高三語(yǔ)文教師對教學(xué)有效性的反思論文
內容摘要：本文結合教學(xué)實(shí)踐，立足于高三語(yǔ)文教學(xué)尷尬的現狀，直面語(yǔ)文復習教學(xué)中出現的問(wèn)題，把著(zhù)眼點(diǎn)放在挖掘學(xué)生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的主體性上，企圖打破復習課的“堅冰”,來(lái)尋找高三語(yǔ)文課的“春天”,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：尷尬的現狀；學(xué)生主體；有效性
執教高三，時(shí)常讓我有種想逃的感覺(jué)，我經(jīng)常捫心自問(wèn)，語(yǔ)文的樂(lè )趣在哪里？高一二開(kāi)學(xué)之初，語(yǔ)文書(shū)還會(huì )成為“新寵”,被禁止帶課外書(shū)的學(xué)生追捧一段時(shí)間，可長(cháng)長(cháng)的的高三甚至連這點(diǎn)愉悅都沒(méi)了。
咬文嚼字的字音字形練習，百做不會(huì )的閱讀練習，生澀牽強的詩(shī)歌鑒賞……這一切被老師和學(xué)生共同厭棄著(zhù)，可又無(wú)可奈何的重復著(zhù)。
發(fā)下一張模擬卷，學(xué)生大都勤勤懇懇的做完語(yǔ)基練習，而對作文甚至閱讀棄之不理。問(wèn)他們?yōu)槭裁床蛔�，他們的回答是：不�?huì )做，浪費時(shí)間！他們甚至還有一個(gè)無(wú)可辯駁的理由：如果能在選擇題和默寫(xiě)上少失分甚至不失分，語(yǔ)文分數就不會(huì )低，閱讀和寫(xiě)作只要不出大差錯，一般平均值上下，差異不大。
我常常在想，語(yǔ)文教育的最終目標不是培養和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力嗎，不是應該讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂體驗我們的母語(yǔ)之美嗎？長(cháng)長(cháng)的高三，沒(méi)有一本教材，這自我發(fā)揮的一年，我們該做些什么來(lái)為我們的母語(yǔ)增添色彩？
一、高三語(yǔ)文的現實(shí)：尷尬艱難，冰泉冷澀弦凝絕。
愿景不強，動(dòng)力不足。語(yǔ)文成績(jì)“考低分難”,“考高分也難”,語(yǔ)文學(xué)科的考分差距不會(huì )太大，而數理化成績(jì)相對收效較快，又容易拉開(kāi)距離，導致學(xué)生“無(wú)心語(yǔ)文”教學(xué)高耗，復習低效。高三復習的展開(kāi)，就意味著(zhù)“題海戰役”的打響。這種機械的題海訓練，消耗師生大量精力，但最終卻是收獲甚微的感覺(jué)。我曾經(jīng)就學(xué)生的復習情況做過(guò)小范圍的調查，發(fā)現大多數學(xué)生的復習都沒(méi)有“個(gè)性”.反復的練習與講解，達到的是機械訓練、死記硬背的效果。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，收效卻“慘不忍睹”.
課堂沉悶，學(xué)生機械。教師感嘆“復習課難上”,學(xué)生埋怨“復習課沒(méi)勁”.知識點(diǎn)的回顧、課堂練習的講解是高三語(yǔ)文的主要模式，這種單一的模式，往往會(huì )相對沉悶，缺乏激情與活力。
現實(shí)處境如此，那么高三語(yǔ)文是不是真的無(wú)計可施，無(wú)處用力了？
二、破冰方式探討：事在人為，多管齊下巧引導。
前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點(diǎn)是毋庸置疑的�！币惶谜n成功不成功，評價(jià)的關(guān)鍵就是兩字“幸�！�---教的幸福，學(xué)的幸福。課堂是雙向互動(dòng)式的，說(shuō)到底也是情感的交流，學(xué)生愉悅幸福了，教師大抵也就擁有了職業(yè)幸福感，而學(xué)生的幸福感歸根結底來(lái)源于作為學(xué)習主體的存在。明白了這點(diǎn)，教學(xué)也就不是無(wú)從下手了。
1.融洽的師生關(guān)系，是高三語(yǔ)文的保障。
我曾經(jīng)做過(guò)一項調查，你最喜歡什么課？最喜歡什么老師？調查結果兩者驚人的吻合，很多學(xué)生往往是因為喜歡這個(gè)老師，然后才愛(ài)上了這門(mén)課，這個(gè)調查結果不得不令人深思。
高三老師，在情感上占有優(yōu)勢，教師要合理利用這種優(yōu)勢。學(xué)生畢業(yè)后回校探望的往往是高三老師，尤其是班主任與部分師生關(guān)系特別好的老師。由此，我們要注重與學(xué)生的情感交流。課外多關(guān)心指導學(xué)生，多參與班級活動(dòng)，把自己從講臺上移位到學(xué)生中；課內要把教學(xué)情感交流、溝通得恰到好處，該表?yè)P的表?yè)P，該批評的批評，課堂氛圍輕松，師生溝通無(wú)障礙，讓每一堂課，每一次相處都帶有溫暖的色彩�！芭疄閻偧赫呷�，士為知己者死”,生為愛(ài)己者學(xué)。
2.多樣的學(xué)習目標，是高三語(yǔ)文的驅動(dòng)力。
