在高校平臺培養模式中構建全程就業(yè)指導體系論文

　　摘 要 平臺培養模式是高校提高人才培養質(zhì)量的教育改革創(chuàng )新之路。以這種新的培養模式為基礎，將全程就業(yè)指導體系融入各個(gè)平臺。提出了每個(gè)平臺就業(yè)指導的目標和主要內容，進(jìn)一步完善高校就業(yè)指導體系，為大學(xué)生就業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞 平臺培養模式 高校 就業(yè) 指導

　　大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)已成為全國上下關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，就業(yè)指導越來(lái)越引起各類(lèi)高校的重視，并且在人才培養過(guò)程中占有越來(lái)越重要的地位。平臺培養模式是將大學(xué)教學(xué)內容按照人才知識結構和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分成四個(gè)平臺，這四個(gè)平臺既有漸進(jìn)性，又有針對性，成為一種獨具特色、科學(xué)系統的人才培養模式。依據四個(gè)平臺的教學(xué)結構，積極探索和推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導，完善高校就業(yè)指導體系，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)現大學(xué)生人生夢(mèng)想，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　1 平臺式培養模式與全程就業(yè)指導

　　所謂平臺培養模式，就是依據“厚基礎、強能力、高素質(zhì)、善創(chuàng )新”的人才培養要求，把大學(xué)的學(xué)習內容和技能，按照人才知識結構和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分為四個(gè)平臺：公共基礎平臺、學(xué)科基礎平臺、專(zhuān)業(yè)平臺、專(zhuān)業(yè)提高和實(shí)踐平臺。每個(gè)平臺學(xué)生都要有明確的必須重點(diǎn)掌握的知識和技能，幫助學(xué)生達到每個(gè)階段的目標和素質(zhì)要求。

　　這一培養模式在實(shí)現通識教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機結合，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、社會(huì )對專(zhuān)門(mén)人才的要求，以及實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育等方面均具有突出的特點(diǎn)。目前，我國高校中復旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、山東理工大學(xué)、寧波大學(xué)、溫州師范學(xué)院、浙江財經(jīng)學(xué)院、錦州師范學(xué)院等高校正在實(shí)施這種培養模式，收到了良好的效果，積累了豐富的成功經(jīng)驗。北京大學(xué)提出了“加強基礎、淡化專(zhuān)業(yè)、因材施教、分流培養”的培養模式，新生入學(xué)先按照文科和理科學(xué)習基礎課，然后按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分流，二年級下學(xué)期才進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習階段。北京大學(xué)這種培養模式與平臺培養模式大同小異。

　　全程就業(yè)指導是以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力為目標，在大學(xué)四年全過(guò)程、全方位地進(jìn)行就業(yè)培訓和指導，使學(xué)生帶著(zhù)良好的學(xué)習習慣、較高的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、強烈的創(chuàng )新意識、熟練的實(shí)踐技能、廣博的知識內涵、敏銳地觀(guān)察視野走向各自的工作崗位。

　　全程就業(yè)指導貫穿于大學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，讓大學(xué)生自始至終關(guān)注就業(yè)前景，按照職業(yè)生涯規劃的目標實(shí)現自己的成才計劃和就業(yè)計劃。全程就業(yè)指導主要包括職業(yè)與就業(yè)政策指導、職業(yè)意識訓練與指導、創(chuàng )業(yè)技能指導、就業(yè)技能指導四方面內容。

　　全程就業(yè)指導符合現代大學(xué)教育的基本理念，它不僅僅局限在特定的專(zhuān)業(yè)之上，更符合“厚基礎、強能力、高素質(zhì)、善創(chuàng )新”的人才培養要求，它與平臺培養模式同樣具有很強的階段性和漸進(jìn)性，每個(gè)內容都有明確的目標，逐步提升、針對性強，且能夠形成一個(gè)完整的體系。因此，全程就業(yè)指導要與其他課程的教學(xué)和實(shí)踐有機的結合在一起，有計劃、分階段、有步驟地納入平臺培養計劃，使全程就業(yè)指導的層層要求得以實(shí)現，勢必會(huì )極大地提高就業(yè)指導的成效，充分體現大學(xué)的教育職能。

　　2 在平臺培養模式中構建全程就業(yè)指導體系

　　2.1 第一平臺：公共基礎平臺與職業(yè)就業(yè)政策指導

　　主要是在大學(xué)新生入校第一年按照大學(xué)生應有的基本知識和基本技能進(jìn)行培養，所開(kāi)設的課程主要有大學(xué)英語(yǔ)類(lèi)、計算機類(lèi)、兩課類(lèi)、漢語(yǔ)與寫(xiě)作類(lèi)、高等數學(xué)類(lèi)、公共體育類(lèi)等課程。這些課程并不為某一個(gè)特定的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，有利于培養學(xué)生寬廣扎實(shí)的基礎，學(xué)生的課程學(xué)習要求有很強的包容性，為學(xué)生跨學(xué)科選修攻讀雙學(xué)位、主輔修等復合型人才的培養，提供了方便，并奠定了良好的基礎。

