淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)論文
第1篇：淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)
在進(jìn)入高中階段之前，學(xué)生由于所接受的教育不同、環(huán)境不同，導致對信息技術(shù)能力的掌握情況也不同。使得教師在課程的實(shí)施上遇到了困難，如果采用傳統的教學(xué)方法，會(huì )使基礎好的學(xué)生“吃不飽”，基礎差的學(xué)生“吃不了”。而分層教學(xué)旨在面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，有助于教學(xué)效率的提高與學(xué)生的全面發(fā)展。
一、分層教學(xué)的相關(guān)概念
分層教學(xué)是指依據學(xué)生的知識掌握水平、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣的差異對學(xué)生進(jìn)行分組，制定適合本小組情況的教學(xué)計劃、教學(xué)目標等展開(kāi)教學(xué)�？偟膩�(lái)說(shuō)，分層教學(xué)就是根據學(xué)生的差異化開(kāi)展教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到全面發(fā)展。通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，能夠達到“因材施教”的目的，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、如何將分層教學(xué)應用于高中信息技術(shù)課堂上
1.針對學(xué)生做出科學(xué)分層。學(xué)生的差異性主要體現在知識技能、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣等因素上，為了對學(xué)生做出科學(xué)的分層，教師可以在上課的前兩周對學(xué)生進(jìn)行摸底調查，從而將學(xué)生分層高層、中層、低層三個(gè)等級，可以采用如下方法：（1）問(wèn)卷調查法。通過(guò)設計問(wèn)卷并發(fā)放給學(xué)生填寫(xiě)，收集問(wèn)卷通過(guò)問(wèn)卷的情況了解學(xué)生的信息技術(shù)基礎情況，從而對學(xué)生進(jìn)行差異化分層。在問(wèn)卷中可以包含諸如學(xué)生使用電腦的頻率、對軟件的使用情況、對電腦的興趣等內容；（2）訪(fǎng)談法。在接手班級的初期，應盡量采取一切可能的方法來(lái)了解學(xué)生在信息技術(shù)知識技能、態(tài)度、興趣、特長(cháng)等方面的情況�？梢耘c學(xué)生進(jìn)行交流，了解到哪些學(xué)生在初中中小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)word、excel等軟件的使用，哪些學(xué)生是游戲方面的高手，哪些學(xué)生可以黑別人的網(wǎng)站等，通過(guò)這些可以了解到有特長(cháng)的學(xué)生，從而方便以后在課上與學(xué)生的交流。還可以與一些初中或者小學(xué)的信息技術(shù)教師交流，了解其學(xué)校對信息技術(shù)課的開(kāi)展情況、學(xué)生的課堂接受能力、學(xué)生對哪些方面感興趣等；（3）觀(guān)察法。在上課期間，可以通過(guò)觀(guān)察了解學(xué)生的基礎。比如在操作技能上，有的學(xué)生對鼠標、鍵盤(pán)等的使用很不熟練，甚至不會(huì )打字，有的學(xué)生打字速度非�？�，對電腦非常熟悉。再比如在完成教師布置的任務(wù)上，有的學(xué)生能夠很快完成，有的學(xué)生甚至到下課都完成不了。通過(guò)觀(guān)察對這些情況進(jìn)行了解并記錄下來(lái)，有助于全面了解學(xué)生；（4）檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況。通過(guò)檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，可以看出哪些學(xué)生對教師所布置的任務(wù)能夠認真完成，哪些學(xué)生沒(méi)有交作業(yè)，哪些學(xué)生任務(wù)只完成了一部分等，通過(guò)任務(wù)的完成情況再對比平時(shí)了解到的學(xué)生基礎技能情況，便可以對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效率等進(jìn)行進(jìn)一步的了解。
