信息化教學(xué)設計的特色論文
摘要：本文明確了信息化教學(xué)設計的內涵，總結了信息化教學(xué)設計具有的五個(gè)主要特點(diǎn)，將教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)媒體與資源、互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)作為信息化教學(xué)設計的要素進(jìn)行了分析，為開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)提供了借鑒依據。
關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)設計 特點(diǎn) 要素分析
一、信息化教學(xué)設計的內涵
參考祝智庭教授主編的《現代教育技術(shù)——走向信息化教育》一書(shū)對信息化教學(xué)設計的定義，信息化教學(xué)設計是指在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習條件，實(shí)現教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統方法。信息化教學(xué)設計目的在于培養學(xué)生的信息素養、創(chuàng )新精神和綜合能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)業(yè)成就，其過(guò)程可概括為：利用手段——情境安排——系統優(yōu)化，其研究對象為信息化環(huán)境下的教學(xué)系統。
二、信息化教學(xué)設計的主要特點(diǎn)
傳統的教學(xué)設計主要是以行為主義理論為基礎[1]，信息化教學(xué)設計在傳統教學(xué)設計的基礎上，還引入了構建主義、多元智能和系統科學(xué)理論[2]，因而信息化教學(xué)設計與傳統教學(xué)設計有著(zhù)明顯的差別，體現了許多不同于傳統教學(xué)設計的特點(diǎn)與要求。
�。ㄒ唬⿵娬{以“學(xué)習者”為中心。信息化教學(xué)設計的關(guān)鍵理論基礎是構建理論。信息化教學(xué)設計的主要任務(wù)是運用信息技術(shù)，提供豐富的信息資源，創(chuàng )建一個(gè)以學(xué)生為中心的開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境[3]，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行構建性的學(xué)習，在這種情況下學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。信息化教學(xué)設計尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，強調學(xué)生進(jìn)行自主設計式的學(xué)習，不同學(xué)生可以根據自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習內容和學(xué)習方式，在相應時(shí)間和空間里進(jìn)行同質(zhì)的學(xué)習，以達到最好的學(xué)習效果。
�。ǘ┗陂_(kāi)放的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。進(jìn)行信息化教學(xué)設計時(shí)，要采用開(kāi)放的系統思維方式，基于開(kāi)放的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，思考整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以克服傳統教學(xué)設計相對封閉、線(xiàn)性思維的特征，讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境下，按照自己的學(xué)習需求，利用豐富的信息資源進(jìn)行自主化的學(xué)習，探索和解決問(wèn)題，改變以往封閉、被動(dòng)、填鴨式的教學(xué)方式。
�。ㄈ┮詥�(wèn)題、任務(wù)為驅動(dòng)。問(wèn)題或任務(wù)是學(xué)習目標的情境化體現[2]，教師要以教學(xué)課程的大概念為背景，圍繞一個(gè)完整的問(wèn)題或任務(wù)設計、安排教學(xué)，讓學(xué)生成為問(wèn)題(任務(wù))情境中的角色，促使學(xué)生學(xué)習相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思考，以培養學(xué)生解決問(wèn)題和完成任務(wù)的能力。
�。ㄋ模┓答佌{節與學(xué)習評價(jià)的及時(shí)性。信息化教學(xué)設計要求對教學(xué)過(guò)程實(shí)施迅速、及時(shí)的評價(jià)。教師根據收集到的“實(shí)時(shí)”信息，對學(xué)生的學(xué)習做出迅速的評價(jià)和反饋，學(xué)生通過(guò)反饋結果及時(shí)了解自己的學(xué)習情況并做出相應的學(xué)習策略調整，以達到對學(xué)習過(guò)程的監控和調節。同時(shí)，通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)評價(jià)系統，可促使學(xué)生養成自我反思和自我評價(jià)的良好習慣，提高學(xué)生學(xué)習評價(jià)和反饋調節的效率。
�。ㄎ澹┮髱熒邆湎鄳男畔⒒仞B。信息化教學(xué)設計就是要充分利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行基于任務(wù)、基于合作、基于研究的學(xué)習。這就要求師生必需具備一定的信息技術(shù)素養，否則就會(huì )在“信息的海洋”中迷失。只有當師生的信息技術(shù)素養達到相應的水平，才能保證信息化教學(xué)設計被廣泛應用且富有成效。
三、信息化教學(xué)設計的'要素
