傳媒藝術(shù)類(lèi)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系建設討論論文
大學(xué)生創(chuàng )新意識的增強和創(chuàng )業(yè)能力的增長(cháng)，是一所高校發(fā)展的源動(dòng)力。美國于1980 年頒布了《拜杜法案》，促進(jìn)了科研成果的商業(yè)運用，催生了硅谷技術(shù)型企業(yè)群，保持了技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)了經(jīng)濟繁榮。我們正逢國家推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的大好時(shí)機，高校必須抓住這一有利契機，實(shí)施推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)質(zhì)行動(dòng)，構建完整的、符合傳媒藝術(shù)類(lèi)人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)特點(diǎn)的課程體系，激發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的源動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校與人才的共同發(fā)展。
一、傳媒藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)的特點(diǎn)
(一)傳媒藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生作為創(chuàng )業(yè)者的特質(zhì)
1. 創(chuàng )業(yè)熱情度高，創(chuàng )業(yè)意識強烈
傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在作為創(chuàng )業(yè)者的心理品質(zhì)上，有著(zhù)較強的優(yōu)勢。他們獨立思考、判斷、行動(dòng)力強;敢想敢做、敢冒風(fēng)險、敢于承擔后果;善于交流和合作。突出表現在創(chuàng )業(yè)熱情度高，創(chuàng )業(yè)意識強烈。據對河北省傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所做的《創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育調查問(wèn)卷》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《調查問(wèn)卷》)的問(wèn)題5：您是否有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面的意愿?選擇有創(chuàng )業(yè)意向的學(xué)生共占比64.5%，說(shuō)明傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有較高的創(chuàng )業(yè)熱情和強烈的創(chuàng )業(yè)意識。
2. 知識儲備不夠，商業(yè)能力不足
反觀(guān)傳媒藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的，最明顯的就是經(jīng)濟管理類(lèi)知識儲備較為欠缺，商業(yè)能力不足。主要表現在兩個(gè)方面，一是創(chuàng )業(yè)者缺乏產(chǎn)生企業(yè)構思的系統思考能力。對項目可行性分析不全面，對商業(yè)模式的系統構建能力不足。二是企業(yè)創(chuàng )辦后缺乏戰略規劃、營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)、團隊管理等知識和能力。據《調查問(wèn)卷》問(wèn)題14 顯示：您認為目前大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)面臨的主要問(wèn)題有哪些?A 缺乏好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目;B 缺乏社會(huì )關(guān)系;C 缺乏創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)及技能，三項累計占比56.7%，說(shuō)明傳媒藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在商業(yè)能力方面是比較欠缺的。
(二)傳媒藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)的特點(diǎn)
1. 以“才華、創(chuàng )意”創(chuàng )新，創(chuàng )業(yè)易實(shí)現
傳媒藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目多作品多集中在文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)，學(xué)生以“才華”和“創(chuàng )意”創(chuàng )新，創(chuàng )作出的產(chǎn)品可在極短的時(shí)間以極低的成本孵化成商業(yè)產(chǎn)品，周期短易實(shí)踐，投入少易產(chǎn)出。比如，一部新媒體產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò )大電影，從創(chuàng )意的產(chǎn)生、劇本創(chuàng )作、拍攝制作到網(wǎng)絡(luò )發(fā)行，一般只需兩三個(gè)月的時(shí)間，拍攝成本也只需幾十萬(wàn)元，知識產(chǎn)權轉化為商業(yè)運用成本低，易實(shí)現。
2. 學(xué)而優(yōu)則“創(chuàng )”，專(zhuān)業(yè)特色鮮明
傳媒藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生在創(chuàng )業(yè)項目的選擇上多會(huì )選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)。如編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )辦影視劇制作公司，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )辦設計制作公司，表演、音樂(lè )和舞蹈專(zhuān)業(yè)創(chuàng )辦藝術(shù)培訓學(xué)校，這些創(chuàng )業(yè)項目與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)，學(xué)有所用，學(xué)而優(yōu)則“創(chuàng )”。
3. 項目可復制性強，缺乏可持續性
