易班平臺中高校心理健康論文
一、當前網(wǎng)絡(luò )心理健康資源建設存在的問(wèn)題
(一)網(wǎng)絡(luò )心理健康資源建設的重視程度不夠
目前網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)是我們生活、學(xué)習、工作的不可分割的組成部分，而我們的教育方式卻沒(méi)有完全適應這一改變。主旋律、正面消息、理性聲音傳播力度不夠。一方面，高校教師、心理咨詢(xún)師普遍對網(wǎng)絡(luò )心理健康教學(xué)的重視程度不夠，教學(xué)方法落后;另一方面，我國對心理健康教育投入的資金不足，導致網(wǎng)絡(luò )心理健康資源建設無(wú)法全面開(kāi)展，這都給網(wǎng)絡(luò )心理健康資源建設工作帶來(lái)極大挑戰。
(二)心理健康教育師資隊伍建設滯后
快速推進(jìn)高校心理資源建設，首先必須保證有足夠的師資力量。目前我國高校心理健康教育師資隊伍建設不健全，相關(guān)隊伍人才缺乏。2012年對全國67所高校的一個(gè)調查表明，我國高校專(zhuān)職心理健康教師與在校學(xué)生比約為1:9050，僅有9．26%的高校能達到1:5000，而國外這一比例約為1:1000。這一數據表明我國心理健康教育師資隊伍建設嚴重滯后。
(三)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代大學(xué)生心理健康現狀值得憂(yōu)慮
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性，很難有一個(gè)良好的信息過(guò)濾機制，大學(xué)生正處在價(jià)值觀(guān)形成時(shí)期，較容易被不良價(jià)值觀(guān)影響。大量不良信息會(huì )對大學(xué)生價(jià)值觀(guān)形成極大沖擊，致使大學(xué)生心理健康問(wèn)題趨于復雜化。
二、通過(guò)易班開(kāi)展心理健康教育的可行性分析
(一)通過(guò)易班開(kāi)展心理健康教育的優(yōu)勢
1、易班平臺具有嚴格的身份審核機制易班平臺具有嚴格的準入機制和身份審核機制。申請注冊易班賬號，必須要通過(guò)實(shí)名認證。易班這種嚴格的身份審核機制和準入機制能克服網(wǎng)絡(luò )環(huán)境某些方面的缺點(diǎn)，避免社會(huì )中帶有反社會(huì )傾向性的人員或組織進(jìn)入易班，從源頭上確保了易班人員構成的單純性，為高校同學(xué)提供一個(gè)安全健康的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，避免大學(xué)生受到別有用心的社會(huì )人員的鼓動(dòng)與利用，有效地確保高校學(xué)生的身心健康。
2、易班平臺具備主流意識的引導機制部分社會(huì )網(wǎng)站出于自身利益考慮，為吸引眼球，出現了“標題黨”以及在信息傳播過(guò)程中對信息進(jìn)行處理等現象，對社會(huì )風(fēng)氣造成不良影響。而易班則有嚴格的信息過(guò)濾機制以及主流意識的引導機制，以育人為根本目的，會(huì )對各種不良信息進(jìn)行過(guò)濾以促進(jìn)大學(xué)生身心的健康發(fā)展。易班為高校教師提供了一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò )平臺，高校教師可以在這個(gè)平臺上引導輿論并及時(shí)獲取大學(xué)生的反饋。因此，易班平臺能夠宣傳主流校園文化，搶占網(wǎng)絡(luò )陣地，形成良好的校園文化氛圍，促進(jìn)大學(xué)生心理健康。
3、易班平臺提供師生之間互動(dòng)從易班誕生至今，經(jīng)過(guò)各方積極宣傳推廣，高校輔導員和心理健康教育工作者已經(jīng)在易班平臺上開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，通過(guò)辦活動(dòng)、寫(xiě)博文等，極大地豐富了易班平臺的內容，為易班平臺心理健康資源建設奠定了良好的基礎。易班平臺強化了師生之間的互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，師生之間實(shí)現平等交流，將傳統灌輸式心理健康教育轉化為親切、平等的交流形式，這種交流形式提高了學(xué)生參與易班平臺心理健康教育的積極性，更易被大學(xué)生所接受。
(二)通過(guò)易班開(kāi)展心理健康教育的劣勢
