關(guān)于技能競賽的船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化課程教學(xué)改革研究論文

　　《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010—2020年）》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，明確開(kāi)展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。技能競賽可以對職業(yè)教育課程改革起到推波助瀾的作用，也為教學(xué)實(shí)踐成果共享、校際交流構筑了平臺。但是在組織參賽的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，致使技能競賽僅成為權宜之計，一些學(xué)校為了競賽而競賽，技能競賽和專(zhuān)業(yè)建設存在著(zhù)相互獨立運行，不能相互促進(jìn)的問(wèn)題。因此，我們需要深入研究，客觀(guān)分析技能競賽和職業(yè)教育教學(xué)之間的關(guān)系，深化課程改革，進(jìn)一步拓展職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展道路。

　　理實(shí)一體化課程有效地將船舶專(zhuān)業(yè)課程理論學(xué)習與造船生產(chǎn)實(shí)踐緊密結合起來(lái)，突破了以往造船理論與實(shí)踐相脫節的教學(xué)模式，突出了船舶專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導向的教育理念，順應了企業(yè)發(fā)展要求。因此，分析技能競賽和職業(yè)教育教學(xué)之間的關(guān)系，研究如何將技能競賽與理實(shí)一體化課程整合，改革現有教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐操作能力、奮進(jìn)精神和團隊意識，推進(jìn)職業(yè)院校人才培養與行業(yè)用人需求的無(wú)縫對接，是高職教育教學(xué)改革的重要方向和主要內容。

　　一、技能競賽與理實(shí)一體化課程的關(guān)系

　　按照高職院校人才培養方案的制定標準，高職專(zhuān)業(yè)課程體系一般分為公共素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程，其中一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程可以開(kāi)發(fā)成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合的理實(shí)一體化課程。以高職船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，“船舶結構與制圖”“船舶電工技術(shù)”“船舶材料與焊接工藝”“船舶建造工藝”等課程，可以開(kāi)發(fā)成理實(shí)一體化課程。

　　我國職業(yè)技能大賽的競技體系已經(jīng)相對完備，基本形成了國賽、�。ú浚┵�、市（校）賽的三級競賽機制，可以滿(mǎn)足高職院校不同層次和不同年級學(xué)生的競賽需求。高職院校為了進(jìn)一步提高技能型人才培養的針對性，可以以職業(yè)技能大賽為依托，對現有的教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化和調整，實(shí)現職業(yè)技能大賽與課程教學(xué)的相互適應，構建寓教于賽的教學(xué)模式，分層次、分目標對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養。

　　1、技能競賽與課程建設互動(dòng)機制

　　高職教育技能競賽與課程建設互動(dòng)機制是指課程的學(xué)習為技能競賽提供必要的知識、技能儲備，技能競賽又對課程實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋，對教學(xué)結果進(jìn)行應用和檢驗評價(jià)，兩者相互促進(jìn)，形成良性互動(dòng)，共同服務(wù)于專(zhuān)業(yè)的培養目標。兩者互動(dòng)的要素主要包括：教學(xué)標準、教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面。

　　高職教師可以以競賽項目作為實(shí)施教學(xué)的載體，將職業(yè)技能大賽中學(xué)生應當掌握的理論知識、實(shí)踐技能、創(chuàng )新思維和職業(yè)素養在課堂上進(jìn)行分解、落實(shí)和傳授，可以使高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能大賽相適應。例如三福船廠(chǎng)舉辦的船舶裝配技能競賽由理論比賽和操作技能比賽兩部分組成，理論比賽占20%的比重，操作技能比賽占80%的比重。對應于船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課中的課程為“船舶建造與修理工藝”，與裝配技能大賽有比較密切關(guān)系的課程為“船舶結構與制圖”“船舶材料與焊接”，在制定這些課程標準時(shí)，需要考慮技能大賽的具體參賽規定。裝配技能大賽的筆試主要考核選手基礎理論知識、安全常識及識圖、畫(huà)圖、計算的能力，要求學(xué)生掌握船舶放樣、船舶基本結構、船舶裝配、焊接基礎、鋼料加工、機械識圖、船舶力學(xué)、安全文明生產(chǎn)等專(zhuān)業(yè)基本理論知識。實(shí)踐操作則要求參賽選手通過(guò)下料、切割、定位焊、拼裝等一系列工序獨自完成相關(guān)的裝配工作，重點(diǎn)考查選手在實(shí)踐操作過(guò)程中的工時(shí)定額、裝配間隙、定位焊接要求、構件的外形尺寸、面板表面的平整度�！按�舶建造與修理工藝”課程組在制定課程標準時(shí)，就需要考慮上述技能大賽要求，并將其分解到具體的理實(shí)一體化教學(xué)項目中，這既是課程教學(xué)改革需要，也是為學(xué)生參加技能大賽服務(wù)，實(shí)現專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位、專(zhuān)業(yè)技術(shù)標準以及職業(yè)資格認證的對接，有助于職業(yè)院校技能型人才培養目標的順利實(shí)現。

