高職教育信息化教學(xué)設計模式研究論文
信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)帶動(dòng)了學(xué)校教育信息化的發(fā)展。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，是培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要場(chǎng)所，無(wú)一例外地要順應信息化發(fā)展的需要，合理、有效地應用信息化教學(xué)。而為了達到這個(gè)目的，首先要探索符合高職教育特點(diǎn)的信息化教學(xué)設計模式。
一、信息化教學(xué)設計概述
1.信息化教學(xué)
信息化教學(xué)是把信息技術(shù)引入教學(xué)，以信息技術(shù)為支持來(lái)輔助教學(xué)，運用現代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育發(fā)展的教學(xué)。其基本點(diǎn)是教學(xué)所運用的技術(shù)和手段都是為教學(xué)服務(wù)的。信息化是重點(diǎn)，學(xué)生掌握著(zhù)信息訪(fǎng)問(wèn)的主動(dòng)權。信息化教學(xué)的本質(zhì)是充分且恰當地運用現代信息技術(shù)、資源及手段，實(shí)現從以“教”為中心的教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心的學(xué)習方式轉變的新型教學(xué)形態(tài)。在信息化教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極探索所學(xué)內容。
2.信息化教學(xué)設計
信息化教學(xué)設計是在現代教學(xué)理念的指引下，分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標。在此基礎上，充分利用信息技術(shù)手段和信息資源，使其有效地輔助教學(xué)，從而使教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節更加科學(xué)、合理、有效。它以“自主、探究、合作”為特征，設計的核心是教學(xué)過(guò)程。它強調以學(xué)生為中心，引導學(xué)生利用豐富的學(xué)習資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、信息化教學(xué)設計模式的研究
隨著(zhù)對信息化教學(xué)的研究與實(shí)踐的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域也展開(kāi)了對信息化教學(xué)設計模式的研究。三種典型的信息化教學(xué)模式如下：
1.英特爾未來(lái)教育模式
英特爾未來(lái)教育是一個(gè)大型的國際教育合作模式，旨在將信息技術(shù)和有效的教學(xué)資源融入到現代的教學(xué)過(guò)程中，是國際范圍內的教師發(fā)展項目。該模式抓住了學(xué)習者不滿(mǎn)足于傳統的學(xué)習方式，渴望以現代化的學(xué)習方式掌握實(shí)踐技能的心理，引進(jìn)了全新的教育理念、先進(jìn)的信息技術(shù)以及適宜的教學(xué)方法，并融入了有效的教學(xué)資源，形成了以學(xué)為本、以學(xué)習者為中心、吸引激勵學(xué)生、增強學(xué)習效果、提高學(xué)生創(chuàng )新能力典型的信息化教學(xué)設計模式�！坝⑻貭栁磥�(lái)教育”教學(xué)設計過(guò)程模式如圖1所示，該模式主要經(jīng)過(guò)八個(gè)步驟的教學(xué)設計，從教學(xué)目標出發(fā)，通過(guò)制定計劃、查閱資料、整合評價(jià)教學(xué)項目，到創(chuàng )建具體的實(shí)施方案，并反復加以修改進(jìn)行信息化的教學(xué)設計。在教學(xué)設計過(guò)程中，充分體現了教師的組織、引領(lǐng)、指導的主導作用，強化了學(xué)生自主、創(chuàng )新、協(xié)作的學(xué)習主體地位。教學(xué)設計的核心是問(wèn)題設計，因此，問(wèn)題的設計是“英特爾未來(lái)教育模式”取得成敗的關(guān)鍵要素�！坝⑻貭栁磥�(lái)教育模式”是較成功的信息化教學(xué)設計模式，目前已經(jīng)取得可觀(guān)的教育成果，特別是在中小學(xué)教育方面。但在應用過(guò)程中也存在一定的不足，例如單元計劃不夠精煉，教師需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗并具備充足的教學(xué)資源支撐，否則教學(xué)過(guò)程無(wú)法進(jìn)行。教育環(huán)境因素也制約著(zhù)這種模式的運用。
2.WebQuest教學(xué)設計模式