首先，在易班平臺產(chǎn)生前已經(jīng)有人人、QQ、微博等社交平臺，這些平臺內容豐富生動(dòng)、娛樂(lè )性強，在大學(xué)生中有廣大市場(chǎng)，形成了較強的用戶(hù)粘性。易班作為新生代的社交平臺不可避免地要與業(yè)已成熟的社交網(wǎng)站進(jìn)行競爭。其次，在易班推廣過(guò)程中，許多高校采取行政命令式推廣，引起學(xué)生的反感。最后，易班的平臺建設還不夠完善，部分功能板塊存在不合理的地方，不夠人性化。
三、通過(guò)易班平臺開(kāi)展心理健康資源建設的建議
(一)宏觀(guān)層面
1．加強心理健康教育隊伍與易班平臺人才建設首先，完善心理健康教育師資隊伍建設制度。目前我國心理健康師資隊伍建設滯后，我們要重視高校專(zhuān)職心理健康教師隊伍建設，加大對心理健康教育的投資力度。其次，轉變觀(guān)念，重視網(wǎng)絡(luò )心理健康教育，做好師資隊伍的培訓工作，一方面，豐富教育方式、不斷提高教師的教學(xué)水平，讓心理健康教師的知識儲備能夠有效的應對現實(shí)情況，滿(mǎn)足廣大同學(xué)的需求;另一方面，心理健康教育教師自身應掌握豐富的計算機理論知識與實(shí)際操作能力，能夠熟練的使用易班平臺的各項功能。最后，也要加強易班平臺建設與維護的IT人才培養，從源頭確保易班平臺能夠在流暢運行的同時(shí)富有自己獨特的差異化優(yōu)勢、對廣大同學(xué)具有較強的吸引力，保證易班平臺有足夠的競爭力，只有這樣才能保證高效心理健康工作順利、有效的開(kāi)展。
2．豐富易班功能，吸引廣大同學(xué)積極參與首先要吸引足夠多學(xué)生參與到易班平臺中�！安扇「鞣N方式，進(jìn)一步將學(xué)生從社會(huì )網(wǎng)站中吸引到‘易班’來(lái)，增強‘易班’人氣。培養學(xué)生在線(xiàn)上處理各種事務(wù)，養成使用‘易班’的習慣”。［2］易班作為后起的心理健康教育平臺與社交平臺，必須找準自身的定位，借鑒微博、人人網(wǎng)等平臺的先進(jìn)經(jīng)驗，發(fā)掘并突出自身的優(yōu)勢，不斷增強易班平臺的吸引力。內容上，應該貼近時(shí)代貼近現實(shí)，與學(xué)生實(shí)際需求密切結合;形式上，應該簡(jiǎn)約新穎，利用好移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的機遇，制作高質(zhì)量的易班手機客戶(hù)端，形成自己獨特的平臺優(yōu)勢，培養用戶(hù)忠誠度與用戶(hù)粘性。
3．建立激勵機制，激發(fā)教師參與到易班平臺的積極性制定合理、有效的考評機制，激勵在易班心理健康教育中表現突出、效果明顯的工作者，樹(shù)立心理健康教育工作者之間的競爭意識，這樣才能不斷提高他們的工作水平，有效地發(fā)揮思政工作者的主觀(guān)能動(dòng)性。比如，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)榮譽(yù)稱(chēng)號、物質(zhì)獎勵、在教師考核晉升中加入該指標等方式來(lái)激勵心理健康教育教師更加積極投入工作。
4．樹(shù)立以人為本觀(guān)念，貼近學(xué)生實(shí)際需求首先，以學(xué)生為本，盡可能貼近學(xué)生實(shí)際需求，引導大學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò )觀(guān)，掌握正確疏導、調節網(wǎng)絡(luò )心理問(wèn)題的方法。心理健康教育工作者應“以求助者為中心”引導學(xué)生形成自我探索、自我領(lǐng)悟、自我發(fā)現的習慣，不斷提高他們自身的心理素質(zhì)，面對新情況時(shí)能夠更好的適應和處理。其次，應堅持社會(huì )主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )心理健康教育與心理咨詢(xún)中的引導作用，加強對學(xué)生的關(guān)懷，研究具有中國特色的網(wǎng)絡(luò )心理疏導的理論和方法，進(jìn)而提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )心理健康教育的實(shí)效性。
(二)微觀(guān)層面
1．培養意見(jiàn)領(lǐng)袖要重視意見(jiàn)領(lǐng)袖的培養，引導正確的輿論方向，弘揚主旋律，弘揚正能量�？梢耘囵B學(xué)生干部、輔導員、心理健康教師等組成意見(jiàn)領(lǐng)袖群。學(xué)生干部可以通過(guò)朋輩教育的影響力達到“潤物細無(wú)聲”的輿論正面引導作用;教師可以在易班上亦師亦友的從心理疏導方面進(jìn)行輿論引導。