　　2、制定專(zhuān)業(yè)人才培養目標

　　理實(shí)一體化教學(xué)要切合人才培養目標和技能競賽宗旨，將對應的職業(yè)技能競賽項目與專(zhuān)業(yè)建設相融合，通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設方案，將競賽項目納入專(zhuān)業(yè)的課程體系中。在修訂專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，要考慮技能競賽的項目，包括課程標準、課程教學(xué)內容、教學(xué)計劃、教材等，形成“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)觀(guān)。

　�。�1）船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標：培養德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、嚴謹的工作態(tài)度、可持續發(fā)展的基礎能力，掌握必需夠用的專(zhuān)業(yè)知識，面向生產(chǎn)一線(xiàn)從事船體生產(chǎn)設計、船舶修造施工、船舶檢驗、船舶生產(chǎn)組織與管理等工作，并可向船舶舾裝生產(chǎn)設計員與施工員、船舶涂裝生產(chǎn)設計員與施工員、輪機員等崗位順利遷移的`高素質(zhì)高級技能型專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)前必須至少獲取船體放樣工、船體裝配工、船舶管系工、船舶焊接工藝員等職業(yè)資格證書(shū)中的1項，同時(shí)必須獲得全國普通話(huà)證書(shū)和高職高專(zhuān)英語(yǔ)證書(shū)。

　�。�2）三福船廠(chǎng)“船舶裝配”競賽宗旨：通過(guò)本項競賽，重點(diǎn)檢驗參賽選手船舶放樣和船舶分段、總段裝配技術(shù)方面的綜合職業(yè)技能，同時(shí)考核參賽選手的統籌計劃能力、工作效率、質(zhì)量意識、安全意識和職業(yè)素養等。引領(lǐng)高職院校船舶與海洋工程裝備類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設、實(shí)訓基地建設、師資隊伍的提升、課程教學(xué)的改革和優(yōu)化，促進(jìn)工學(xué)結合人才培養模式的深入推廣，促進(jìn)能進(jìn)行船舶放樣和裝配工作、具備一定技術(shù)管理能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養。專(zhuān)業(yè)人才培養目標與職業(yè)競賽宗旨非常契合，所以可以將職業(yè)技能項目與專(zhuān)業(yè)課程建設相融合，將競賽項目納入相關(guān)課程學(xué)習體系中。

　　二、課程建設的理念

　　“船舶建造與修理工藝”是該船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，以船體建造的主要工藝和操作為主，是一門(mén)綜合性與實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程。本課程的主要任務(wù)是培養船舶制造行業(yè)高技能人才從業(yè)必備的船舶建造施工工藝編制和建造施工操作的專(zhuān)業(yè)技能，理解和掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)理論知識，達到能夠進(jìn)行船體手工放樣、船體裝焊的能力。

　　改革課程內容，主要側重船體建造部分，不再將舾裝、涂裝、下水、實(shí)驗等納入到課程內容中；“船舶建造與修理工藝”在教學(xué)中采用的是理實(shí)一體化教學(xué)，教學(xué)過(guò)程分為理論和實(shí)訓兩個(gè)部分。通過(guò)對我院船舶專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)、實(shí)踐能力的調研以及學(xué)生反饋信息的分析，結合課程學(xué)習的特點(diǎn)，發(fā)現之前理實(shí)一體化教學(xué)模式還存在很多問(wèn)題。例如：理論實(shí)訓分開(kāi)，學(xué)校實(shí)訓條件不足，教師理論強、實(shí)踐能力欠缺，與行業(yè)職業(yè)技能要求脫節等。在學(xué)院領(lǐng)導的支持引導下，我院船舶專(zhuān)業(yè)與三福船廠(chǎng)建立了“廠(chǎng)中�！睂�(shí)訓基地，三福船廠(chǎng)船舶裝配技能競賽客觀(guān)反映了船舶行業(yè)最新的職業(yè)技能要求和對實(shí)用型高技能人才的緊迫需求，競賽標準和內容與“船舶建造與修理工藝”教學(xué)內容、教學(xué)目標一致。以此為契機，本專(zhuān)業(yè)將技能競賽項目設置及競賽標準與課程教學(xué)融合，將“船舶建造與修理工藝”教學(xué)改革與職業(yè)技能大賽緊密結合。

