中職數學(xué)教學(xué)內容及改革的論文
摘要：本文闡述了現代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)功能定位的背景分析，現代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)功能的定位，圍繞數學(xué)教學(xué)功能定位，分析如何推進(jìn)現代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：現代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)；數學(xué)教學(xué)；功能定位；內容與要求
一、對中職服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)功能定位的兩個(gè)背景
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )對服務(wù)行業(yè)的勞動(dòng)者素質(zhì)提出了高要求。在普通高考熱急劇升溫的情況下，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)在普遍下滑，特別是他們的文化基礎素養低下，然而社會(huì )的不斷發(fā)展變化，社會(huì )對人才的素質(zhì)提出了高要求，中等職業(yè)學(xué)校的服務(wù)類(lèi)學(xué)生的總體素質(zhì)與社會(huì )需求間的矛盾也愈發(fā)的尖銳。（二）中等職業(yè)學(xué)校數學(xué)課堂教學(xué)模式仍然傳統。中等職業(yè)學(xué)校的數學(xué)教育正面臨著(zhù)學(xué)生基礎差、學(xué)生個(gè)體之間差異大、學(xué)生普遍厭學(xué)的現象，數學(xué)教師的抱怨聲迭起，急躁情緒突出，傳統的中職數學(xué)課堂教學(xué)又存在著(zhù)諸多弊端。因此，中職數學(xué)課堂教學(xué)改革是勢在必行，必須給數學(xué)教學(xué)功能以正確的定位，指導教學(xué)改革，以適應新的形勢。
二、中職現代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)功能的定位
培養目標是制約教學(xué)功能的首要因素，我們要把學(xué)生培養成何種類(lèi)型、層次的人才決定我們的課程設置、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容及教學(xué)方法和手段等整個(gè)教學(xué)體系的方方面面。教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見(jiàn)》明確規定“中等職業(yè)學(xué)校培養與社會(huì )主義現代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等一線(xiàn)工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級專(zhuān)門(mén)人才”。我們的一切工作都應為實(shí)現目標而服務(wù)。據此，中等職業(yè)學(xué)�，F代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)需進(jìn)行一般數學(xué)教學(xué)功能和鮮明的服務(wù)業(yè)實(shí)用功能定位：一般數學(xué)教學(xué)功能：為提高中等職業(yè)學(xué)�，F代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數學(xué)素養，中職數學(xué)教學(xué)功能應在服務(wù)類(lèi)項目中發(fā)揮其應有的積極的作用。它包括教會(huì )服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數學(xué)認知功能、數學(xué)運算功能、數學(xué)應用功能和數學(xué)思維功能等數學(xué)學(xué)習的基本功能。其中學(xué)生的數學(xué)思維功能，就是學(xué)生的智力發(fā)展功能。提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數學(xué)素養，既是學(xué)生在接受完義務(wù)教育階段數學(xué)教育之后數學(xué)學(xué)習的繼續，又是后期學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)教育的知識基礎。鮮明的服務(wù)業(yè)實(shí)用功能：為提高服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì )之后的職業(yè)素養，中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)的“應用功能”應表現在學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)視野、專(zhuān)業(yè)理論和技能、交往能力、職業(yè)生涯設計等方面數學(xué)的應用。對于中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，鮮明的服務(wù)業(yè)實(shí)用功能是“兩個(gè)功能”中的重點(diǎn)功能。
三、積極推進(jìn)中職現代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)內容及要求的改革
�。ㄒ唬┟鞔_功能定位，堅持以就業(yè)為導向，全面推進(jìn)中職現代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)改革。１．開(kāi)發(fā)富有現代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)特色的數學(xué)校本教材進(jìn)行富有現代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)特色的數學(xué)教學(xué)內容的整合。中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)內容的改革離不開(kāi)數學(xué)教材的修訂和變革，具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的數學(xué)教材，特別是適合中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的實(shí)踐性數學(xué)教材并不多見(jiàn)。