2．加強易班心理健康資源建設首先，加強與學(xué)校圖書(shū)館的合作，將館內的心理學(xué)書(shū)籍在易班平臺上上架。建立易班心理健康資源庫模塊，開(kāi)發(fā)易班心理健康資源檢索和管理功能。心理健康教師可通過(guò)這一模塊上傳教學(xué)內容，將傳統枯燥的心理健康教學(xué)通過(guò)易班平臺使之生動(dòng)形象化，提高同學(xué)參與心理健康教學(xué)的`積極性。其次，利用易班進(jìn)行心理咨詢(xún)及在線(xiàn)答疑�？梢詾槊恳粋�(gè)班級配置一個(gè)心理咨詢(xún)教師。心理咨詢(xún)教師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行某一專(zhuān)門(mén)心理現象進(jìn)行團體輔導，使同學(xué)遇到某一心理困惑時(shí)更易克服，也可以通過(guò)易班實(shí)現對來(lái)詢(xún)學(xué)生的心理輔導，答疑解惑。
3．開(kāi)發(fā)易班心理健康檢測系統通過(guò)該模塊可實(shí)現學(xué)生自助心理咨詢(xún)、心理自測和心理咨詢(xún)預約等。學(xué)生可通過(guò)系統進(jìn)行心理自測，然后系統會(huì )根據大學(xué)生各自情況自動(dòng)分析生成學(xué)生心理檢測報告，心理教師對報告加上自己的建議后反饋給學(xué)生;心理教師采用定期分析大部分學(xué)生心理測試結果的方式，可發(fā)現學(xué)生的心理成長(cháng)規律，好及時(shí)研究出有效對策。通過(guò)對學(xué)生的大規模心理普測、教師對學(xué)生的各階段的學(xué)習效果進(jìn)行評估，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng);學(xué)生也可通過(guò)此系統評價(jià)功能實(shí)現對心理健康教師教學(xué)質(zhì)量、心理咨詢(xún)效果等方面的綜合評價(jià)，促進(jìn)教師更有效更有針對性地進(jìn)行心理輔導。
4．開(kāi)展豐富多彩的易班心理健康活動(dòng)
(1)“在快樂(lè )與自由的學(xué)習中實(shí)現自我發(fā)展”，“易班為我們打造一個(gè)信息化網(wǎng)絡(luò )德育空間，是師生能充分利用、自主發(fā)展的聯(lián)動(dòng)平臺”［3］，通過(guò)易班定期開(kāi)展不同主題的心理健康周等活動(dòng)，同學(xué)參與到活動(dòng)中來(lái)，相互討論心理疑惑問(wèn)題，心理健康教師也可以參與其中就一些同學(xué)的心理問(wèn)題進(jìn)行在線(xiàn)解答。
(2)可以創(chuàng )建易班心理健康教育班級網(wǎng)盤(pán)，定期上傳優(yōu)秀電影、文獻資料，同學(xué)們可以根據自身的需要，自行下載，在欣賞影片的同時(shí)，通過(guò)生動(dòng)感人的場(chǎng)景和引人入勝的情節產(chǎn)生情感上的共鳴，有助于學(xué)生探索生活中出現的困惑與焦慮，澄清模糊認識。
(3)心理博客。師生都可以在易班心理健康教育平臺上創(chuàng )建屬于自己的心理博客。通過(guò)博客的形式學(xué)生之間可以分享彼此觀(guān)點(diǎn)、各抒己論，還可以把自己的經(jīng)歷體會(huì )等發(fā)表在博客上，其他同學(xué)在遇到相同問(wèn)題時(shí)則更加從容。
5．有針對性的開(kāi)展心理健康教育不同階段的同學(xué)有同的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，必須做到具體問(wèn)題具體分析，針對學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展心理健康教育。比如剛入學(xué)的大一學(xué)生，教育內容就應該以適應性教育、情緒管理、自我管理等為主題，使新生能夠更好的適應大學(xué)生活;大二學(xué)生教育內容就該以學(xué)業(yè)導航、職業(yè)生涯規劃為等為主題;畢業(yè)班同學(xué)教育則應以就業(yè)、實(shí)習、考研等方面為主題，這樣高校學(xué)生才能更好地認識自己，認清現實(shí)，適應社會(huì )。
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