　　在公共基礎平臺中開(kāi)展就業(yè)指導主要任務(wù)是讓學(xué)生了解職業(yè)和就業(yè)政策，更新就業(yè)觀(guān)念，理解學(xué)位證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和就業(yè)準入制度，增強提高職業(yè)能力的自覺(jué)性，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)。主要內容有：了解就業(yè)形勢、方針和政策；了解社會(huì )職業(yè)基本狀況和新職業(yè)、熱門(mén)職業(yè)等有關(guān)信息；了解優(yōu)秀畢業(yè)生的從業(yè)狀況；了解就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢、市場(chǎng)用工需求信息和工資價(jià)位信息；了解國家職業(yè)資格證書(shū)制度和就業(yè)準入制度；了解若干種社會(huì )職業(yè)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)對應職業(yè)的特征及對從業(yè)人員的職業(yè)能力要求。

　　2.2 第二平臺：學(xué)科基礎平臺與職業(yè)意識訓練和指導

　　主要是學(xué)生根據本人意愿、專(zhuān)業(yè)愛(ài)好、就業(yè)方向等因素，自主選擇自己的專(zhuān)業(yè)后組織進(jìn)行的。主要開(kāi)設各學(xué)科基礎課程、學(xué)科主干課程和部分跨學(xué)科課程，包容了本學(xué)科多個(gè)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向。其一拓寬了專(zhuān)業(yè)口徑，培養目標實(shí)現了“寬口徑”，并且體現了文理滲透和工管交叉；其二有效的延緩學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的依賴(lài)，讓學(xué)生和家長(cháng)更好地了解社會(huì )發(fā)展對各類(lèi)人才需求動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)就業(yè)信息，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇上更好地滿(mǎn)足社會(huì )的需求，真正體現按需培養的原則。

　　這一平臺開(kāi)設就業(yè)指導的主要任務(wù)是：訓練和培養學(xué)生工作責任意識、規范意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、溝通能力以及團隊合作意識，養成盡職盡責、尊規守矩、重質(zhì)量重信譽(yù)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的工作作風(fēng)和掌握人際溝通技巧，全面提升大學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。主要內容有：工作責任感對職業(yè)發(fā)展的重要作用；工作責任感訓練；建立嚴格工作規范的重要意義和作用；嚴謹的規范意識訓練；質(zhì)量意識與質(zhì)量保證對企業(yè)發(fā)展的重要意義；質(zhì)量意識訓練；優(yōu)質(zhì)服務(wù)的內涵和作用；服務(wù)意識訓練；溝通的形勢和內容及如何增強溝通能力；溝通技巧訓練；如何強化團隊精神，增強團隊合作能力；團隊合作訓練。

　　2.3 第三平臺：專(zhuān)業(yè)平臺與創(chuàng )業(yè)技能指導

　　專(zhuān)業(yè)平臺包括專(zhuān)業(yè)選修模塊和輔修模塊，這是學(xué)生入學(xué)以后的又一次自主選擇的機會(huì )，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有數個(gè)模塊供學(xué)生選擇。這樣給了學(xué)生更多的自主權，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且盡量避開(kāi)了教育滯后性的弱點(diǎn)，體現了知識的高度細化及社會(huì )對人才專(zhuān)門(mén)的知識要求，滿(mǎn)足了人才的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生的知識結構、專(zhuān)業(yè)目標更貼近社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的要求。

　　這一平臺中開(kāi)設就業(yè)指導的目標是：了解個(gè)人創(chuàng )業(yè)條件特征、掌握創(chuàng )業(yè)條件分析方法，樹(shù)立理財意識，掌握基本的財務(wù)管理方法，掌握個(gè)人創(chuàng )業(yè)的步驟，提高學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)意識與創(chuàng )業(yè)能力。主要內容：個(gè)人創(chuàng )業(yè)素質(zhì)評估；個(gè)人創(chuàng )業(yè)條件及個(gè)人創(chuàng )業(yè)可行性分析；預算的基本常識和準備；預測企業(yè)啟動(dòng)資金；小額貸款的政策和程序；制訂利潤計劃；撰寫(xiě)現金流量表；創(chuàng )業(yè)的步驟、流程；撰寫(xiě)個(gè)人創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)。

　　2.4 第四平臺：專(zhuān)業(yè)提高和實(shí)踐平臺與就業(yè)技能指導

　　在專(zhuān)業(yè)提高和實(shí)踐平臺中，主要安排使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)一步提高與深入產(chǎn)學(xué)研基地，在實(shí)踐的基礎上完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的教學(xué)內容。這個(gè)階段，主要根據學(xué)生的實(shí)際情況，有所側重地在較大范圍內實(shí)施多層次、多規格的因材施教，培養學(xué)術(shù)型、應用型、復合型等多種類(lèi)型的人才，使精英教育和大眾化教育有機的結合，造就社會(huì )需要的優(yōu)秀人才。

