高職程序設計類(lèi)課程教學(xué)體系論文
職業(yè)教育不僅要促進(jìn)人才的發(fā)展，還要以此來(lái)推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。程序設計類(lèi)課程是理論知識和操作能力并重的課程，但現實(shí)中很多高職院校程序設計類(lèi)課程教學(xué)體系還存有缺陷。因此，高職院�，F有的課程教學(xué)體系需要重構，要建設面向學(xué)生未來(lái)發(fā)展、科學(xué)合理、符合職業(yè)崗位要求和企業(yè)要求的高職程序設計類(lèi)課程教學(xué)體系。
1、高職院校內傳統程序設計類(lèi)課程教學(xué)體系存在的缺陷
自從教育改革以來(lái)，各種高校都在快速的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展也不例外，高校的發(fā)展也促進(jìn)了社會(huì )上各種企業(yè)的發(fā)展，注重對學(xué)生能力的提高。但是隨著(zhù)高職院校數量的增加，因為各方面的原因，許多高職院校的高速發(fā)展沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，培養出來(lái)的人才不能適應現代社會(huì )的需要，不適應企業(yè)發(fā)展的需要，許多企業(yè)招不到想要的人才，但是另一方面許多畢業(yè)生找不到工作，學(xué)生的能力差、找工作難等一系列問(wèn)題就出現了。因此，傳統的高職程序設計類(lèi)課程教學(xué)體系存在著(zhù)目標定位不明確、沒(méi)有突出程序課程的特征、理論與實(shí)踐脫離、教學(xué)形式單一、對專(zhuān)業(yè)能力的培養重視不夠、課程考査形式單一等突出問(wèn)題。
2、構建以能力為導向的高職程序設計類(lèi)課程教學(xué)體系
2.1確立課程教學(xué)目標
根據課程教學(xué)體系規劃設計觀(guān)念，統一規劃和安排程序設計課程中各個(gè)課程的學(xué)習目標，這些課程的目標有密切的關(guān)系，一個(gè)目標緊扣一個(gè)目標，目標之間相互促進(jìn)，相互聯(lián)系。通過(guò)多重目標促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為對社會(huì )有用的人。
2.2明確課程定位
程序類(lèi)設計課程作為信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，要突出課程的專(zhuān)業(yè)性，與其他的課程要有一定的`區別，把專(zhuān)業(yè)課程和非專(zhuān)業(yè)課程區別開(kāi)來(lái)，強調專(zhuān)業(yè)程序設計;這些課程是信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎性課程，還要突出課程的基礎性，這些課程是最基本的課程，沒(méi)有這些課程基礎知識不扎實(shí)，那么要談專(zhuān)業(yè)化的課程那也只能是紙上談兵，突出課程的基礎性能;還要加強教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節，能夠應用現有的知識解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際的變成考察教學(xué)效果，這是突出課程的實(shí)踐性。從以上三個(gè)方面明確課程的定位，應該把課程定在專(zhuān)業(yè)性、基礎性和實(shí)踐性的位置上。
2.3突出程序課程的特征
改革和優(yōu)化教學(xué)內容傳統的程序設計課程沒(méi)有突出程序課程的特征，那么下載的課程教學(xué)體系就要改變這種局面，加強課程教學(xué)體系中各課程之間的知識連貫性，突出程序設計課程創(chuàng )造性和應用性的特征，加強課程知識之間的連貫性。根據課程教學(xué)的目標和上面提到的課程教學(xué)體系，由這些課程的任課教師共同協(xié)作設計出逐步提高、相互連貫、層層遞進(jìn)的課程內容體系。從開(kāi)發(fā)課程內容出發(fā)，在課程內容方面引入大量有代表性的和聯(lián)系生活實(shí)際的案例，用這些案例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習編程知識能夠很好的解決實(shí)際問(wèn)題，增加知識的有用性。在這些內容的傳授過(guò)程中，要注重前后知識運用的綜合性和連貫性，讓學(xué)生認識到培養系統化意識的重要性，注重對系統化知識的學(xué)習，通過(guò)平常的理論學(xué)習和實(shí)踐，建立完整而系統的知識結構。在教學(xué)過(guò)程中，運用多種方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把學(xué)到的知識用到實(shí)際生活中。
2.4建立教學(xué)課程實(shí)踐體系
教學(xué)課程實(shí)踐體系根據程序類(lèi)課程教學(xué)體系來(lái)設計，主要包括教學(xué)實(shí)踐方法和新型教學(xué)手段。
(1)教學(xué)實(shí)踐方法
傳統的程序設計類(lèi)課程的教學(xué)方法比較的單一，他的課程內容安排比較的死板，不能靈活的變通，這樣限制了學(xué)生的創(chuàng )造思維、創(chuàng )新能力的培養。為了改變這種局面，我們改變了教學(xué)方法，以學(xué)生為主，根據學(xué)生現有的能力來(lái)設計教學(xué)方法，要表現出教學(xué)方法的多樣性，比如案例教學(xué)法、小組討論法等都是很好的教學(xué)方法，還可以促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，采用多種方法還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習和實(shí)踐學(xué)習的聯(lián)系。
(2)新型實(shí)踐教學(xué)手段
面對傳統的教學(xué)手段不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的局面，我們需要打破這種傳統的教學(xué)手段，要根據社會(huì )和企業(yè)對人才的需求，以培養適應社會(huì )發(fā)展、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展有創(chuàng )新能力的人才，構建新型的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。
2.5加強各門(mén)課程的連貫性，加強學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系
要構建符合現在科技的課程教學(xué)體系，需要加強各門(mén)課程之間的聯(lián)系，首先要學(xué)習的是基礎理論課程。要使培養出來(lái)的學(xué)生符合企業(yè)對人才的需求，要加強理論和實(shí)踐的學(xué)習，不僅要學(xué)習理論知識，還要能把學(xué)到的理論知識應用到解決實(shí)際問(wèn)題上去。真理是檢驗真理的唯一標準，現在，現在許多學(xué)校的課程設置只注重對理論知識的學(xué)習，而忽視對實(shí)踐能力的培養，導致培養出來(lái)的人都是“書(shū)呆子”，沒(méi)有很強的解決問(wèn)題的能力，學(xué)校開(kāi)設的課程就分為理論課程和實(shí)踐課程，要加強對兩種課程的學(xué)習。掌握過(guò)硬的理論知識是實(shí)踐的基礎和前提，實(shí)踐是豐富理論知識的關(guān)鍵。
2.6改革課程考核方法
課程考核的內容應該是多方面的，應該要包括平時(shí)作業(yè)、平時(shí)的測驗、實(shí)踐檢測結果及期末考試。計算機及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的一項重要教學(xué)任務(wù)就是增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力，可以應用“1+N”的考核模式，在總成績(jì)中體現出實(shí)踐成果。改變原有的課程考核方式，用注重過(guò)程的考核方式代替注重結果的考核方式，教學(xué)效果得到很大提高，也提高了學(xué)生的平均成績(jì)，增加對真正知識的學(xué)習與掌握，學(xué)生們都反映這種考核方式也促進(jìn)了他們學(xué)習的積極性，真正達到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
3、結束語(yǔ)
綜上，通過(guò)課程體系的改革，提高學(xué)生的編程能力，綜合實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，提高了學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)整個(gè)信息行業(yè)的發(fā)展。
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