因此，我校長(cháng)期工作在服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)的一線(xiàn)教師在總結多年的教學(xué)心得和科研成果、學(xué)習新課程教學(xué)理念和現代信息技術(shù)服務(wù)數學(xué)教學(xué)的基礎上，結合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數學(xué)基礎薄弱和希望學(xué)好數學(xué)的愿望，根據服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)習實(shí)訓課程的需求，選擇與服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程知識相關(guān)的數學(xué)知識模塊進(jìn)行教學(xué)內容的整合，形成服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數學(xué)課程體系。實(shí)施模塊化的、彈性的、以適應學(xué)分制課程體系，滿(mǎn)足現代服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位需求。通過(guò)增加預備知識，作好銜接，對數學(xué)知識進(jìn)行分析、整合和篩選，把對學(xué)生后繼課程和現代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)需要的知識選擇出來(lái)，或單獨成章，或集中進(jìn)行復習和強化。從廣大一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，選擇與服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識整合的數學(xué)教材，能提高服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習興趣，達成良好的數學(xué)課堂教學(xué)效果。
�。玻_(kāi)展富有現代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)特色的數學(xué)教學(xué)由于中職服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數學(xué)基礎更弱，所以服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數學(xué)教師在課堂教學(xué)中仍采取傳統的數學(xué)課堂教學(xué)模式，是不會(huì )提高服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數學(xué)課堂學(xué)習效率的，同時(shí)還會(huì )使服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對數學(xué)學(xué)習越發(fā)失去學(xué)習興趣。對此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據現代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及教學(xué)內容來(lái)采取不同形式的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。因此在對中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)應根據整合后的數學(xué)教材，強化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，突出知識在專(zhuān)業(yè)中的應用，將數學(xué)建模的思想貫穿到學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中去。學(xué)校應開(kāi)設數學(xué)實(shí)驗課、教育科研部門(mén)應開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革，培養學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)理論、數學(xué)知識和數學(xué)思維來(lái)分析解決專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)際問(wèn)題的能力和數學(xué)素養。教學(xué)中要弱化形式化的推理論證，強化知識的運用。加大“數學(xué)實(shí)驗”教學(xué)力度就是加強服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節，使數學(xué)知識的應用更適合專(zhuān)業(yè)學(xué)習中解決實(shí)際問(wèn)題的需要。建立“數學(xué)基礎＋專(zhuān)業(yè)模塊”的整合性課程體系。同時(shí)，讓學(xué)生根據自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)入手提出實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)課堂，由教師講解整合過(guò)的數學(xué)基本原理和數學(xué)模型，再交代學(xué)生與學(xué)習的合作小組進(jìn)行分組討論，從不同層面運用所學(xué)數學(xué)知識建立解決實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)模型，再進(jìn)行演算，得出結論，獲得成功。
�。常畬祵W(xué)教學(xué)與現代服務(wù)專(zhuān)業(yè)相結合，使數學(xué)具有較強的.實(shí)用性《中等職業(yè)學(xué)校數學(xué)教學(xué)大綱》中提出，在教學(xué)的過(guò)程中，在指導學(xué)生掌握必要的數學(xué)理論知識的同時(shí)，還應該培養使用數學(xué)理論知識解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識打下堅實(shí)的基礎。從這一教學(xué)大綱中，我們可以看出，在現階段的中職數學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效率，加強學(xué)科之間的聯(lián)系，就應該將數學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，并根據現代服務(wù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內容，及時(shí)的調整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在掌握數學(xué)理論知識的同時(shí)，還能夠運用所學(xué)數學(xué)知識來(lái)解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而使數學(xué)更具有實(shí)用性的特點(diǎn)。