信息化教學(xué)設計的要素大致包括：教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)媒體與資源、互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標。教學(xué)目標是是衡量教、學(xué)質(zhì)量的尺度，明確具體的教學(xué)目標對教、學(xué)雙方都有積極的促進(jìn)作用。制訂教學(xué)目標通常要考慮以下問(wèn)題：1.使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？2.鞏固哪些知識？為學(xué)習哪些知識做準備？3.要結合日常學(xué)習、生活中哪些實(shí)際情況？4.要培養學(xué)生哪方面的技能？并達到什么程度？5.使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀(guān)點(diǎn)？6.要培養學(xué)生哪些能力？等等。教學(xué)目標要定得恰如其分，過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執行和落實(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)模式。教學(xué)模式并不是固定的，根據不同課程的教學(xué)特點(diǎn)和教師的教學(xué)風(fēng)格，可以采用不同的教學(xué)模式。信息化教學(xué)的主要模式有：1．多媒體教學(xué)模式。這種模式下教師使用多媒體課件，利用計算機、投影等設備輔助其課堂教學(xué)，該模式適用于理論講授、專(zhuān)題講座等，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用。2．網(wǎng)絡(luò )教室模式。這種模式通過(guò)網(wǎng)絡(luò )形成一個(gè)教學(xué)交互系統，除具備大屏幕投影外，教、學(xué)人員都應有一臺計算機，該模式適用于有交互操作的教學(xué)內容，在計算機操作和網(wǎng)絡(luò )化模擬操作中應用較多。3．網(wǎng)上自主學(xué)習模式。這種模式下學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )信息資源（如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )課程等）進(jìn)行自主學(xué)習，是信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的延伸與拓展，該模式主要適用于課堂教學(xué)的鞏固與提高，前提是具有豐富的教學(xué)資源和相應的教學(xué)環(huán)境。4．網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習模式。這種模[4]
式通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現學(xué)生與計算機、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作和交互，該模式既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現了學(xué)生的主體作用，可調動(dòng)教、學(xué)兩個(gè)方面的積極性，獲得良好的教學(xué)效果，但必須有相應的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺作支撐。5．研究性學(xué)習模式。采用這種模式時(shí)教師提出問(wèn)題，同時(shí)提供大量的網(wǎng)絡(luò )資源或其他信息資源，讓學(xué)生充分利用這些資源研究得出相應的結論，該模式注重培養學(xué)生的探索和研究能力，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)媒體與資源。選擇教學(xué)媒體，設計教學(xué)資源是教學(xué)設計的重要環(huán)節，教學(xué)情境的創(chuàng )設、教學(xué)內容的展示、助教和助學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等都需要通過(guò)教學(xué)媒體與資源來(lái)體現。
1．教學(xué)媒體的選擇。媒體的選擇，就是根據教學(xué)內容和教學(xué)目標，選擇儲存和體現教學(xué)信息的載體（如文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等）。媒體直接介入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，用來(lái)傳遞教學(xué)信息，可使學(xué)習者的感官受到最直接的刺激。媒體在教學(xué)中的作用主要是呈現事實(shí)、創(chuàng )設情境、提供示范、解析原理等。
2．助教型教學(xué)資源的設計。目前在教學(xué)中，助教型教學(xué)資源的應用主要形式是電子講稿。它是傳統板書(shū)教學(xué)的補充與拓展，使用得當有利于增強教學(xué)內容的感染力和表現力，增加教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
3．助學(xué)型教學(xué)資源的設計。助學(xué)型教學(xué)資源是為適應學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習需要而設計的，它是助教型教學(xué)資源的補充與完善，它的主要形式是多媒體課件。設計助學(xué)型教學(xué)資源時(shí)，必須突出自主學(xué)習功能，以解決某一特定問(wèn)題為主要目標，選擇那些適于多媒體表現的內容，采用模塊化結構，將教學(xué)資源設計成學(xué)生自主學(xué)習的導航器，并使其具有良好的交互性及人性化的界面。
�。ㄋ模┗�(dòng)教學(xué)活動(dòng)�；�(dòng)式教學(xué)是指教師和學(xué)生在教學(xué)中為了達到一定的目標，相互影響、相互作用、共同推動(dòng)教學(xué)的過(guò)程�，F代教育理論倡導學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，媒體與學(xué)生之間的互動(dòng)，更強調教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教與學(xué)是緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面，教學(xué)工作只有當教師與學(xué)生共同參與，形成雙向信息交流與互動(dòng)時(shí)，才能取得良好的效果。通�？刹捎玫幕�(dòng)教學(xué)活動(dòng)有教學(xué)對話(huà)、分組討論、角色扮演等。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它以教學(xué)目標為依據，采取科學(xué)的評價(jià)標準，運用有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結果進(jìn)行測量，并給以?xún)r(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)應貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終[5]，利用教學(xué)評價(jià)系統采用多元化的評價(jià)方法（如學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師互評等）進(jìn)行評價(jià)，以便為教學(xué)提供及時(shí)的反饋，讓教師隨時(shí)了解教學(xué)開(kāi)展的情況并及時(shí)調整教學(xué)。
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