高校網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)平臺功能淺析論文
論文關(guān)鍵詞：高校 輔助教學(xué) 網(wǎng)絡(luò )平臺 應用
論文摘要：網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)已成為高校主要的教學(xué)模式之一。本文在探討網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)平臺基本功能的基礎上，進(jìn)一步分析了其擴展應用途徑，如多課程資源的整合，構建基于平臺的多角度立體教學(xué)模式，多課程研究性教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )集成等，旨在為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)平臺的應用提供參考。
網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)是現代教育技術(shù)快速發(fā)展催生出的新型教學(xué)模式，是在保留傳統的面對面、講授式課堂教學(xué)模式的前提下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)優(yōu)勢而形成的一種對課堂教學(xué)的補充與拓展。在校園網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現網(wǎng)上教學(xué)不僅能達到圖文并茂、聲像俱佳的交互式教學(xué)效果，又能充分利用和共享教學(xué)資源，有效地實(shí)施個(gè)性化教育，更多的實(shí)現教與學(xué)之間的溝通交流，使傳統模式的教學(xué)演變?yōu)榉e極交流、自主學(xué)習、充分互動(dòng)的新型教學(xué)模式。近幾年，關(guān)于網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的研究很多，部分院校開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗。筆者所在單位前幾年就引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)平臺，并逐步推廣應用，多數課程已開(kāi)通網(wǎng)絡(luò )資源，但總體建設力度偏小，利用不足，特別是課程群的集成開(kāi)發(fā)與應用還沒(méi)有形成。因此，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的功能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高等，還有待進(jìn)一步探討。
一、高校網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)平臺的基本功能探討
1.課程基本信息模塊。該部分內容可以包括網(wǎng)絡(luò )課程的基本介紹、課程的教學(xué)大綱、開(kāi)課學(xué)期的教學(xué)日歷以及任課教師的基本信息等�？傮w上看，該部分內容多屬于靜態(tài)的內容，即一次輸入便可以長(cháng)久使用。同時(shí)它也是教學(xué)容易忽略的部分，相關(guān)內容可能都是寥寥數語(yǔ)，一帶而過(guò)。但事實(shí)可能并非如此，合理使用課程基本信息模塊，也可以起到提升網(wǎng)絡(luò )平臺應用效果的目的。如與時(shí)俱進(jìn)地改變課程的基本介紹的內容，結合教學(xué)改革改進(jìn)教學(xué)大綱的內容，突出個(gè)性描述任課教師的基本信息的內容等等，這樣就可以提高網(wǎng)絡(luò )課程對學(xué)生的吸引力，從而提升網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)平臺的使用效率。
2.課堂教學(xué)信息模塊。課堂教學(xué)信息模塊應該是網(wǎng)絡(luò )輔助平臺的最主體的部分�？梢园ń虒W(xué)材料的使用、課程的相關(guān)通知、課程的答疑討論、課程的問(wèn)卷調查等內容。靈活使用課堂教學(xué)信息模塊，對促進(jìn)師生交流、提升教學(xué)效果有明顯的作用。如可在教學(xué)材料下加入教學(xué)課件、實(shí)驗指導課件、教學(xué)錄像等內容，定期或不定期向學(xué)生公布，提高學(xué)生對課程的關(guān)注度；在答疑討論模塊中引導學(xué)生參與課程知識的大討論，老師也應經(jīng)常加入，適時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，從而提高學(xué)生對課程的參與度。還可通過(guò)問(wèn)卷調查等形式，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )課程的.建設獻計獻策，發(fā)揮其主人公意識，有利于提高平臺的應用效果。
3.作業(yè)與測試模塊。該部分內容屬于學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò )輔助平臺的應用部分�？梢园ㄕn程作業(yè)應用、試題庫建設、課程在線(xiàn)測試等內容。課程作業(yè)是學(xué)生學(xué)習反饋的重要內容之一，也是網(wǎng)絡(luò )平臺上師生互動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)適時(shí)適量的網(wǎng)絡(luò )課程作業(yè)，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習效果，掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)。同時(shí)通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò )試題庫以及在線(xiàn)測試等形式，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )課程的參與度。
4.課程管理模塊。該部分是針對教師開(kāi)放的模塊，主要用于對課程相關(guān)欄目及信息的管理，如教學(xué)欄目管理、選課學(xué)生管理、學(xué)生學(xué)習信息統計等。該模塊首先可以設定所有欄目的訪(fǎng)問(wèn)權限，另外可以將選課學(xué)生通過(guò)不同形式加入到課程中來(lái)，并對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行選擇性統計。適時(shí)改變教學(xué)欄目、及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習狀況，對老師上好一門(mén)網(wǎng)絡(luò )課程也是相當有益的。
二、高校網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)平臺擴展應用探討
1.基于網(wǎng)絡(luò )平臺的多課程資源的整合與充實(shí)。筆者所在單位的課程目前已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )平臺，但都相對孤立，沒(méi)有形成有效整合，制約資源共享；且因少數課程網(wǎng)絡(luò )資源不足，學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)偏少，因此有必要對多門(mén)課程進(jìn)行整合和充實(shí)。如農業(yè)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向有十余門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，《農業(yè)信息技術(shù)》、《遙感及其農業(yè)應用》、《地理信息系統及其應用》等課程中都涉及到3S技術(shù)的內容，可以為相關(guān)內容建立共享區，讓每位任課教師和所有選課學(xué)生都能共享，避免課程孤立，從而充實(shí)內容，促進(jìn)應用。
