淺談個(gè)性化作文教學(xué)策略論文
作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分。如果說(shuō)“能讀會(huì )寫(xiě)”是語(yǔ)文課最為核心任務(wù)的精要概括的話(huà)，那么，作文是管“會(huì )寫(xiě)”這一塊的，它恰是語(yǔ)文課的“半壁江山”。曾有一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)作文的本質(zhì)是寫(xiě)作主體內在“精神”、獨特“個(gè)性”的自由顯現，是其生命力、創(chuàng )造力的文字外化。要想寫(xiě)得好，“自由”（心靈自由、筆墨自由），“個(gè)性”（即主體“自我”的鮮明、獨特），以及筆隨心轉的精妙文字“表現力”等，都是不可少的。而目前，我們手頭的學(xué)生作文缺乏創(chuàng )新、個(gè)性、特色。雷同、平庸、應付之作不少；寫(xiě)作，作為一項復雜的心智勞動(dòng)，本應成為培養創(chuàng )新精神的主渠道，但現實(shí)的情形卻令人尷尬。傳統模式的癥結在那兒呢？我們認為，舊模式最大的問(wèn)題在于無(wú)意中壓抑了學(xué)生的表達欲望，忽略了學(xué)生這個(gè)創(chuàng )作主體在寫(xiě)作各個(gè)環(huán)節中獨立的、積極的作用。如何突出學(xué)生主體在作文各個(gè)環(huán)節中的作用，如何使作文教學(xué)形式既生動(dòng)靈活又能真正起到提高學(xué)生水平的作用。我們作了大膽有益的探索，值得與大家共同探討。
（一）積累――作文學(xué)習的肥沃土壤
目前我們所處的是科技信息突飛猛進(jìn)的時(shí)代，生活是豐富多彩的。但對學(xué)生的學(xué)習生活而言，仍是比較單一的。如果僅從課本上和課堂上獲得一些知識，這是不能適應我們這個(gè)時(shí)代的要求的。尤其是寫(xiě)作，必須有新的觀(guān)點(diǎn)、新的信息、新的思維、新的技巧，才能體現其社會(huì )意義，不能用死的語(yǔ)言、死的思維、死的素材來(lái)寫(xiě)死的文章。因此，教師必須引導學(xué)生多觀(guān)察生活，多讀有意義的課外書(shū)，多看報紙雜志，多從各種現代媒體獲得信息，堅持摘錄、寫(xiě)日記、寫(xiě)“生活感悟”，以積累豐富的寫(xiě)作素材。有條件的學(xué)生則引導他們篩選網(wǎng)站，學(xué)會(huì )搜索、查詢(xún)資料，制作自己的`網(wǎng)頁(yè)。摘錄可以是抄摘，可以是剪貼，還可以用電腦儲存。凡是學(xué)生喜歡且有利于身心健康成長(cháng)的東西，鼓勵他們用最省時(shí)省力的方法把它“摘“下來(lái)。寫(xiě)“生活感悟”，可以是寫(xiě)一段話(huà)，也可以是寫(xiě)一句見(jiàn)解獨特的話(huà)，總之是有感而發(fā)。目的在于培養學(xué)生從平凡中發(fā)現不平凡，透過(guò)現象看本質(zhì)的觀(guān)察能力和領(lǐng)悟能力。日積月累，使其逐漸形成學(xué)生對生活的獨特的看法，為寫(xiě)作積累新的思想觀(guān)點(diǎn)。摘錄本和生活感悟本要求學(xué)生每隔一周定期上交檢查，以督促學(xué)生持之以恒。
（二）引導――激活創(chuàng )新作文的浪花
我堅信這樣一個(gè)觀(guān)念：靈性人人有，死活在開(kāi)發(fā)。新課標下的作文教學(xué)，歸根結底，應是學(xué)生靈性與個(gè)性的自我展現，教師不能越俎代庖，但卻可以點(diǎn)石成金，在尊重學(xué)生的主體與個(gè)性的作用下，合理布置作文。
從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的生活實(shí)際包括學(xué)生所處的生活環(huán)境、年齡特點(diǎn)、知識積累和思維能力等因素。如果教師不顧學(xué)生的生活實(shí)際布置作文，就使得學(xué)生無(wú)東西可寫(xiě)。不粗制濫造、照搬照抄才怪。從學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)度來(lái)看，寫(xiě)作進(jìn)度按寫(xiě)作語(yǔ)言能力的逐步提高可分為：寫(xiě)好一句話(huà)→好一段話(huà)→寫(xiě)好一篇文章→寫(xiě)好各種文章→進(jìn)行文藝作品的創(chuàng )作；按人的寫(xiě)作心理的發(fā)展可分為：掃除畏懼寫(xiě)作的心理障礙→拓寬寫(xiě)作視野，敢于大膽構思、大膽作文→激發(fā)寫(xiě)作興趣→培養創(chuàng )作意識→富有創(chuàng )作激情；按人的寫(xiě)作思維的發(fā)展可分為：培養人的觀(guān)察能力→培養人的想象能力→培養人的思辯能力→培養人的綜合思維能力→培養人的創(chuàng )造性思維。誠然，寫(xiě)作進(jìn)度的劃分是多種多樣的，但不管那一種劃分，都必須體現一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不同的學(xué)生所處的寫(xiě)作進(jìn)度是不一樣的。