語(yǔ)文學(xué)科和數理化不一樣,“學(xué)習的收效率”不一樣，導致學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習主動(dòng)性與積極性不夠高。尤其是高三，學(xué)生的功利性特別強，這本無(wú)可厚非，可未免有些舍本逐末，學(xué)習語(yǔ)文的價(jià)值也被無(wú)限縮小。
在進(jìn)入高三學(xué)習的初期，教師就應該讓學(xué)生確立“學(xué)習語(yǔ)文的意義是深遠綿長(cháng)的”這種觀(guān)點(diǎn)。字音字形題訓練的時(shí)候大多數同學(xué)就會(huì )有這種感覺(jué)“感情以往讀了（寫(xiě)了）十幾年都讀錯（寫(xiě)錯）了？”這時(shí)候教師大可借題發(fā)揮，渲染讀寫(xiě)的重要性，并有效調整訓練方式，避免單一乏味的“題海戰”.對于這種單一內容的訓練，競賽（男女生競賽、小組競賽、漢字讀寫(xiě)競賽等）不失為一種行之有效的方法。
此外，教師也可以用職業(yè)前景的展望作誘因，明確學(xué)習語(yǔ)文重要性，尤其強調會(huì )寫(xiě)作、能閱讀的重要性。國內國考、各類(lèi)事業(yè)單位招考的樣卷可以讓學(xué)生接觸下，像公務(wù)員考試中的申論基本上考的就是寫(xiě)作能力。
語(yǔ)文不僅是高考中的重頭戲，還是以后邁入社會(huì )應付各類(lèi)考試的敲門(mén)磚。針對高三特點(diǎn)，教師可以適當的以這種“功利性”予以誘導與激勵。
當學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的目的性不再那么單一，不那么急于求成，不“唯分是圖”的時(shí)候，功利性就會(huì )不那么強，學(xué)習的動(dòng)力也會(huì )增強，也會(huì )有部分學(xué)生會(huì )有意識的更重視讀寫(xiě)說(shuō)綜合能力的培養。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)，是高三語(yǔ)文的方向。
有人說(shuō)，高三是最好教的，無(wú)非就是發(fā)試卷、講試卷，高三不需要煞費苦心的安排教學(xué)過(guò)程。乍聽(tīng)，感覺(jué)高三真的就是這么回事，可再一想就覺(jué)得這種想法其實(shí)就是高三教學(xué)“無(wú)味”的根源，高三老師還是老師，高三學(xué)生也還是學(xué)生，每一堂課都應該是以學(xué)生為主體的這個(gè)根本沒(méi)變，教學(xué)又怎能發(fā)生本質(zhì)變化？
就算是一道簡(jiǎn)單的字音題，教師為主導的講和以學(xué)生為主導的解也是不全相同的；一篇閱讀，文章冗長(cháng)，有些文章非常優(yōu)美，教師只顧題目，全然不帶欣賞，單純的`按照題目逐題分析，學(xué)生難免會(huì )感到乏味。即使只是講題，不同的講解方式收效也是不一樣的，老師講解學(xué)生記筆記是一種；學(xué)生互評答案，然后糾錯，再整理也是一種。
教學(xué)內容越容易陷入枯燥泥淖的時(shí)候，教師越是要想方設法去激起學(xué)生學(xué)習的激情。語(yǔ)基知識鞏固課，傳統的聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)是不是可以改變?yōu)楦傎惔蚶夼_方式，輸贏(yíng)自有獎賞與懲罰；課外摘抄，每周一抄是否可以擇優(yōu)錄用，印上學(xué)生姓名摘錄整理成冊交流與展示；寫(xiě)作訓練，教師可否嘗試下下水作文，去掉名字放入學(xué)生習作中讓學(xué)生品鑒……高三語(yǔ)文課堂教學(xué)容易枯燥、乏味，但只要能做有心人，也完全可以?xún)?yōu)化與細化。
4.重視閱讀與寫(xiě)作，是高三語(yǔ)文的重心。
在高三教學(xué)中，師生都認可閱讀與寫(xiě)作的重要性，可又都不愿在這兩點(diǎn)上花大力氣，歸根結底是因為收效慢，講解練習又頗費時(shí)間。
對此，師生不僅要轉變觀(guān)念，更要去尋找一些合適的途徑啃下這塊硬骨頭。我絕對相信只有把握好閱讀與寫(xiě)作，才能為語(yǔ)文添彩。只重視字音字形的語(yǔ)文，不是真正的語(yǔ)文。
語(yǔ)文二字在我看來(lái)是“言吾心聲的文字”,語(yǔ)文的外延非常寬泛，最終是來(lái)自生活，回歸生活，能表達自我，抒發(fā)性靈。所以，我要求學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的高三學(xué)習中分一點(diǎn)時(shí)間給自己，用于讀報，看書(shū)，看名人微博，甚至可以去寫(xiě)點(diǎn)文字更更微博，要求學(xué)生把語(yǔ)文教學(xué)與生活結合，利用生活的大環(huán)境來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習。
課堂教學(xué)上筆者把中央新聞頻道的《新聞1+1》和湖南衛視的《岳麓實(shí)踐論》搬進(jìn)課堂，于每周三給學(xué)生看視頻并要求撰寫(xiě)時(shí)事評論。