�。矗贫ǜ挥鞋F代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)特色的評價(jià)體系教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，合理的對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)的發(fā)現自己學(xué)習中的不妥之處，并根據教師的評價(jià)結合自身的學(xué)習重新設定自己的學(xué)習目標和學(xué)習計劃。教師在現代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行的實(shí)時(shí)評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對數學(xué)理論知識的理解和技能的掌握情況；又要關(guān)注學(xué)生應用數學(xué)理論知識解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力變化情況。同時(shí)我們還應注重評價(jià)的診斷功能和激勵功能，關(guān)注學(xué)生在數學(xué)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中的發(fā)展進(jìn)程，注意考察學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中是否積極參與，勇于嘗試，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，樂(lè )于與同學(xué)進(jìn)行小組交流與合作；學(xué)習興趣是否增加，攻堅克難的毅力是否增強，課中能否認真聽(tīng)講、課后是否獨立完成作業(yè)等。
�。ǘ┟鞔_功能定位，堅持以人的發(fā)展為導向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
�。保⒅厝宋乃仞B與數學(xué)學(xué)科素養并舉的教學(xué)改革，培養“現代服務(wù)業(yè)的職業(yè)人”數學(xué)教育改革，在課程內容的設計、課程目標的管理、教材修訂原則等方面都有了突破性進(jìn)展，課程形式的多樣化、教材在“一綱多本”的原則上選擇的靈活性有所提高。我國職業(yè)教育的基本目標是培養全面發(fā)展的“現代職業(yè)人”。中職作為與高中并行，但又有別于基礎教育的職業(yè)類(lèi)學(xué)校，其主要培養的是應用型、技術(shù)型的各類(lèi)中等專(zhuān)業(yè)型的“現代職業(yè)人”。這個(gè)目標定位就要求我們不僅要重視基礎數學(xué)知識的教學(xué)，還要培養學(xué)生自主學(xué)習能力、生存能力、交往能力，同時(shí)滲透數學(xué)文化、數學(xué)品質(zhì)，使人人都愛(ài)學(xué)必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同發(fā)展，培養他們具有一絲不茍、嚴謹的工作品質(zhì)，積極探索和解決實(shí)際問(wèn)題的健康人格素質(zhì)，使培養出來(lái)的學(xué)生組織能力，情感態(tài)度，價(jià)值取向，競爭和創(chuàng )新能力并行發(fā)展。
�。玻畯娀蟊姅祵W(xué)的學(xué)習觀(guān)與期待更多個(gè)性化的現代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)數學(xué)教育改革對數學(xué)課功能的重新定位從以往的觀(guān)念來(lái)看：在中等職業(yè)學(xué)校中，數學(xué)課作為基礎課，是為專(zhuān)業(yè)課提供服務(wù)的，而忽視了其基本功能。從現代教育觀(guān)點(diǎn)，特別是素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)看，數學(xué)課是作為文化課，是為提高學(xué)生的文化素養和職業(yè)素養服務(wù)的。學(xué)習的數學(xué)知識不再是純理論的，而是與專(zhuān)業(yè)學(xué)習整合的，因此它的作用不可能立竿見(jiàn)影，而是在學(xué)習過(guò)程中潛移默化的。注重的是大眾需要的數學(xué)學(xué)習，注重學(xué)生內在的、深刻的東西———數學(xué)素質(zhì)的培養。教育學(xué)生把數學(xué)學(xué)習當作是長(cháng)學(xué)識，開(kāi)智力，為把自己培養成為新時(shí)期高素質(zhì)的人才。因此，中職教育對個(gè)性化教學(xué)的呼喚尤為迫切。作為教師在教學(xué)實(shí)踐中強化大眾數學(xué)的學(xué)習觀(guān)的同時(shí)，一定要有更多個(gè)性化的數學(xué)教學(xué)。
�。常新毈F代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)的數學(xué)教學(xué)內容及要求改革，雖勢在必行，卻任重道遠。學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣影響的不僅是他們自身的前程，還有社會(huì )發(fā)展的改革和創(chuàng )新。因此，我們必須勇敢地處于改革的浪潮中，乘新課程改革之風(fēng)，破中職學(xué)生素養不高之浪。但數學(xué)教學(xué)改革并非一件易事。每位服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)的數學(xué)教師都應積極探索，在教學(xué)科研中不斷地創(chuàng )新成果，不斷進(jìn)行反思和經(jīng)驗總結，以提高自己的數學(xué)教學(xué)水平，力爭改變學(xué)生厭學(xué)數學(xué)的狀況，使現代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對數學(xué)充滿(mǎn)渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷努力！
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