　　三、競賽項目與專(zhuān)業(yè)課程內容的整合

　　理實(shí)一體化教學(xué)改革應該對應技能競賽項目，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程內容選擇。根據課程的能力、知識和素質(zhì)目標，以培養職業(yè)技能為核心，將教學(xué)內容的更新體現在職業(yè)技能大賽過(guò)程中，并通過(guò)競賽活動(dòng)促進(jìn)教師采用新的教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)設計，更新教學(xué)理念。我系在具體操作中，提出了以職業(yè)大賽推動(dòng)項目教學(xué)法應用的思想，即要求專(zhuān)業(yè)課教師在專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)項目，以大賽形式組織學(xué)生團隊來(lái)完成項目過(guò)程，實(shí)施基于大賽和工作過(guò)程的教、學(xué)、做一體化的項目導向教學(xué)模式，最終促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養的提高。同時(shí)，以技能大賽模式為突破口，促進(jìn)工學(xué)結合、項目導向的教學(xué)方法的應用，也使廣大教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平在項目實(shí)施過(guò)程中得到不斷提高。

　　根據裝配技能競賽的內容和對工作能力的要求，本專(zhuān)業(yè)對“船舶修造工藝”課程進(jìn)行了項目化改革，共選取了6個(gè)項目，分別為500噸散貨船船體手工放樣、1000TEU典構件加工、1000TEU典型構件裝配、1000TEU分段裝配、1000TEU船臺總裝、1000TEU船體測量。從技能競賽目標入手，借鑒船體建造施工行業(yè)職業(yè)資格標準，充分考慮學(xué)生今后所面對的工作任務(wù)，以培養學(xué)生進(jìn)行船體手工放樣、船體鋼料加工和船體裝配、船體測量操作的能力，將職業(yè)技能競賽知識技能點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)踐操作技能的培養融入課程項目中。課程具體包括：船體手工放樣、船體鋼料加工、船體構件裝配、船體裝配及船體裝配測量等與船體專(zhuān)業(yè)相關(guān)內容，更貼近船體專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握實(shí)際技能的需要。

　　四、教學(xué)效果的評價(jià)

　　課程教學(xué)基于工作過(guò)程和技能競賽項目進(jìn)行。每個(gè)學(xué)習情境的教學(xué)設計均明確了能力目標、知識目標，設計了任務(wù)項目，通過(guò)任務(wù)訓練，學(xué)生掌握技能競賽知識點(diǎn)，培養了職業(yè)技能。教學(xué)效果的評價(jià)采用實(shí)踐操作和理論知識評價(jià)相結合的評價(jià)方式，即形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的考核評價(jià)體系。形成性評價(jià)由企業(yè)技術(shù)人員根據船廠(chǎng)和技能競賽操作要求進(jìn)行評價(jià)，每個(gè)教學(xué)單元任務(wù)完成情況匯總于任務(wù)考核評價(jià)表，作為學(xué)生一個(gè)項目的考核成績(jì)；終結性評價(jià)由學(xué)校老師通過(guò)期末考試的方式考查學(xué)生理論知識的掌握情況。

　　“船舶修造工藝”作為理實(shí)一體化課程，以培養學(xué)生的實(shí)踐技能和工作技能為要點(diǎn)，同時(shí)要與相關(guān)技能競賽相融合。因此，要合理選擇教學(xué)內容，確定課程標準，教學(xué)目標，通過(guò)參加技能競賽，形成面向能力培養、面向崗位就業(yè)的創(chuàng )新教學(xué)模式。

【技能競賽的船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化課程教學(xué)改革研究論文】相關(guān)文章：

機械設計與制造專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化課程教學(xué)改革的研究論文06-27

簡(jiǎn)談機械設計與制造專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化課程教學(xué)改革的研究論文06-27

農學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能訓練課程教學(xué)改革研究論文06-27

住宅空間設計課程理實(shí)一體化教學(xué)研究論文11-29

有關(guān)高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)改革探究論文06-27

電子線(xiàn)路課程理實(shí)一體化教學(xué)研究論文07-07

船舶工程技術(shù)實(shí)訓基地建設的論文05-22

機械設計制造專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)研究論文07-04

船舶工程技術(shù)論文03-29