遇到節假日，要求學(xué)生關(guān)注社會(huì )，把自己感興趣的材料記錄下來(lái)并撰寫(xiě)評論，返校后的第一節課以抽簽方式讓學(xué)生講述自己所選的新聞并發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。每周三的時(shí)評內容固定，學(xué)生就同一個(gè)事例發(fā)表不同觀(guān)點(diǎn)，所謂各抒己見(jiàn)；節假日的時(shí)評學(xué)生自主選擇，內容不定，通過(guò)交流分享擴大信息量。
筆者對學(xué)生時(shí)評寫(xiě)作不作字數要求，只要求學(xué)生能做到以下幾點(diǎn)：亮觀(guān)點(diǎn)（態(tài)度鮮明，我認為、我覺(jué)得、我贊成）；有分析（結合材料，可正面闡述，反面剖析；深入挖掘底蘊及人生價(jià)值）；聯(lián)系實(shí)際，提出意見(jiàn)建議。這樣的方式很受學(xué)生歡迎，更難得的是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生對觀(guān)后寫(xiě)時(shí)評提出異議，大家都覺(jué)得寫(xiě)這樣的文章有話(huà)可說(shuō)，有表達的欲望。事實(shí)上，看視頻也是一種閱讀，是對社會(huì )的閱讀，像主持人那樣能用精煉的語(yǔ)言表達也是語(yǔ)文教學(xué)的目標，而撰寫(xiě)時(shí)評更是訓練了學(xué)生語(yǔ)言組織能力，表達出了心中所想。
從這個(gè)事例可見(jiàn)，只要閱讀內容選擇得當，寫(xiě)作教學(xué)就可以自然滲透。
三、高三語(yǔ)文的前景：不懼蝸行，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
雖然對現階段的高三語(yǔ)文，大多數人還是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”,可又是“不得不愛(ài)”.作為母語(yǔ)，作為高考高分值學(xué)科，都需要我們教師發(fā)揮聰明才智，研究學(xué)情、研究考綱，在高考教學(xué)與美的欣賞上找到好的契合點(diǎn)，從而不僅能進(jìn)行有效地復習，還能讓學(xué)生愛(ài)上我們瑰麗多姿的國語(yǔ)。
雖然目前這有難度，因為語(yǔ)文教學(xué)畢竟還是戴著(zhù)鐐銬在跳舞。高考的要求、教師教學(xué)習慣的束縛、學(xué)生學(xué)習習慣的偏差，諸多因素導致語(yǔ)文教學(xué)，尤其是高三語(yǔ)文教學(xué)的蛻變注定要經(jīng)歷一個(gè)艱苦的過(guò)程。
但是，審視當下的語(yǔ)文大環(huán)境，我們看到前景也是樂(lè )觀(guān)的：越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識到這個(gè)弊病，并有意識的在改變；新課改下，學(xué)生的主體性也越來(lái)越被重視，學(xué)生表達自我的能力在逐漸提高；教學(xué)管理上，也在不斷創(chuàng )新，選修課、社團等發(fā)展為有助于有文學(xué)愛(ài)好的學(xué)生發(fā)展興趣特長(cháng)。此外，大量公眾媒體開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)，并不斷豐富著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的手段，為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)聲。眼下熱門(mén)的節目《中國漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )》《中國成語(yǔ)大會(huì )》讓大眾意識到了語(yǔ)基知識的重要性；《百家講壇》《子午書(shū)簡(jiǎn)》《國際華語(yǔ)辯論賽》等節目不僅充實(shí)豐富著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)，更讓學(xué)生見(jiàn)識了博學(xué)多聞、能言善辯的風(fēng)采，不禁心向往之。
因此，雖是高三復習教學(xué)，教師仍要發(fā)掘一切可發(fā)掘的因素，為學(xué)生提供自我表現的舞臺，充分調動(dòng)其自主學(xué)習的積極性，讓學(xué)生把上語(yǔ)文課變成一種期盼。只有當學(xué)生擁有學(xué)習內驅力的時(shí)候，枯燥的語(yǔ)基知識才不會(huì )枯燥，耗時(shí)的閱讀與寫(xiě)作訓練才會(huì )被接受，正所謂“心甘”才能“情愿”.
打破堅冰，高三的語(yǔ)文終會(huì )迎來(lái)溫暖春天！
【高三語(yǔ)文教師對教學(xué)有效性的反思論文】相關(guān)文章：
高三語(yǔ)文教學(xué)反思論文05-17
有效性教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的論文06-21
語(yǔ)文教學(xué)有效性的教學(xué)論文06-26
小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性論文06-26
《淺談中考語(yǔ)文復習的有效性》（教學(xué)論文）12-06