行大量理論知識的傳授，從而導致理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的脫離，導致學(xué)生只懂理論而不懂實(shí)踐，而攝影又是一項實(shí)踐性極強的技術(shù)，脫離了實(shí)踐就不能稱(chēng)之為攝影，因此為了培養攝影人才，必須改革傳統教學(xué)，加強實(shí)踐訓練。
第一，重視課堂實(shí)踐。傳統攝影選修課實(shí)踐為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行為數不多的攝影訓練，選點(diǎn)多為長(cháng)期以來(lái)的固定地點(diǎn)，缺乏新意，學(xué)生也缺乏興趣，因此為了提升學(xué)生學(xué)習興趣，可以先從課堂實(shí)踐做起，豐富課堂形式，活躍課堂氛圍，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)。課堂實(shí)踐方式有多種，為了獲得良好教學(xué)效果，教師可以采取如下循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行實(shí)施。
前期，提醒學(xué)生下節課進(jìn)行某項課堂活動(dòng)，要求學(xué)生做好前期準備，并且說(shuō)明表現良好將有一定獎勵，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。這種活動(dòng)要經(jīng)常舉行，不管規模大小，都要在一堂課內完成，防止拖延而使活動(dòng)失去意義。中期，學(xué)生已經(jīng)形成一種慣性，習慣了這種課堂實(shí)踐方式，此時(shí)教師可以停止提醒學(xué)生課堂活動(dòng)，而是采取課堂即時(shí)抽取的方式，要求學(xué)生即興發(fā)揮，當然這種即興發(fā)揮內容與主題就多為理論知識的表達與講述，或對某項技術(shù)進(jìn)行分析或對某些精品進(jìn)行賞析。后期，課堂突擊。課堂實(shí)踐后期需要加大實(shí)踐難度，鍛煉學(xué)生隨機應變能力，此時(shí)教師可以隨機抽取學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單作品拍攝或者給出項目要求讓學(xué)生對整個(gè)項目的進(jìn)行做一個(gè)概要性的安排與講述。通過(guò)課堂實(shí)踐能夠為學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐打下基礎，做好前期準備［5］。
第二，創(chuàng )新社會(huì )實(shí)踐。高職院校攝影選修課程的開(kāi)設就是為了培養能夠應用于社會(huì )的攝影人才，在教學(xué)過(guò)程中與社會(huì )接軌，能夠幫助教師和學(xué)生了解社會(huì )狀況，明確社會(huì )需求，使得教與學(xué)更有針對性和效率。高職院校作為培養專(zhuān)業(yè)性人才的基地，要擔負起為社會(huì )發(fā)展提供資源的責任。新時(shí)期高職院校攝影選修課最好的`社會(huì )實(shí)踐方式便是攝影工作室。如前所述攝影工作室為學(xué)生提供了一個(gè)完全與社會(huì )接軌的渠道，學(xué)生在一個(gè)具有經(jīng)營(yíng)類(lèi)性質(zhì)的開(kāi)放空間進(jìn)行學(xué)習，有壓力也有動(dòng)力，通過(guò)市場(chǎng)還能檢驗個(gè)人學(xué)習效果，更加客觀(guān)嚴謹。同時(shí)，高職院校要合理使用企業(yè)資源，多與校外企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)。為了幫助學(xué)生提升攝影實(shí)踐能力，學(xué)�？梢詫W(xué)生推薦到與攝影相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行單位實(shí)習，提升個(gè)人實(shí)踐能力與市場(chǎng)競爭力。
( 三) 引進(jìn)攝影新技術(shù)的教學(xué)課程
現代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，與攝影相關(guān)的科學(xué)技術(shù)也是一樣，在這個(gè)數字攝影時(shí)代，新技術(shù)的應用非常重要。
第一，重視計算機后期處理技術(shù)教學(xué)［6］。在數字攝影時(shí)代，三分靠拍攝，七分靠制作，幾乎所有攝影作品都要經(jīng)過(guò)計算機后期制作，體現出計算機后期處理制作技術(shù)的重要性。
第二，其他設備與技術(shù)的教學(xué)與應用。新時(shí)期多媒體教學(xué)輔助教學(xué)設備已經(jīng)普遍應用于學(xué)校課堂教學(xué)，高職院校攝影教學(xué)也要借鑒這一成功經(jīng)驗，充分利用多媒體真實(shí)、靈活、方便快捷的特點(diǎn)，節省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。
三、結語(yǔ)
綜上所述，攝影選修課程本身需要不斷完善、不斷改進(jìn)，它隨著(zhù)攝影技術(shù)的提高而不斷改革、深化，這樣才能最大程度滿(mǎn)足不斷變化的時(shí)代要求。
而高職院校也必須明確，只有深化攝影課程教學(xué)，創(chuàng )新教學(xué)模式，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，培養出一批高素質(zhì)、高水平的現代攝影人才。因此，高校要創(chuàng )新攝影課程教學(xué)模式，必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作支撐，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)培養目標，制定科學(xué)的教學(xué)大綱，優(yōu)化、精簡(jiǎn)教學(xué)內容，豐富教學(xué)手段，促使攝影教育實(shí)效和學(xué)校辦學(xué)水平提升到一個(gè)新的高度，為社會(huì )培養出一批適應生產(chǎn)、管理、建設和服務(wù)的第一線(xiàn)高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才。
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