小學(xué)音樂(lè )合唱入門(mén)教學(xué)研究論文
一、在孩子心田播種“合唱”的種子，走近“合唱”
1.攜手合作，播撒“合唱”的種子
合唱是一門(mén)讓孩子通過(guò)聲音的合作感受表現和諧的藝術(shù)，所以筆者認為“合作”是合唱的種子，是合唱的基礎。在音樂(lè )課堂中“合作”可以多種多樣。
�。�1）節奏合作接觸節奏的初始階段，為了能讓孩子更形象深刻地記住節奏，于是有了用“走”“慢走”“跑”等生活中的動(dòng)作來(lái)表示“四分音符”“二分音符”“八分音符”等常見(jiàn)音符，用這一連串的動(dòng)作來(lái)形象地表現黑板上抽象的一條條節奏。在完全熟悉了節奏的情況下，就可以加入聲音的合作了，從易到難，遵循原則。首先可以是一組“走走走走……”另一組為“跑跑跑跑跑跑跑跑”的合作，最后可以嘗試簡(jiǎn)單的兩條節奏的合作練習。隨著(zhù)游戲的深入，學(xué)生有了合作的意識，從剛開(kāi)始的只顧我自己，到在不一樣的“你”中去尋找統一。
�。�2）樂(lè )器與歌聲的合作幾年前就提倡樂(lè )器走進(jìn)課堂。沙球、雙響筒、圓舞板……都深受孩子們的喜愛(ài)。怎樣把他們運用到我們的“合唱”教學(xué)中來(lái)呢？其實(shí)我們一直都在做，只是還沒(méi)來(lái)得及發(fā)現，這其實(shí)就是“合唱”教學(xué)的鋪墊……讓孩子在音樂(lè )與伴奏樂(lè )器中找到共性，可以是情緒上的，也可以是音色上的，一個(gè)好的合唱隊員必須要有一雙會(huì )“聽(tīng)”的.耳朵。選擇好合適的節奏后就是“唱”與“奏”的合作，這本身就是一種合唱，不同于我們平常的是一個(gè)旋律聲部是由童聲演唱的，一個(gè)旋律聲部是由孩子控制打擊樂(lè )器“演唱”的，在這個(gè)特殊的合唱過(guò)程中，相互聆聽(tīng)、相互協(xié)調、相互合作的合唱精神從未改變過(guò)。
2.學(xué)會(huì )欣賞，讓“合唱”和我們越靠越近
在小學(xué)低段的欣賞內容中，因為孩子們的音樂(lè )認知能力有限，所以多以歌曲為主，而歌曲中又多以童聲齊唱和童聲獨唱為主。孩子們在音樂(lè )課堂上接觸合唱作品的機會(huì )幾乎為零。為了不讓孩子們等到教材上出現合唱的時(shí)候有一種“陌生”“突然”的感覺(jué)，我們可以有效地利用學(xué)校的音響資源。例如，課間時(shí)間、大課間活動(dòng)時(shí)間、中午休息時(shí)間等等，播放一些好聽(tīng)的適合兒童聽(tīng)合唱作品，如《歌聲與微笑》《下課十分鐘》等，只作為純粹的欣賞，潛移默化地讓“合唱”靠近孩子，親近孩子，讓“合唱”不再陌生。
二、讓“合唱”在孩子心田生根發(fā)芽，走進(jìn)“合唱”
1.充分利用柯達伊手勢，走進(jìn)合唱
在蘇教版三年級上冊第一單元就接觸到了柯達伊手勢�？逻_伊手勢被越來(lái)越多地運用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，它可以通過(guò)空間的手勢幫助孩子們建立固定的音高概念。而我們對柯達伊手勢的運用也僅限于音階和單音的練習上，殊不知其對合唱訓練也是有效的。我們利用柯達伊手勢從簡(jiǎn)單的單聲部練習，上升到單音延長(cháng)的簡(jiǎn)單雙聲部練習，最后到類(lèi)似于（輪唱）的雙聲部練習，通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的練習，孩子們已經(jīng)跟著(zhù)我們的手勢不知不覺(jué)走進(jìn)了合唱里，產(chǎn)生了“聲部”的概念。
2.合理對簡(jiǎn)單的單聲部歌曲做加法，體驗合唱
小學(xué)中低年級段的歌曲中，有很多篇幅短小、旋律易掌握的歌曲，很適合教師對其進(jìn)行二度創(chuàng )作，使孩子們能夠更多地體驗合唱。（1）長(cháng)音伴隨在執教《鐘》這一課時(shí)，利用鐘這一音樂(lè )形象發(fā)出的聲音與原有旋律進(jìn)行合理疊加形成簡(jiǎn)單合唱：在第二聲部加入“當-當-滴答滴答滴”。又例如，《長(cháng)吧，小孩》歌曲的副歌部分：在第二聲部加入“快長(cháng)大-快快長(cháng)大吧”。這種長(cháng)音伴隨形成合唱對于孩子說(shuō)，比較容易找準音，對合唱增強了信心。（2）三度音程疊加三度音的疊加對剛剛接觸合唱的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以我們可以結合圖譜或者是柯達伊手勢同時(shí)進(jìn)行幫助孩子們找到自己所在聲部的音高。在教材的選擇上，盡量選擇樂(lè )句較短，旋律音重復簡(jiǎn)單的樂(lè )句進(jìn)行疊加。例如，在執教《牧羊女》這一課時(shí)，結合了羊寶寶和羊媽媽的聲音在“555550”的地方進(jìn)行“333330”的疊加，這種疊加能夠讓孩子體驗合唱音與音之間的融合。
3.齊唱變輪唱
輪唱也是“合唱”的一種，雖然大家所唱的旋律基本相同，但是起始時(shí)間不同，對孩子們的抗干擾能力要求比較高。在選擇歌曲的時(shí)候，選擇一些節奏比較規整統一的歌曲，例如，《閃爍的小星》《共產(chǎn)兒童團團歌》《放哨歌》等，其中進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲尤為適用。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還要注意，任何一種合唱的教學(xué)都不是單一存在的，它應該貫穿在游戲、活動(dòng)、情景里，學(xué)生才會(huì )情不自禁地跟著(zhù)教師走進(jìn)合唱里。只有踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印，才能把“合唱”做足做實(shí)。
【小學(xué)音樂(lè )合唱入門(mén)教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)的論文09-24
小學(xué)音樂(lè )情境教學(xué)研究論文09-23
小學(xué)音樂(lè )多元化教學(xué)研究論文09-23
小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)研究論文09-24
小學(xué)音樂(lè )課堂合唱教學(xué)策略思考論文02-16