WebQuest教學(xué)設計模式較規范地體現了信息化教學(xué)設計的理念和結構，試圖把傳統封閉式與知識中心的教學(xué)模式轉變成開(kāi)放式與能力培養為中心的教學(xué)模式。該模式以網(wǎng)絡(luò )信息平臺為基礎，讓學(xué)生在假定的情景中，通過(guò)對信息的分析和綜合，對既定的學(xué)習任務(wù)做出創(chuàng )造性的解決方案。它關(guān)注于學(xué)生如何利用所得到的豐富信息，并傾向于在分析與綜合上為學(xué)生提供支持。WebQuest教學(xué)設計模式如圖2所示，首先要求教師有一個(gè)明確的教學(xué)目的，即培養或提高學(xué)生哪方面的技能。根據教學(xué)目的，教師要選擇一個(gè)需要創(chuàng )造性的或有多種解決途徑的、并能體現學(xué)科綜合性的任務(wù)主題。接下來(lái)需要學(xué)生搜索并整理網(wǎng)絡(luò )中的相關(guān)資源，在這個(gè)環(huán)節中教師必須適當地指導學(xué)生有效地利用并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )資源。然后，設計可行的、明確的具體步驟。最后，學(xué)生要呈現成果，相應的評價(jià)不受人員、時(shí)間和空間的限制，可以用網(wǎng)絡(luò )模式展開(kāi)。WebQuest教學(xué)設計模式的教學(xué)內容多樣、追蹤信息前沿、任務(wù)真實(shí)、合作性強等這些優(yōu)點(diǎn)都是傳統教學(xué)無(wú)法比擬的。但也存在欠缺之處，比如形式化、模式化的傾向較重，實(shí)際應用的效果不明顯，強調資源的引進(jìn)而忽視了資源的應用等。
3.祝氏信息化教學(xué)設計模式
祝智庭教授對英特爾未來(lái)教育模式進(jìn)行了深入研究，在“英特爾未來(lái)教育模式”基本理論的指導下，創(chuàng )建了一種新型信息化教學(xué)設計的模式，該種教學(xué)設計模式將評價(jià)修改貫穿始終，能夠達到信息反饋及時(shí)、逐步修改完善、適時(shí)調整提高的目的，如圖3所示。該教學(xué)設計模式的流程是教師首先分析對應單元的教學(xué)目標，根據分析的結果確定學(xué)生在學(xué)習中應達到的知識目標和能力目標。接著(zhù)，依據知識目標和能力目標設計教學(xué)任務(wù)和問(wèn)題設計，運用恰當的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生潛能，喚醒學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。然后按照學(xué)習目標，教師查找選用合適的教學(xué)資源并設計好使用這些資源的要求，讓學(xué)生在使用的時(shí)候方便快捷。在教學(xué)過(guò)程設計中，教師要根據單元內容、所要求達到的知識目標和能力目標、學(xué)生的認知能力設計教學(xué)過(guò)程，最終達到學(xué)生的認知過(guò)程的目標。最后，教師要根據教學(xué)過(guò)程設計具體的實(shí)施方案，并根據方案設計教學(xué)模式，注明教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程中的注意事項以及臨時(shí)問(wèn)題的處理等。在上述八個(gè)環(huán)節中要反復評價(jià)修改，對教學(xué)設計不斷完善，達到夠用、適用、好用的目的。該教學(xué)設計模式主要是針對單元教學(xué)進(jìn)行設計的，與課程教學(xué)設計相比每一環(huán)節更具體，為信息化單元教學(xué)設計奠定了強有力的基礎。但其教學(xué)設計范圍較小，應用過(guò)程中有一定的局限性。
三、高職教育的信息化教學(xué)設計模式
1.高職教育對信息化教學(xué)設計的要求
首先，參考以上模式，揚長(cháng)避短。以上關(guān)于信息化教學(xué)模式的研究是研究者們經(jīng)過(guò)多年研究和實(shí)踐的成果，提供了系統化和具有實(shí)踐意義的教學(xué)模式，為教育者的實(shí)際教學(xué)和信息化教學(xué)設計提供了很有價(jià)值的參考。但這些模式的適用范圍較廣，缺乏針對性，因此，要把這些模式應用于高職教育，必須在結合高職教育特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行改進(jìn)和細化。其次，以信息化手段輔助實(shí)踐教學(xué)。高職院校大多數的專(zhuān)業(yè)課程以技術(shù)實(shí)踐為主，因此，合理地運用信息化教學(xué)手段，不能喧賓奪主，使其成為實(shí)踐教學(xué)的輔助手段。不能只注重教學(xué)內容的豐富和形式的新穎，而忽視了信息技術(shù)對課堂教學(xué)的支撐作用。但是，如果能夠合理、有效地運用信息化教學(xué)手段，就可以更大地滿(mǎn)足技術(shù)實(shí)踐的'需要。因此，高職教育的信息化教學(xué)設計模式必須本著(zhù)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的理念，以信息化手段提高實(shí)踐教學(xué)的效果。再次，對于高職教育的可行性。