有的學(xué)生己能寫(xiě)出像樣的詩(shī)歌、散文、小小說(shuō)，而有的學(xué)生卻是一句話(huà)也難以寫(xiě)得通順。要求所有的學(xué)生都寫(xiě)一樣的作文，一樣進(jìn)行評價(jià)，事實(shí)上這是很荒誕的，根本沒(méi)有顧及到學(xué)生的個(gè)性差異。從學(xué)生所學(xué)的教材來(lái)看，教師布置作文，也不能不顧及教材，因為教材代表著(zhù)學(xué)生主體的學(xué)習進(jìn)度。而且，不管以能力目標組織單元，還是以文體組織單元，都有其單元特點(diǎn)。單元里的課文就是一些范例。學(xué)生通過(guò)學(xué)習這些課文，對某方面的文體知識已有掌握，以此理論去指導實(shí)踐，這還是可取的�？傊�，作文布置應充分尊重學(xué)生的主體與個(gè)性的作用，把學(xué)生的生活實(shí)際，寫(xiě)作進(jìn)度與教材的要求有機地結合起來(lái)，合理布置作文。
教師根據學(xué)生的生活實(shí)際、寫(xiě)作進(jìn)度結合教材布置作文，命題盡可能做到新穎、廣泛、靈活，允許選題和自擬題目。只要是學(xué)生最能表達自己的見(jiàn)解和主張、最能表現自己豐富的想象力、最能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感的即可。不提過(guò)多的要求。對處于低寫(xiě)作進(jìn)度的學(xué)生，可以讓他們先從寫(xiě)好一句話(huà)或寫(xiě)好一段話(huà)開(kāi)始。對處于較高寫(xiě)作進(jìn)度的學(xué)生，除完成規定作文外，還鼓勵他們寫(xiě)些詩(shī)歌、小小說(shuō)、散文等文學(xué)作品上交。由他們自愿，并不作規定。
（三）批改――讓學(xué)生成為習作評價(jià)的主人
尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體與個(gè)性的作用，搞好作文批改和作文評講工作，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到充分的肯定，具體操作策略如下：
1．作文批改多樣化。把教師筆批、面批和學(xué)生互批、輪批、集體批、指定部分學(xué)生批等作文批改方式有機地結合起來(lái)，多樣化地進(jìn)行。為使學(xué)生批改作文能順利地進(jìn)行，達到預期的目的，教師事前對學(xué)生作精心的安排與指導。批改時(shí)，把處于不同寫(xiě)作進(jìn)度的學(xué)生的心理、思維、語(yǔ)言表達能力所處的階段做好記錄。
2．作文評講自由化�？梢詫W(xué)生自評、同學(xué)評、教師評或以互相探討、辯論的方式進(jìn)行。
3．寫(xiě)作能力肯定化。對不同寫(xiě)作進(jìn)度的學(xué)生其評價(jià)要求是不一樣的，只要其作文達到了相應階段的要求，即可以給滿(mǎn)分。評語(yǔ)做到既公正嚴明，又以鼓勵為主，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，多搞作文展覽，創(chuàng )辦班刊、�？�，多指導學(xué)生在報刊上發(fā)表文章。在作文教學(xué)上多給學(xué)生以肯定，表現的機會(huì )。
這樣批改、評講作文，能集眾之長(cháng)、補己之短，各得其所；能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維。
（四）、創(chuàng )作——讓學(xué)生體驗成功的喜悅
"一個(gè)新的想法是舊的成分的新組合。"（《學(xué)習的革命》）受歌星推出演唱專(zhuān)集的啟發(fā)，充分考慮到小學(xué)高年級學(xué)生智力發(fā)展的水平，考慮到學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)幻想、愛(ài)表現自我的特點(diǎn)，考慮到寫(xiě)作的基本規律，我以創(chuàng )造最佳學(xué)習狀態(tài)，突出學(xué)生主體地位，尊重個(gè)性，倡導創(chuàng )新為探索新模式的原則。大膽革新作文教學(xué)模式。規定每學(xué)期每個(gè)學(xué)生出一本個(gè)人作品專(zhuān)集。首先要求學(xué)生把一學(xué)期以來(lái)自己認為比較有特色的作文修改潤色、編排版面、整理成冊，其次教師瀏覽專(zhuān)集，點(diǎn)評優(yōu)秀文章，提出存在問(wèn)題；，然后組內、班內展評交流。該過(guò)程既能使學(xué)生"表現"自己，又能讓他們相互學(xué)習借鑒，使得學(xué)生的創(chuàng )造潛能真正釋放出來(lái)。最后，收集那些想象豐富、文采優(yōu)美、有個(gè)性、有思想的文章向有關(guān)報刊推薦。使得班中的幾位愛(ài)好寫(xiě)作的同學(xué)成了名副其實(shí)的小作家。
“個(gè)性”是文章的靈魂，讓我們的作文教學(xué)追求情感的真誠、思想的真實(shí)、個(gè)性的真切，寫(xiě)我的自得之見(jiàn)；抒我的自然之情；用我的自由之筆；顯我的自在之趣。
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