在傳媒藝術(shù)類(lèi)行業(yè)創(chuàng )業(yè)門(mén)檻較低，設備與人員配置相對靈活，沒(méi)有硬性的資金投入標準，項目運營(yíng)啟動(dòng)快。但由此產(chǎn)生的問(wèn)題就是競爭力較差，可復制性強，缺乏可持續性。許多創(chuàng )業(yè)項目由于技術(shù)含量不高，極容易被同行企業(yè)所復制、替代，無(wú)法在激烈的市場(chǎng)競爭中立足，造成項目發(fā)展的后勁不足，創(chuàng )業(yè)失敗率較高。
二、傳媒藝術(shù)類(lèi)高校創(chuàng )新
創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題傳媒藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)者及創(chuàng )業(yè)項目有著(zhù)鮮明的特質(zhì)和特點(diǎn)。然而，這些特質(zhì)和特點(diǎn)卻沒(méi)有在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系中得到很好的體現，沒(méi)有與之相對應的培養理念和計劃，主要存在于以下幾個(gè)方面。
(一)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養目標缺乏實(shí)踐主導性
傳媒藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生具有創(chuàng )業(yè)熱度高但商業(yè)能力不足的特質(zhì)，創(chuàng )業(yè)本身就是一個(gè)“實(shí)踐、學(xué)習、實(shí)踐”不斷循環(huán)的過(guò)程，能力的培養必須通過(guò)實(shí)踐的鍛煉與經(jīng)驗的積累才可以提高。然而據調查，大多數的傳媒藝術(shù)類(lèi)高校往往在專(zhuān)業(yè)人才培養目標上的制定上缺乏實(shí)踐主導性，沒(méi)有體現創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的思想，或者只注重創(chuàng )新而不注重實(shí)踐，導致課堂知識傳授與實(shí)際應用缺乏銜接，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )去把創(chuàng )新作品變成商業(yè)運用，沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。與之相配套的各項規章制度也不完善，比如學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)學(xué)生學(xué)分轉換、創(chuàng )業(yè)指導教師激勵制度等各個(gè)方面缺乏具體完善的措施。
(二)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融通結合不夠緊密
真正的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育一定是和專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密結合、互相融通的，是教師在專(zhuān)業(yè)課堂上對學(xué)生創(chuàng )新思維的潛移默化，是在科學(xué)研究中促進(jìn)科研成果的有效轉化，是帶領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中的真槍實(shí)干。然而據調查，多數傳媒藝術(shù)類(lèi)高校尚未做到在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中體現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，教學(xué)大綱和考核大綱未能與時(shí)俱進(jìn)，不能有效指導學(xué)生如何在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內創(chuàng )業(yè)，沒(méi)有達到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的融會(huì )貫通。
(三)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系不完善，特色不明顯
當前，傳媒藝術(shù)類(lèi)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系不完善，不能有效提高學(xué)生商業(yè)能力。從縱向來(lái)看，沒(méi)有建立層次化的、階梯式的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系;從橫向來(lái)看，沒(méi)有形成以不同的授課群體和不同的專(zhuān)業(yè)群為劃分的教育計劃;從內容來(lái)看，“同質(zhì)化”現象嚴重，不能體現本學(xué)校、本專(zhuān)業(yè)的鮮明特色�！墩{查問(wèn)卷》中問(wèn)題21：您希望傳媒藝術(shù)類(lèi)高校應開(kāi)設怎樣的創(chuàng )業(yè)課程?有244 人作答，其中選項B 單獨開(kāi)設與傳媒藝術(shù)類(lèi)行業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng )業(yè)課程占比最高，達32.4%。
(四)教學(xué)成果轉化為商業(yè)運用程度不夠
傳媒藝術(shù)類(lèi)高校的許多創(chuàng )新創(chuàng )意作品僅僅停留在“作業(yè)”階段，而未能有效轉化成“商品”;或者運作模式不成熟、產(chǎn)品轉化不徹底。在產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化，教學(xué)成果的商業(yè)轉化上，還有很大的探索空間。
三、構建適合傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)的課程體系
(一)重塑“實(shí)踐主導性”的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養目標
充分考慮教育客體創(chuàng )業(yè)熱度高意識強的特質(zhì)，制定“實(shí)踐主導性”的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養目標。充分鼓勵創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，將創(chuàng )新素質(zhì)高，創(chuàng )業(yè)能力強作為人才培養的終極目標。在人才培養方案和配套管理制度上，制定學(xué)分認定和競賽活動(dòng)的轉換方式，鼓勵學(xué)生參與活動(dòng)和競賽等實(shí)踐環(huán)節，成績(jì)優(yōu)異者可直接沖抵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程學(xué)分;鼓勵和資助教師參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，將教師指導創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)納入效果職稱(chēng)評聘、上崗晉級的考核范圍等。例如，麻省理工大學(xué)率先規定的“五分之一原則”，規定教師可以在一周內任選一天去從事咨詢(xún)或參與企業(yè)活動(dòng)。在美國很多高校，學(xué)生既可全日制上課，也可半日制上課。