　　在大學(xué)即將畢業(yè)的這一平臺中，就業(yè)指導的主要目標是：幫助學(xué)生完善個(gè)人職業(yè)形象，掌握面試基本技能，了解求職面試全過(guò)程及求職的途徑，了解勞動(dòng)關(guān)系法規，增強依法保護自身勞動(dòng)權益的.意識，提高大學(xué)生競爭就業(yè)的意識和能力。主要內容：了解基本的職業(yè)禮儀規范和職業(yè)形象設計；掌握撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷和自薦信的內容、形式和技巧；了解面試的基本程序和要求；掌握面試行為的控制和基本技巧；面試的典型問(wèn)題分析及解答；體驗求職的各種常見(jiàn)途徑；求職障礙分析及解決對策；制定自己的求職策略和求職計劃；了解勞動(dòng)關(guān)系的有關(guān)政策和個(gè)人勞動(dòng)權益保護法律、法規；了解常見(jiàn)勞動(dòng)爭議的解決途徑。

　　3 全程就業(yè)指導實(shí)施過(guò)程中應注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　3.1 直面就業(yè)壓力，樹(shù)立就業(yè)信心

　　根據教育部提供的數據，全國大學(xué)畢業(yè)生總數2002年為145萬(wàn)人；2003年為212萬(wàn)人；2004年為280萬(wàn)；到2005年達到340萬(wàn)人。面對大學(xué)生就業(yè)困難越來(lái)越突出，就業(yè)壓力越來(lái)越大的現狀，必須引導大學(xué)生理智地審視就業(yè)市場(chǎng)，客觀(guān)的分析大學(xué)生就業(yè)難的現狀，認識到我國高、精、尖人才奇缺和中西部基層單位急需人才的基本國情。引導大學(xué)生面向基層、面向經(jīng)濟建設主戰場(chǎng)，勇于到艱苦的地區、經(jīng)濟欠發(fā)達地區等最需要人才的地方建功立業(yè)，實(shí)現人生夢(mèng)想，促使大學(xué)生自覺(jué)地將未來(lái)的就業(yè)壓力轉化為在校的期間的學(xué)習動(dòng)力。這不僅是思想政治教育的一個(gè)重要內容，也是以人為本，服務(wù)于人的具體體現。

　　3.2 全員動(dòng)員，全員參與

　　“就業(yè)工作是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)”，高校要實(shí)現就業(yè)指導的全員化。高校要通過(guò)動(dòng)員，使全體教師都投入到就業(yè)指導工作中來(lái)。要讓全體教師到認識到就業(yè)指導教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，對于學(xué)生職業(yè)生涯具有同等重要的作用；認識到只有學(xué)校全員參與，對學(xué)生實(shí)施全方位的就業(yè)指導，才能取得良好效果。每一位教師都要積極投入，研究如何將就業(yè)指導滲透到教育和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，要結合授課計劃，聯(lián)系就業(yè)實(shí)際，聯(lián)系未來(lái)市場(chǎng)需求，自行設計與就業(yè)的教學(xué)聯(lián)結點(diǎn)，結合實(shí)際教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生全面提高就業(yè)競爭能力。

　　3.3 注重實(shí)踐訓練，增強就業(yè)能力

　　就業(yè)指導課是實(shí)踐性、社會(huì )性很強的一門(mén)課程，充分接觸社會(huì )和了解社會(huì )，鍛煉自己的能力，才能了解國情，才能樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，切實(shí)增強自身就業(yè)能力。通過(guò)實(shí)習、參觀(guān)、調查等實(shí)踐活動(dòng)了解就業(yè)形勢。從用人單位的錄用標準中找出自身差距，調整自己的專(zhuān)業(yè)知識結構，培養和發(fā)展與自己理想職業(yè)相適應的能力，形成社會(huì )要求與自我目標的協(xié)調互動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，也可以培養學(xué)生的基層意識、吃苦意識，提高耐挫能力。

　　3.4 建立就業(yè)檔案，實(shí)現個(gè)性化就業(yè)援助

　　結合學(xué)生的共性和個(gè)性，建立學(xué)生就業(yè)檔案，學(xué)校制定統一的就業(yè)檔案管理制度，既方便指導教師隨時(shí)調整補充，又便于管理，以防丟失。檔案的建立為就業(yè)指導提供依據，分類(lèi)指導，可以針對學(xué)生的個(gè)性特征，區別對待，提供個(gè)性化的就業(yè)指導和援助，更有利于長(cháng)善救失、揚長(cháng)避短、找準人與職業(yè)的最佳結合點(diǎn)。提高了就業(yè)指導的針對性和效率。

　　參考文獻

　　1 賀軼文.畢業(yè)生就業(yè)援助體系研究[J].黑龍江教育，2005（5）

　　2 高紅星.高校文理平臺分流工作的思考和探索[J].中國科技信息，2005（10）

　　3 黃娟.大學(xué)生全程就業(yè)指導探析[J].云南財貿學(xué)院學(xué)報，2004（5）

　　4 黃昌建.高校全程就業(yè)指導模式構建研究[J].西南農業(yè)大學(xué)學(xué)報，2003（2）

　　5 曹屯裕.基于“平臺+模塊”課程結構體系的人才培養模式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2003（5）