2.教學(xué)目標分層。設置分層的教學(xué)目標應當遵循“既要讓全體學(xué)生達到教學(xué)大綱要求的基本目標，又允許學(xué)有余力的學(xué)生超過(guò)課程的要求去學(xué)習”的原則，使教學(xué)目標能夠適應各層次學(xué)生的學(xué)習需求，從而實(shí)現因材施教。例如在講解《信息技術(shù)基礎》中的《利用photoshop合成圖像》一課，我將教學(xué)目標進(jìn)行了三個(gè)層次的劃分。初級：能夠利用魔棒工具摳圖并合成到另一張圖上。中級：除了學(xué)會(huì )圖像合成的方法外，還要學(xué)會(huì )根據圖像的大小對摳出的圖像進(jìn)行大小的調整、旋轉等操作。高級：除了實(shí)現中級目標外，還要學(xué)會(huì )利用圖層對圖像進(jìn)行美觀(guān)等方面的設置。通過(guò)對這三個(gè)目標的落實(shí)，不僅使基礎差的學(xué)生掌握了基本的操作技能，而且能夠使基礎好的學(xué)生更大地發(fā)揮了他們的創(chuàng )新能力，很大地提高了課堂教學(xué)效果。
3.布置的練習分層。高中信息技術(shù)教學(xué)大綱規定，一堂課學(xué)生的練習時(shí)間要占整堂課的百分之七十以上。由此可見(jiàn)課堂練習是信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，如果處理得好，將會(huì )使學(xué)生的操作能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，因此，教師應當注重練習的布置與設計。這就要求教師對于學(xué)生的差異性能夠設計出不同的練習，以適應各層次的學(xué)生的需要，從而發(fā)揮他們最大的能力。例如，在布置《利用photoshop合成圖像》一課的練習時(shí)，我設計了三個(gè)不同的練習。初級：根據教師下發(fā)的圖像合成的樣板對兩張圖像進(jìn)行合成。中級：從教師下發(fā)的多張效果圖中選擇一張作為合成的樣板進(jìn)行圖像合成。高級：提供大量的圖像素材，學(xué)生自訂主題并合成圖像。通過(guò)這樣對練習的任務(wù)進(jìn)行分層，使得基礎較差的學(xué)生通過(guò)最簡(jiǎn)單的圖像合成掌握圖像合成的基本操作步驟；基礎一般的學(xué)生可以通過(guò)選擇具有一定難度的圖像進(jìn)行合成；基礎好的學(xué)生通過(guò)自訂主題完成圖像合成，不僅使其掌握基本的操作步驟，也促進(jìn)了他們的創(chuàng )造力的培養。
三、結語(yǔ)
實(shí)踐證明，在高中信息技術(shù)課堂上使用分層教學(xué)，能夠使基礎參差不齊的學(xué)生得到最大的發(fā)展，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的提高，落實(shí)了素質(zhì)教育的目標，是讓學(xué)生都能充分發(fā)揮自己潛能而達到最優(yōu)發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
第2篇：高中信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相融合的有效性研究
一、利用多媒體，定位課堂信息應用價(jià)值
在學(xué)科教學(xué)中，多媒體發(fā)揮著(zhù)重要的作用，并與其相輔相成。教師要充分掌握多媒體的基礎應用，合理把握多媒體的使用分寸，不能忽視多媒體的優(yōu)點(diǎn)，也不可以太過(guò)于依賴(lài)，作為教學(xué)的輔助工具，教師應該定位其課堂信息的應用價(jià)值。在課堂需要的時(shí)候，給予直觀(guān)的圖片、視頻或者文字信息的展示，集中學(xué)生們在課堂的注意力，讓他們積極的參與到課堂里，提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)目標，突出學(xué)生們的主體地位。與傳統教學(xué)相比較，打破了以往教師枯燥無(wú)味的教學(xué)方法，跟著(zhù)時(shí)代和教學(xué)改革的腳步，充分利用外界條件，加大教育領(lǐng)域的發(fā)展。多媒體應用廣泛，在不同的學(xué)科面前，有著(zhù)不同的使用特征，在語(yǔ)文課中，多媒體可以提供動(dòng)畫(huà)、翻拍的影像視頻、圖片等內容，在數學(xué)課中，多媒體可以生動(dòng)的演示圖形轉換、解題步驟、動(dòng)畫(huà)等，在英語(yǔ)課中，多媒體可以展示情景對話(huà)、聽(tīng)力朗讀、播放英文歌曲等素材，在物理課上，多媒體可以多次展示模擬實(shí)驗，讓學(xué)生真實(shí)學(xué)到如何從實(shí)驗里得到實(shí)驗結論，在化學(xué)課上，通過(guò)多媒體可以直觀(guān)的看到圖表和實(shí)驗模擬演示，給學(xué)生們最真的課堂效果。多媒體在每一學(xué)科的應用中都是不可缺少的，發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。
二、高效滲透信息技術(shù)，推動(dòng)各科課程教材改革
