英語(yǔ)課堂教學(xué)論文
在教師進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，做好課堂的教學(xué)十分重要，那么關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的論文應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編分享給大家的英語(yǔ)課堂教學(xué)論文，希望對大家有幫助。
現代社會(huì )的開(kāi)放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師充分認識到學(xué)生是學(xué)習的主體、發(fā)展的主體，使其具有主體性是社會(huì )發(fā)展和自身發(fā)展的需要。因此，我們必須把啟動(dòng)人最本質(zhì)的屬性——主體性作為我們落實(shí)素質(zhì)教育于課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著(zhù)力點(diǎn)，運用英語(yǔ)課堂教學(xué)這一主渠道，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，創(chuàng )造新的英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)展。
一、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式構建的指導思想
以全國教育工作會(huì )議精神和《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》為指針，以素質(zhì)教育為核心，以 “雙基”教學(xué)為基礎， 使英語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，以培養學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新精神為目標，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣，將自己所感知的外部語(yǔ)言轉化為自己的內部語(yǔ)言，使學(xué)生獲得初步運用英語(yǔ)的能力，為真正用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅實(shí)的基礎。
二、將學(xué)生主體性發(fā)展切實(shí)貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)中
課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現的。精心設計主體活動(dòng)就要使學(xué)生能夠參與，樂(lè )于參與并在參與中得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的有效訓練。因此，我嘗試著(zhù)在英語(yǔ)教學(xué)中構建了“自主創(chuàng )新”的教學(xué)模式。
1。預習自學(xué)
根據學(xué)生以往的學(xué)習過(guò)分依賴(lài)老師講解的弱點(diǎn)，從學(xué)生剛升入初中我就鼓勵他們課前預習新課。然后在課堂上給予他們充分的表現或展示的機會(huì )，并適當給予表?yè)P、鼓勵或獎勵。這對他們來(lái)說(shuō)，既陌生，又新穎，但卻真正調動(dòng)了他們的求知欲望和學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生逐漸形成了課前預習自學(xué)的良好習慣。布魯巴克說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓自己提出問(wèn)題�！币虼私虝�(huì )學(xué)生求異質(zhì)疑，獨立思考是培養創(chuàng )新思維的前提。這樣做最大的益處就是能讓學(xué)生主動(dòng)為自己的學(xué)習掃清障礙，鋪平道路，并充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習方式。
2。課前展示
這一環(huán)節完全由學(xué)生自己操作，目的是圍繞上一節課所學(xué)的重點(diǎn)內容復習舊知識，作用是把新舊知識系統性地銜接起來(lái)。形式多種多樣：值日報告、英語(yǔ)歌曲和游戲、猜謎和搶答、以及利用圖表提取key words， 再讓學(xué)生根據提示用英語(yǔ)表達，復述出來(lái)。這些活動(dòng)都在極大程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和理解概括能力，同時(shí)也讓不同程度的學(xué)生都有鍛煉口語(yǔ)表達能力的機會(huì )，從而調動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。
3。創(chuàng )境介紹
這一環(huán)節是新課的呈現，因為課前學(xué)生已經(jīng)預習過(guò)新課，有了充分的準備，所以所謂“創(chuàng )境介紹”就是由教師創(chuàng )設一個(gè)與新知識有關(guān)的'情境，引出本課新知識，而“介紹者”卻讓學(xué)生去扮演，通過(guò)課前預習讓學(xué)生自己模擬情境，以對話(huà)或表演的形式引出新課。變原來(lái)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向信息傳遞為師生之間的相互交流，可收到相互啟發(fā)、相互補充的良好效果。力求做到：學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的讓他們自己去學(xué)會(huì )；學(xué)生自己能做到的，教師盡量給學(xué)生留出空間，只作適當的引導。以此來(lái)充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
4。入境強化