(二)制訂“與專(zhuān)業(yè)教學(xué)深度融合”的培養方案
要實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課教育的融會(huì )貫通，關(guān)鍵是要在人才培養方案中體現專(zhuān)業(yè)核心課程對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配和考核辦法。建議在培養方案中體現完整的、遞進(jìn)的、以創(chuàng )新創(chuàng )作為目的的教學(xué)體系理念，加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比重。其中，遞進(jìn)關(guān)系可以通過(guò)以下途徑實(shí)現：低年級在單門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程中以學(xué)生個(gè)體的創(chuàng )新作品為教學(xué)目的;高年級可多門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程聯(lián)合、以學(xué)生創(chuàng )業(yè)團隊的創(chuàng )新作品為教學(xué)目的;畢業(yè)設計階段則要實(shí)現作品的創(chuàng )新性、經(jīng)濟性、可產(chǎn)業(yè)化。
(三)構建“系統化、層次化、特色化”的課程體系
傳媒藝術(shù)類(lèi)高校應抓住學(xué)生經(jīng)濟管理知識儲備不足以及商業(yè)能力較差的特點(diǎn)和劣勢，加強對創(chuàng )業(yè)學(xué)生知識、能力方面的.全方位立體式培養，致力于構建一個(gè)系統化、層次化、特色化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系。
1. 系統化
創(chuàng )業(yè)教育課程應該是包括基礎必修課+能力提升選修課+核心專(zhuān)業(yè)課+特色選修課在內的一個(gè)完整的、系統的教學(xué)體系，其中，基礎必修課包括《創(chuàng )業(yè)基礎》、《KYB》等通識課程;能力提升選修課包括《SYB》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《領(lǐng)導力訓練》、《互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式》等課程;核心專(zhuān)業(yè)課則是將創(chuàng )業(yè)具體行動(dòng)融合到專(zhuān)業(yè)核心課的教學(xué)中，邊學(xué)習專(zhuān)業(yè)邊創(chuàng )業(yè);而特色選修課則是與所學(xué)專(zhuān)業(yè)及創(chuàng )業(yè)行業(yè)領(lǐng)域緊密結合的具體實(shí)踐課程。
2. 層次化
根據《調查問(wèn)卷》問(wèn)題22 顯示：您認為學(xué)校有沒(méi)有必要對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程進(jìn)行分層，在開(kāi)設滿(mǎn)足所有學(xué)生需求的通識課后，再結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設與專(zhuān)業(yè)相結合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，及培養創(chuàng )業(yè)領(lǐng)袖能力的創(chuàng )業(yè)深化課程?有123 人作答，其中選擇A 答案有必要的占比76.4%，絕大多數人持贊成態(tài)度。具體實(shí)施可以設計為，第一層次通識教育的課程結束后，以專(zhuān)業(yè)群為劃分依據，開(kāi)設第二層次即與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )作能力，比如藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)群可以開(kāi)設《創(chuàng )意思維訓練》等課程;而第三層次的課程則是針對創(chuàng )業(yè)學(xué)生就如何獲得風(fēng)險投資、如何管理團隊等開(kāi)展深化培訓，提升學(xué)生在商業(yè)實(shí)踐方面的具體能力。
3. 特色化
“創(chuàng )業(yè)教育模式構建不能簡(jiǎn)單照抄照搬，盲目跟風(fēng)，追求整齊劃一，而應該錯位設計，彰顯校本特色”。應針對傳媒藝術(shù)類(lèi)創(chuàng )業(yè)項目復制性強、缺乏可持續發(fā)展的劣勢，聘請創(chuàng )業(yè)成功校友或業(yè)內人士，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設特色選修課，手把手教在校生如何在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內創(chuàng )業(yè)。比如開(kāi)設課程《新媒體內容的制作和發(fā)行》、《廣告公司的運營(yíng)》、《藝術(shù)培訓學(xué)校的經(jīng)營(yíng)》等;開(kāi)創(chuàng )體驗式教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習了解市場(chǎng)行情和競爭參數，思考建立可持續發(fā)展的商業(yè)模式，提高創(chuàng )業(yè)成功率。
(四)創(chuàng )新“以產(chǎn)促教”的教學(xué)模式
傳媒藝術(shù)類(lèi)高校應推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的產(chǎn)業(yè)化，將師生的創(chuàng )新創(chuàng )作成果孵化成市場(chǎng)產(chǎn)品，以市場(chǎng)去檢驗教學(xué)成果，創(chuàng )新“以產(chǎn)促教”的教學(xué)模式。對教師教學(xué)的考核方式也從單一的課堂考試、作業(yè)考核等，演變成包括“創(chuàng )業(yè)競賽”、“商業(yè)運用”、“市場(chǎng)認可度”在內的多維度的考核方式。以市場(chǎng)為檢驗手段，衡量作品的商業(yè)價(jià)值，并作為評價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要技術(shù)指標。
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