信息技術(shù)雖然是教學(xué)中重要的輔助工具，但是信息技術(shù)滲透教學(xué)已經(jīng)成為大家的共識。在教學(xué)改革中，教師要充分利用起信息技術(shù)，收集更多的教學(xué)相關(guān)的信息，建立一個(gè)豐富的教學(xué)資源庫，以便教師從中選擇更適合自己學(xué)生的方案。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和教學(xué)改革的創(chuàng )新，信息技術(shù)逐漸滲透教學(xué)當中，不單單是作為輔助工具的引用，而且還向教學(xué)目標靠攏。在課堂教學(xué)目標里加入信息技術(shù)教學(xué)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生們學(xué)習的一項任務(wù)，促使他們能夠更加熟練的應用信息技術(shù)，并提升信息技術(shù)在當今社會(huì )的應用價(jià)值。
三、整合信息資源，實(shí)現各科教學(xué)模式創(chuàng )新
信息資源比較豐富，教學(xué)信息只是應用的領(lǐng)域之一。多媒體在學(xué)科教學(xué)中的應用，改變了傳統教學(xué)的方法，隨之，教學(xué)模式的不斷創(chuàng )新同時(shí)也成為了教育領(lǐng)域發(fā)展的必然之路。多媒體從單一的展示方法，開(kāi)始向著(zhù)全方面的方向發(fā)展，教師要利用信息技術(shù)對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，迅速而有效地提高教學(xué)效益。
四、結束語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，在學(xué)科教學(xué)中，它將建設豐富的信息資源庫，讓教師可以選擇適合自己學(xué)生的信息方案，并且通過(guò)一些圖片、視頻、模擬實(shí)驗等材料的演示，激發(fā)起學(xué)生們的積極性，使他們直觀(guān)的感受到學(xué)習內容�，F階段的信息技術(shù)滲透教學(xué)，已經(jīng)成為學(xué)生們趕潮流和教學(xué)改革的必學(xué)任務(wù)，為了突出信息技術(shù)的價(jià)值，教師在各科教學(xué)模式中不斷地創(chuàng )新，以提高教學(xué)質(zhì)量。
第3篇：高中信息技術(shù)教學(xué)中項目教學(xué)法的實(shí)踐？與探索
一、高中信息技術(shù)教學(xué)中項目教學(xué)法的應用
�。�1）準備階段。在這個(gè)階段，教師應該明確自己的設計目的——通過(guò)本項目的教學(xué)，培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題的習慣，以及面對問(wèn)題時(shí)獨立思考的能力，并使學(xué)生從中獲得全面系統的學(xué)習方法。①實(shí)驗前準備。此階段主要是人員的通知以及設備的'準備。教師的準備工作應是把學(xué)生和設備分配完全。學(xué)生們應了解實(shí)驗項目及教學(xué)目的，提前做好預習報告以及按要求進(jìn)行分組。②實(shí)驗指導過(guò)程。確保師生的安全是首要準則，所以開(kāi)始實(shí)驗時(shí)應做好安全準備，以確保師生的人身安全，將安全隱患排除。此外是對教學(xué)實(shí)驗的指導。教師應該先做好授課準備。如，寫(xiě)課程筆記等，提前操作運行課程準備項目，確保課程的成功進(jìn)行。實(shí)驗設備應運行良好，以確保在實(shí)驗中不會(huì )突然拋錨，并做到拋錨后有應對措施。③實(shí)驗小結與實(shí)驗報告的準備。這個(gè)環(huán)節也是一個(gè)很重要的環(huán)節，因為本實(shí)驗的主旨是培養學(xué)生的獨立思考能力及總結能力，所以應提前告知學(xué)生此實(shí)驗報告沒(méi)有樣板可供參考，必須獨立完成。同時(shí)教師也應該吸取經(jīng)驗和教訓，完善實(shí)驗課程，以達到教學(xué)目的。也就是說(shuō)，師生應當一同完成此階段實(shí)驗任務(wù)，所以師生都要提前做好心理準備，此階段應是對目的、過(guò)程、結果的記錄與總結。
�。�2）實(shí)施階段。本階段主要是授課，內容應該是統一講解、現場(chǎng)操作以及單獨指導。統一講解即授大課，此項應該是半個(gè)課時(shí)；現場(chǎng)操作可以采取用同一軟件統一操作所有電腦，演示操作過(guò)程給學(xué)生看，此過(guò)程也應為半個(gè)課時(shí)；單獨指導，則是對一知半解的同學(xué)進(jìn)行再次教學(xué)，手把手演示等，此過(guò)程應為一個(gè)整課時(shí)。對于出錯或詢(xún)問(wèn)多的問(wèn)題，應再一次統一講述，讓學(xué)生對易錯或難點(diǎn)知識高度關(guān)注，從而產(chǎn)生深刻印象。