這一環(huán)節是使他們對所學(xué)知識達到非常熟練的程度，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。做法是對他們進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練，這其中也無(wú)不體現本教學(xué)模式的特點(diǎn)。聽(tīng)，在學(xué)生回答完教材中所設的問(wèn)題之后，并不是草草收場(chǎng)，而是讓各小組針對聽(tīng)力內容，再提出與本課有關(guān)的不同問(wèn)題，輪流作答；說(shuō)，采取小組競賽的方式，根據本課所學(xué)內容，各小組成員之間彼此進(jìn)行連續發(fā)問(wèn)，教師充當裁判員和記分員，決出勝負；讀，讓每組學(xué)生進(jìn)行“朗讀接龍”，看哪組以最快的速度讀完課文或對話(huà)，即緊張又活潑，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，也增強了他們學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣。我曾私下聽(tīng)學(xué)生這樣評價(jià)我的課：“潘老師的課讓我們在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)會(huì )了知識�！弊鳛橐幻嗣窠處�，沒(méi)有比這更感到幸福和滿(mǎn)足的了！”
5。擬境創(chuàng )新
這一環(huán)節主要通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)來(lái)完成，在本環(huán)節中，教師精心選擇和設計問(wèn)題，讓學(xué)生不拘泥于形式，將新舊知識（單詞、短語(yǔ)及句型）進(jìn)行合理聯(lián)系，創(chuàng )設新的語(yǔ)言環(huán)境和話(huà)題，把所學(xué)知識靈活運用，連詞成句，連句成篇，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。教師在課堂上要充分體現英語(yǔ)教學(xué)的交流性特征，從而培養學(xué)生思維的多向性和靈活性，使學(xué)生做到“用中學(xué)，學(xué)為用”（learn？by？doing，learn？for？doing，這樣會(huì )給學(xué)生提供更加廣闊的思維空間，往往會(huì )收到意想不到的教學(xué)效果。
三、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義
1。改變了傳統的教學(xué)方法
這種“自主創(chuàng )新式”教學(xué)模式改變了傳統的“重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)；重知識掌握，輕能力培養；重少數學(xué)生，輕大多數學(xué)生；重分數升學(xué)，輕素質(zhì)培養”的思想。而注重知識的操練和靈活運用，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自信心和興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地在情境中進(jìn)行生動(dòng)活潑、相互協(xié)調的交際活動(dòng)，從而大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
2。保證了學(xué)生的主體地位
這種教學(xué)模式充分體現了教師的主導作用，突出了學(xué)生的主體地位，每個(gè)環(huán)節學(xué)生都成了主角，而教師在展示環(huán)節是一位聆聽(tīng)者，在介紹環(huán)節是位組織者，在強化環(huán)節是位裁判員，在創(chuàng )新環(huán)節是位引導者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然講的不多，但創(chuàng )設的情境使每個(gè)學(xué)生都生動(dòng)地感知教材，積極思考，認真討論，解答疑難，深入探索，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上真正的主人。
3。全面提高了學(xué)生素質(zhì)
這種教學(xué)模式使學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣，獨立探索知識和求真務(wù)實(shí)的精神，學(xué)生的創(chuàng )新能力有了很大提高，無(wú)論從思維的多向性、敏捷性、靈活性，還是從思維的深刻性和獨創(chuàng )性都有了質(zhì)的飛躍。
新的人才觀(guān)要求教師把培養出求知欲旺盛、身心健康、素質(zhì)全面有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的建設者為己任�！白灾鲃�(chuàng )新式”教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導下一直主動(dòng)參與、投入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，與教師和同學(xué)交流、討論，想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)有所獲，學(xué)有所得，這又成為學(xué)生取得更大進(jìn)步的動(dòng)力。這種良性循環(huán)無(wú)疑提高了課堂教學(xué)效果，不僅使學(xué)生主體意識充分發(fā)揮出來(lái)，更使學(xué)生具有開(kāi)拓的精神、開(kāi)闊的胸襟和開(kāi)放的頭腦，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了更堅實(shí)的基礎，提高了更廣闊的空間，有助于學(xué)生真正成為二十一世紀素質(zhì)教育所培養出來(lái)的棟梁之材！
【英語(yǔ)課堂教學(xué)論文】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)目標設計論文03-14
“多元智能英語(yǔ)”高效課堂教學(xué)模式08-23
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思(15篇)04-22
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設計三篇02-15
英語(yǔ)教學(xué)論文01-22
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思最新5篇03-14