2.研究性教學(xué)實(shí)踐的運行機制及效果評價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺背景下，核心課程研究性教學(xué)實(shí)踐的運行機制、效果評價(jià)體系的建立是十分重要的，它是研究性教學(xué)的重要延伸。比如項目化課程設計的作業(yè)形式、交流方式的功能利用與開(kāi)發(fā)，教師如何實(shí)現對學(xué)生的導學(xué)與督學(xué)作用，學(xué)生如何利用平臺拓展自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、討論學(xué)習、探索學(xué)習，以及教學(xué)效果的評價(jià)手段、效應分析等。
3.構建多角度立體教學(xué)模式。建立基于平臺的教學(xué)討論區，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現多角度立體教學(xué)模式。主要利用教師教學(xué)博客、網(wǎng)絡(luò )平臺的課程討論版、教學(xué)郵箱等模塊延伸與深化教學(xué)內容，促進(jìn)師生、生生之間的多方面交流。教學(xué)不只是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，更多的應體現在“問(wèn)”上，即討論交流。
4.多課程研究性教學(xué)方法的網(wǎng)絡(luò )集成與應用研究。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的基礎上，將多課程（如農業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程）的教學(xué)資源進(jìn)行融合與滲透，在單門(mén)課程研究性教學(xué)方法實(shí)施的過(guò)程中，逐步對多課程研究結果進(jìn)行系統集成，并首先在學(xué)科中得到應用。
三、結論
網(wǎng)絡(luò )信息化時(shí)代的到來(lái)，進(jìn)一步推動(dòng)了高等教育的改革，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)作為一種新型教育模式已越來(lái)越受到重視，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的研究性教學(xué)已從傳統的基于課堂的教師講授、學(xué)生學(xué)習的模式，轉變?yōu)橥ㄟ^(guò)各種途徑實(shí)現而不受時(shí)空等限制，學(xué)生可以根據自己的經(jīng)驗和水平自主選擇學(xué)習進(jìn)度和進(jìn)行文獻調閱，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺開(kāi)展研究性教學(xué)，將在教學(xué)和管理兩個(gè)方面帶來(lái)一系列的改變，如何加強教學(xué)資源的整合，保證教學(xué)資源的持續積累和有效提升，提高資源利用效率，有效地促進(jìn)教學(xué)工作、全面提高教學(xué)質(zhì)量等將是未來(lái)研究的重點(diǎn)。以校園網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺為基礎，面向不同課程群的教師和學(xué)生，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )平臺課程有效整合與建設利用，豐富網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)內容，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )課程資源的多角度開(kāi)發(fā)與共享、學(xué)生課程設計的網(wǎng)絡(luò )化實(shí)現與共享，以教學(xué)討論和互問(wèn)的形式促進(jìn)師生和生生主體之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而增強相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò )資源建設質(zhì)量與學(xué)生自主學(xué)習意識和創(chuàng )新學(xué)習能力，從而提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)目標。因此，實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的多課程研究性教學(xué)的系統集成與應用具有重要的理論與實(shí)踐意義。
參考文獻：
[1]鄧萍，蔣君好，蔣啟華等.高校網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)應用中存在的問(wèn)題及對策初探[J].中國現代教育裝備.2009，（15）：21-22.
[2]吳宏偉，張殿龍，梅險.高校網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].計算機教育，2007，（7）：17-20.
[3]姜傳國.高校網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的探索與應用[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報.2007，9（1）.132-134.
[4]張瑋.基于網(wǎng)絡(luò )平臺的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習過(guò)程管理模式構建[J].電化教育研究.2009，（1）：74-76.
[5]許卉艷.大學(xué)生對計算機輔助外語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度差異調查[J].中國電化教育.2009，（2）：81-83.
【高校網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)平臺功能淺析論文】相關(guān)文章：
利用網(wǎng)絡(luò )平臺輔助遺傳學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐論文11-11
淺析網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺在頂崗實(shí)習實(shí)踐教學(xué)中的應用研究論文01-21
高校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)交互平臺的構建問(wèn)題和策略論文09-13
多媒體技術(shù)輔助高校漢語(yǔ)教學(xué)論文10-12
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺繼續教育論文07-23
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的教學(xué)課程改革研究論文09-13
高校創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)平臺打造問(wèn)題論文07-24