�。�3）評估階段。本階段是一個(gè)主要針對學(xué)生群體的階段，其實(shí)往往這是最重要的階段。人是群居性動(dòng)物，所以大多數人會(huì )很在乎別人的評價(jià)，也會(huì )在別人的評價(jià)中成長(cháng)，所以此階段關(guān)系到學(xué)生的后期發(fā)展，是此項目的重中之重，所以教師們不能為了偷懶而省略此階段教學(xué)。此階段是對學(xué)生學(xué)習的肯定，是滿(mǎn)足學(xué)生成就感的重要過(guò)程，在評價(jià)中使學(xué)生對學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，就像愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣才是最好的老師�！贝嗽u估分兩個(gè)部分：第一是小組評估，第二是個(gè)人評估。評估的主要措施是學(xué)生以小組為單位，展示作品并對本組的作品進(jìn)行全面的講解、總結。老師作為評估人員做好評估記錄——對小組作品優(yōu)缺點(diǎn)以及個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)的記錄，確保評估的公平性、科學(xué)性。
二、信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施項目教學(xué)法的注意事項
�。�1）本次實(shí)驗應該評估每個(gè)學(xué)生的實(shí)現能力，分析學(xué)生個(gè)體水平的差異，進(jìn)行合理科學(xué)的分配。例如，小明同學(xué)能言善辯，他可以主要負責文稿講解類(lèi)工作；小紅嚴謹細心，則可以負責工作項目實(shí)施等動(dòng)手項目。
�。�2）教師也要對自身的問(wèn)題進(jìn)行總結和多加注意，在學(xué)習目標方面，教師提出的目標往往兩極分化嚴重，這不全是小組分配的問(wèn)題，作為教師，也應該從自身出發(fā)，對目標的提出進(jìn)行科學(xué)分析，盡量避免出現這種現象。訂一個(gè)合理的目標也是學(xué)生小組和諧運作的重要因素，既不能過(guò)分簡(jiǎn)單，也不能很復雜，不合理的難度不僅僅會(huì )影響實(shí)施效果，也會(huì )造成學(xué)生們過(guò)度自信或出現自卑情緒。因此，應當合理安排，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)至難分配實(shí)驗任務(wù)，這樣可以給學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中設置些微障礙，以促使他們進(jìn)步，而不會(huì )打擊其信心。
三、總結
通過(guò)本次實(shí)驗的實(shí)施可以看出，在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施項目教學(xué)法，有利也有弊，所以應該切實(shí)掌握其應用要點(diǎn)，不能盲目照搬其他項目結果，而應該掌握其精髓，這樣才能出奇制勝。
第4篇：高中信息技術(shù)教學(xué)中項目教學(xué)法的實(shí)踐與探索
本文主要是基于《信息技術(shù)基礎》中《文本信息加工》這一單元對項目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐與探索。其中，項目歷時(shí)四周，每周一節課，分為三個(gè)階段實(shí)施，其中準備階段和評估階段分別用了一個(gè)課時(shí)，實(shí)施階段用了兩個(gè)課時(shí)，均是從設計的意圖入手，分別對教師和學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行了探討，并對項目實(shí)施效果進(jìn)行了總結。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)中項目教學(xué)法的應用
1.準備階段
在準備階段，教師應對項目的設計意圖進(jìn)行明確，也就是通過(guò)本單元的教學(xué)，引導學(xué)生養成分析問(wèn)題的習慣，學(xué)會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行思考，從而掌握更多系統全面的學(xué)習方法，達到對知識進(jìn)行整體把握的目的。
在項目分工上，就教師而言，首先是利用教學(xué)軟件將課前制作的導學(xué)案，即《Word的認識》《項目分工計劃表》《項目進(jìn)度計劃表》《作品評價(jià)表》等VCT模板傳輸到學(xué)生機，并利用多媒體課件將學(xué)習目標呈現出來(lái)，從而使得學(xué)生對這一項目的開(kāi)展有一個(gè)基本的認識。其次是在學(xué)習《文字及其處理技術(shù)》這一模塊時(shí)，由于其內容具有較強的理論性，所以需要教師有針對性地提供資源，并提出有關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生加強有關(guān)新知識的學(xué)習，并盡可能地給學(xué)生留足實(shí)踐和探究的時(shí)間，引導其積極主動(dòng)地解決自己所提出的問(wèn)題。再次是與學(xué)生一道對學(xué)生分組方式進(jìn)行確定，并分好組。最后是引導學(xué)生對本組的項目分工計劃表進(jìn)行填寫(xiě)。