高職教育的信息化教學(xué)設計模式要符合高職院校的實(shí)際，例如現有的信息化設備、硬件、軟件等，需要投入的人力、物力不能大大超出高職院校的承受能力，并且構建的信息化教學(xué)設計模式應符合高職教師所具有的或可提升的信息技術(shù)素質(zhì)。信息化教學(xué)設計模式是否能夠被教師有效地應用于信息化教學(xué)中，還取決于高職教師的信息技術(shù)能力的高低。只有當教師的信息技術(shù)能力和水平達到適宜的水平，才能保證信息化教學(xué)設計被廣泛應用且富有成效。最后，適應信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展和更新的速度迅速，因此，構建的信息化教學(xué)設計模式要適應信息技術(shù)的發(fā)展和更新，具有靈活性和先進(jìn)性。關(guān)注現代信息技術(shù)的發(fā)展，并具有一定的預見(jiàn)性，構建符合現代信息技術(shù)發(fā)展的信息化教學(xué)設計模式。
2.符合高職教育發(fā)展的教學(xué)設計模式
基于以上分析，筆者認為，高職教育的信息化教學(xué)設計模式應當以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的“學(xué)”應擺在核心的位置。因此，在信息化教學(xué)設計模式中，以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，引導學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮好主導作用。首先，要設計符合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要的信息化教學(xué)情境。要盡可能地設計真實(shí)的情境，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能提高學(xué)生的實(shí)戰能力。引導學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的“任務(wù)”或“問(wèn)題”進(jìn)入學(xué)習情境，使學(xué)生的學(xué)習直觀(guān)化和形象化。因此，在創(chuàng )設情境時(shí)要充分運用信息化手段，運用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言等多種信息的功能，設計出較為“真實(shí)的情境”，使學(xué)生在這樣的情境中探索實(shí)踐，加深對問(wèn)題的理解。其次，教師要設計好信息資源。確定項目所需的信息資源，例如文字信息、相關(guān)圖片、視頻案例等，還包括需利用的網(wǎng)絡(luò )、軟件及相關(guān)的配套設施。提前準備好這些資源以后，課上引導學(xué)生有效地利用這些資源。必要時(shí)還要做一定的指導，從而順利地完成任務(wù)。再次，要注意教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要“提出問(wèn)題”，還要在學(xué)生“分析問(wèn)題”和“解決問(wèn)題”的過(guò)程中給予必要的引導和指導。例如指導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中如何開(kāi)展探究活動(dòng)、需要遵循哪些步驟才能完成任務(wù)等，這也是教師的主導作用之一。最后，教師要對學(xué)生和自身在各個(gè)環(huán)節中的表現進(jìn)行評價(jià)和反思，以便隨時(shí)調整設計，使其適應學(xué)生和教學(xué)的需要，從而獲得最理想化的教學(xué)效果。尤其針對學(xué)生活動(dòng)的核心環(huán)節，要進(jìn)行重點(diǎn)的評價(jià)與反思，并及時(shí)修改。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要注意學(xué)生的主體地位和教師的主導作用�？傊�，高職教育的信息化教學(xué)設計模式的重點(diǎn)是以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)的信息化實(shí)踐教學(xué)。以電子課件、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)軟件、虛擬情境等信息化的手段實(shí)現原本無(wú)法實(shí)現的實(shí)踐教學(xué)，并且可以簡(jiǎn)化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節和過(guò)程較為復雜的，可以通過(guò)信息化手段有效地對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化。這樣既可以提高實(shí)訓的效率，又可提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
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