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淺談作文分層教學(xué)
提到作文教學(xué)，似乎贊成寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧教學(xué)的不多，認為這是舍本逐末，應從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們自由發(fā)揮，作文分層教學(xué) 分體訓練。但曾有學(xué)生對我說(shuō)，他從來(lái)都不會(huì )寫(xiě)議論文；也有學(xué)生說(shuō)，記敘文是越來(lái)越不會(huì )寫(xiě)了。驚訝之余又覺(jué)得在情理中，沒(méi)有限制的自由最終使學(xué)生無(wú)所適從。不錯，古人說(shuō)：“文無(wú)定法�！濒斞刚f(shuō)，所謂“作文秘訣”都是騙人的。巴金老人也提出“最大的技巧是無(wú)技巧”。但我更贊成上海版高中語(yǔ)文課本（實(shí)驗本）主編王鐵仙的主張：“文無(wú)定法”是最高境界，對于初學(xué)寫(xiě)作的絕大多數高中學(xué)生，還是需要擬定若干基本的寫(xiě)作方法、能力要求和訓練方法，幫助他們不斷經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能逐漸走向“文無(wú)定法”的境界。為此我在作文教學(xué)中根據學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐和實(shí)際存在的病癥進(jìn)行有計劃的有針對性的訓練，取得了良好的效果。
具體方法如下：
�。�1）分項訓練，逐層達標
訓練記敘文寫(xiě)作時(shí)先進(jìn)行大的分類(lèi)如敘事類(lèi)、記人類(lèi)、寫(xiě)景類(lèi)等。每一類(lèi)寫(xiě)作時(shí)再按各自特點(diǎn)規定每一次寫(xiě)作的具體要求。各類(lèi)各項達到要求后再進(jìn)行立意訓練，“千古文章意為高”。盡管已是高中生，但不少人還是缺乏主題意識。英國小說(shuō)家指導學(xué)生創(chuàng )作，只有三句話(huà) “使他們笑，使他們哭，使他們等”，我認為還要“使他們振奮、受鼓舞、得警戒”�！八麄儭奔醋x者。
議論文的訓練則先訓練寫(xiě)清層次。很多高中生初次寫(xiě)議論文時(shí)往往沒(méi)有層次意識，說(shuō)理混亂。寫(xiě)作訓練時(shí)首先要求列出文章綱要，綱要上要明確體現說(shuō)理思路。實(shí)踐證明經(jīng)過(guò)反復訓練，學(xué)生基本能達到規定要求，做到條理清晰。在把握了宏觀(guān)結構的基礎上接著(zhù)引導學(xué)生了解和把握一篇議論文各層內部的邏輯聯(lián)系。通過(guò)對范文的討論歸納出這樣幾種關(guān)系：并列式、對比式、遞進(jìn)式、總分式、引申式等。這一層的訓練要求避免寫(xiě)作中重復說(shuō)理、雷同舉例、層次單薄的問(wèn)題。然后通過(guò)對優(yōu)秀文章的評析讓學(xué)生意識到一篇好的議論文不是無(wú)的放失，而是針對一定的現實(shí)問(wèn)題發(fā)表評論，作文寫(xiě)作技巧《作文分層教學(xué) 分體訓練》。這一層次的訓練則要求寫(xiě)作有明確的針對性，說(shuō)理中肯，具有一定的辨證思維。
�。�2）讀寫(xiě)相輔，比較中升華
目前的教學(xué)環(huán)境是不可能讓學(xué)生有很多的直接生活體驗，因此閱讀這一間接體驗尤為重要。每次的寫(xiě)作訓練都要求學(xué)生做對等的閱讀，即閱讀并摘抄同類(lèi)優(yōu)秀文章一篇，且按分項訓練的要求作好各種標識，或畫(huà)出記敘文的細節描寫(xiě)、精彩語(yǔ)句、主旨句，或列出議論文的綱要、論據、深刻語(yǔ)句等。這一目的在于以?xún)?yōu)秀作品進(jìn)一步強化對寫(xiě)作規律的認識，并促進(jìn)對自己作品的反省，比較中提高，思考中深化。據說(shuō)沈從文教創(chuàng )作時(shí)有一種方法，他會(huì )介紹你看一些與你這個(gè)作品寫(xiě)法相近的中外名家的作品。汪曾祺說(shuō)，他寫(xiě)過(guò)一篇不成熟的小說(shuō)《燈下》，記一個(gè)店鋪里上燈以后各色人的活動(dòng)，無(wú)主要人物、主要情節，散散漫漫。沈先生就介紹他看了幾篇這樣的作品，包括他自己寫(xiě)的。學(xué)生看別人是怎樣寫(xiě)的，自己是怎樣寫(xiě)的，對比借鑒，是有長(cháng)進(jìn)的。
�。�3）激發(fā)思想，增加深度
真正好的作品必須是有靈魂有思想的作品。教學(xué)之余我盡量擠出時(shí)間閱讀，厚實(shí)底蘊，讓思想的光芒在語(yǔ)文的課堂上閃爍。教學(xué)中我努力做好“對話(huà)的首席”，倡導學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵求異思維。這樣的課堂激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，也激起了學(xué)生對課外讀物的熱愛(ài)。隨著(zhù)閱讀量的增加，在寫(xiě)作中也越來(lái)越顯現出思想的光芒、個(gè)性的色彩。
總而言之，我認為作文教學(xué)應該走“有法”向“無(wú)法”邁進(jìn)的途徑。通過(guò)有計劃有目的訓練可以讓學(xué)生很快入門(mén)，步入正軌。據說(shuō)美國的“興趣教學(xué)”也并非我們所認為的完全憑學(xué)生的興趣自由寫(xiě)作，而是有一定要求的寫(xiě)作。他們的話(huà)題是很寬泛，但在寫(xiě)作方法上往往提出一些具體的要求，如“本性獨白”，就只能用心理描寫(xiě)的方法，若第一次沒(méi)達到要求則要寫(xiě)第二次，直到達到要求為止。這都說(shuō)明“自由”是有限定的。俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“學(xué)習如果只是以興趣為基礎，不可能鞏固學(xué)生的自制力和意志，一切學(xué)習并非都是有興趣的，許多事情必須借助于意志力始能獲得�！弊魑牡挠柧氁矐撊绱�，如果任憑學(xué)生的興趣自由寫(xiě)作只能是盲目的寫(xiě)作，最后連什么是寫(xiě)作也忘了。
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