在項目準備階段，學(xué)生也應做好有關(guān)準備工作。首先是由學(xué)生對本節課的常規性知識進(jìn)行學(xué)習，即下載并安裝項目開(kāi)展所需的《電子東巴》軟件，并嘗試進(jìn)行使用，利用軟件中“TrueType”的程序造字和“工具欄”查看各種寫(xiě)字工具，對各種處理文字的技術(shù)有一個(gè)基本的了解，并由一些學(xué)生對這一準備情況進(jìn)行發(fā)言和總結。其次是利用Word軟件菜單欄中的各種功能的操作和應用進(jìn)行練習。最后是對項目的主題進(jìn)行明確，結合自身所選擇項目主題和小組分工任務(wù)表進(jìn)行資料的搜集和整理，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )工具將自己搜集到的項目材料傳到郵箱中，也可以拷貝在U盤(pán)等移動(dòng)儲存介質(zhì)中，并通過(guò)云網(wǎng)絡(luò )備份，為資料儲存和使用提供便利。
2.實(shí)施階段
在這一環(huán)節中，教師要引導學(xué)生加強導學(xué)案和網(wǎng)絡(luò )資源的應用，并要求學(xué)生對自己的項目學(xué)習進(jìn)行介紹，結合新知識的學(xué)習，將課前收集的資料導入，并通過(guò)多種方式將知識呈現出來(lái)，引導學(xué)生通過(guò)自主練習達到實(shí)現教學(xué)目標的目的；對于學(xué)生在項目中出現的問(wèn)題，尤其是共性問(wèn)題，應加強集中講解和說(shuō)明，從而更好地確保項目作品質(zhì)量。而學(xué)生則是在教師的引導下，進(jìn)一步學(xué)習與項目有關(guān)的制作知識，例如，Word軟件中表格和插入等下拉菜單下的各種功能及其操作要點(diǎn)，教師應注重網(wǎng)絡(luò )資源的利用，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和小組合作學(xué)習，找出其中存在的不足和遇到的各種問(wèn)題，并通過(guò)相互探究和合作強化Word軟件的綜合應用，進(jìn)而達到完成項目制作的目的。
3.評估階段
在項目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，很多教師往往只注重上述兩個(gè)階段，而在評估過(guò)程中則是能省則省，這將極大地影響項目教學(xué)法的實(shí)施效果。因為評估解讀那不僅是對學(xué)生努力的肯定，也是滿(mǎn)足學(xué)生成就感的重要體現，通過(guò)對自身和他人的評估，有助于自身評估能力的提升，從而在提高學(xué)生學(xué)習技能的同時(shí)促進(jìn)其信息技術(shù)的學(xué)習興趣得以持續保持。因此，教師應給予每組學(xué)生一定的作品展示、陳述和總結的時(shí)間，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內完成上述要求，并由教師對小組作品實(shí)施評價(jià)，同時(shí)對每個(gè)學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行確定。但是在評估過(guò)程中，應嚴格按照Word項目作品評價(jià)量規表等內容進(jìn)行，確保評估的科學(xué)性和全面性，這樣才能更好地促進(jìn)項目教學(xué)法的實(shí)施。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)中應用項目教學(xué)法的注意事項
通過(guò)對本次項目的教學(xué)實(shí)踐總結和評價(jià)可以看出，學(xué)生大都熱衷于這一學(xué)習模式，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習能力、語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，但是在應用項目教學(xué)法時(shí)應注意以下問(wèn)題：
對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，采取組內能力水平有差異、組間能力水平相當的模式，盡可能地提高分組的有效性。而是在學(xué)習目標方面，教師所提出的目標往往兩極分化較為嚴重，要么十分簡(jiǎn)單，要么很復雜，這也會(huì )影響實(shí)施效果，所以項目學(xué)習的目標必須科學(xué)明確。
綜上所述，項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，同樣具有一定的利與弊，所以我們應切實(shí)掌握其應用要點(diǎn)，切勿為了趕時(shí)髦、湊熱鬧而隨意模仿，而應掌握其精髓所在，這樣才能出奇制勝。
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